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簡介：課程改革多年來，全國各地學校不論是在課程結構、教學過程還是課程評價等方面都進行了大量的改革嘗試，尤其是在“課程評價”方面，提出了若干新理念和新方法，并取得了一定的進展。然而，如何“建立促進學生素質全面發(fā)展的評價體系”，充分發(fā)揮評價的激勵性功能，培養(yǎng)學生學習的自主性、主動性、創(chuàng)造性，促進學生全面發(fā)展，特別是在高校具體課程的教學中如何進行科學合理的評價，仍然是一個值得深入研究的問題。過程性評價是一種在課程實施的過程中對學生的學習進行評價的方式，采取目標與過程并重的價值取向，對學習效果、過程以及與學習密切相關的非智力因素進行全面的評價。在學生學業(yè)成績評價中，提倡和強調過程性評價，是針對過去的評價過分重視靜態(tài)的、可量化和淺層次的學習成果，而忽視了對學生動態(tài)的、難以量化的和高層次的學習效果而提出的，對促進教師教學方式和學生學習方式的轉變是非常重要的。C語言課程在大學計算機課程中處于基礎地位，C語言課程的學習成敗直接影響學生學習后續(xù)計算機課程，而實驗教學是學習C語言的關鍵環(huán)節(jié)之一。因此，如何把過程性評價理念滲透到C語言課程實驗教學的評價中，強調評價的激勵性功能，讓學生都能按自己的優(yōu)勢得到發(fā)展，研究出一種切實可行的C語言課程實驗教學過程性評價體系，對于培養(yǎng)學生的編程思維，養(yǎng)成良好的編程習慣并最終提高C語言課程的教學質量具有一定的積極作用。本文正是在這樣的背景下，對過程性評價相關理論進行了深入的研究，分析了目前C語言課程實驗教學評價中存在的不足，結合C語言課程實驗教學本身的特點，構建了一個C語言課程實驗教學過程性評價體系。本評價體系采用實驗單元評價和綜合評價兩種評價策略，從C語言課程實驗教學的各個環(huán)節(jié)收集評價信息，并從實驗過程情感態(tài)度、技能學習方法以及知識掌握程度三個維度來進行評價，實驗單元評價真實體現(xiàn)了C語言課程實驗教學的客觀性和真實性，綜合評價重視學生個體的縱向比較而淡化同學之間的橫向比較，兩種評價策略的結合充分體現(xiàn)了過程性評價的過程性、及時性、激勵性等特點。同時，本評價體系還能在評價的過程中及時給學生提供幫助和反饋，在學生的學習過程中予以激勵，使學生保持較好的學習狀態(tài)，充分體現(xiàn)了過程性評價的及時性、針對性和激勵性等功能。本文由以下五章組成第1章緒論。主要分析了本課題的研究背景、現(xiàn)狀及意義，并概括了本文的主要內容及組織結構。第2章過程性評價的理論基礎。從教育評價入手，重點分析了過程性評價的相關理論，如過程性評價的概念、特點等。第3章C語言課程實驗教學的過程性評價研究。從C語言課程實驗教學的特點出發(fā)，分析了C語言課程實驗教學過程性評價的評價指標如何建立，依據(jù)是什么。第4章C語言課程實驗教學過程性評價系統(tǒng)的設計。包括各個功能模塊的設計，數(shù)據(jù)庫的設計等，重點介紹了評價和反饋模塊的設計。第5章結論與展望。對本文研究工作進行了總結，并提出了有待進一步研究和改進的地方，同時展望其未來發(fā)展。

簡介：華中科技大學碩士學位論文基于WEB標準的網(wǎng)絡課程設計與開發(fā)應用XML語言開發(fā)“小學科學課程教法指導”網(wǎng)絡課程姓名韓濟民申請學位級別碩士專業(yè)教育技術學指導教師張屹20070606華中科技大學碩士論文華中科技大學碩士論文II系統(tǒng)，將視頻、演示文稿PPT、說明文字和背景音樂同步集成。4、基于XML的BBS的設計與實現(xiàn)。采用XML作為數(shù)據(jù)存儲和交換方式，將留言信息保存到XML文檔，代替數(shù)據(jù)庫用來存儲數(shù)據(jù)信息。“基于WEB標準的網(wǎng)絡課程”最后通過W3C的校驗，證明設計開發(fā)過程是成功的。相信本網(wǎng)絡課程在實際應用一定會給學習者帶來更多的方便和最佳的體驗。關鍵詞關鍵詞WEB標準，網(wǎng)絡課程，XML

簡介：內蒙古師范大學碩士學位論文表現(xiàn)性評價在C語言課程設計中的應用研究姓名劉紅申請學位級別碩士專業(yè)課程與教學論（計算機）指導教師鄒策千20090415內蒙古師范大學碩士學位論文ABSTRACTTEACHINGASSESSMENTPLAYSNODOUBTAVERYIMPORTANTPOSITION，ANDITISACCOMPANIEDBYTHEDEVELOPMENTOFSOCIALANDEDUCATIONALDEVELOPMENTASSESSMENTOFTHESITUATIONALCONCEPTISTHATITSHOULDBEAPERFORMANCEBASED，ANDTHEEMERGENCEOF”PERFORMANCEBASED’’ASSESSMENTVIEWISTHETURNINGPOINTOFTHETEACHINGASSESSMENTREFORMPERFORMANCEASSESSMENTISDIFFERENTFROMTHETRADITIONALTHEENDOFASSESSMENT，ANDITWILLPAYMOREATTENTIONTOTHEPROCESSOFLEARNINGTHETRUEPERFORMANCEWITHTHEDEVELOPMENTOFMODEMEDUCATIONALTHEORY，ITISGRADUALLYBEINGREALIZED，UNDERSTANDINGANDRECOGNITIONINTHISPAPER，BASEDONEXISTINGRESEARCH，COMBINEDWITHMYTEACHINGPRACTICE，THECONSTRUCTIONANDAPPLICATIONOFPERFORMANCEASSESSMENTINTHETEACHINGOFTHECLANGUAGECOURSEPROJECTWERESTUDIEDINTHISPAPERTHEMEANINGANDTHECHARACTERISTICSOFPERFORMANCEASSESSMENTWERESORTOUTSYSTEMATICALLY；INACCORDANCEWITHTHECONSTRUCTIONMETHODOFPERFORMANCEASSESSMENT，SELECTEDTHESPECIFICCOURSEPROJECTASTHEPERFORMANCEOFTASKS，DREWUPSPECIFICASSESSMENTCRITERIAANDASSESSMENTRUBRICASPERFORMANCEASSESSMENTTOOLS，ANDPRELIMINARILYDESIGNEDTHEPROCESSOFPERFORMANCEASSESSMENT；THROUGHACTIONRESEARCH，SELECTEDTHEACTUALTEACHINGSTUDENTSOFTWOCLASSESASRESEARCHSUBJECTS，RESPECTIVELYUSEDPERFORMANCEASSESSMENT

簡介：內蒙古師范大學碩士學位論文PBL模式在高職C語言程序設計課程中的實踐研究姓名范曉峰申請學位級別碩士專業(yè)課程與教學論（計算機）指導教師鄒策千20100406內蒙古師范大學碩士學位論文ABSTRACTTHISARTICLEISONTHECOLLEGE‘‘CLANGUAGEPROGRAMMING’’COURSETOPBLMODEOFTEACHINGPRACTICEONTHEBASISOFCOMPLETIONTHEAIMISTOFINDNOTONLYCONSISTENTWITHTHEOBJECTIVESOFVOCATIONALTRAININGTHATCANIMPROVESTUDENTS’PROBLEMSOLVINGCAPACITYOFTHETEACHINGBYTHEAUTHOROFINNERMONGOLIAINSTITUTEOFCONSTRUCTIONTECHNOLOGYNONCOMPUTERPROFESSIONALCLANGUAGEPROGRAMMINGCOURSENEARLYTHREEYEARSOFTEACHINGPRACTICE，IFINDTHATTHETEACHINGMODEBASEDON‘‘TEACHING’’HADLIMITEDTHESTUDENTS’ABILITIESOFANALYSINGANDSOLVINGPROBLEMSINSOMEDEGREE，HOWTOCHANGETHISSITUATIONTHROUGHTHECOMPARATIVESTUDIESOFLEARNINGTHEORYTHISISSUEARGUESTHATTHEPBLMODELISWELLSUITEDCOLLEGECLANGUAGEPROGRAMMING”COURSEOFINSTRUCTIONFOR“CPROGRAMMINGLANGUAGE”，BECAUSEITISAVERYPRACTICALCOURSE，THEPROCESSOFPBLMODEOFTEACHINGSTUDENTSISUNDERTHEGUIDANCEOFTEACHERS，ANDTAKETHEINITIATIVETOACQUIREKNOWLEDGE，APPLYTHEKNOWLEDGE，HELPSTUDENTSRISETHEABILITYOFANALYSINGANDSOLVINGPROBLEMSINTHISPAPERONTHEBASISOFCOLLEGECLANGUAGEPROGRAMMING’’ANDTHEORETICALBASISOFPBLMODE，IANALYSEDTHESTUDENTS’CHARACTERISTICSANDCOURSECONTENT，DESIGNEDTHEVOCATIONALCPROGRAMMINGLANGUAGE”COURSEPROGRAMTHEMAINRESEARCHCONTENTISREFLECTEDINTHREEASPECTSFIRST，DESIGNTEACHINGMODE，DEVELOPPBLLEARNINGPLATFORM，ANDCONSTRUCTTHEINFORMATIONRESOURCESFORTHECOURSESECOND，DESIGNACURRICULUMACCORDINGTOTHETEACHINGOBJECTS，ANDALLOCATETHETEACHINGHOURS，SELECTTHEAPPROPRIATEMETHODSANDORGANIZETEACHINGACTIVITIES；THIRD，DESIGNLEARNINGASSESSMENTSC￡ILEFORTHECOMPLETIONOFSTUDENTTEACHINGEVALUATION，COMPARETHESITUATIONTHATHOWSTUDENTSMASTEREDONTHISBASIS，DESIGNTHESPECIFICPLANOF

簡介：獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的論文是我個人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得寧夏大學或其它教育機構的學位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示了謝意。學生虢鋤蔻鳥時間加J2年多月2JFI關于論文使用授權的說明本人完全了解寧夏大學有關保留、使用學位論文的規(guī)定，即學校有權保留送交論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文。同意寧夏大學可以用不同方式在不同媒體上發(fā)表、傳播學位論文的全部或部分內容。保密的學位論文在解密后應遵守此協(xié)議學生虢‰躪導師簽名時間2。12年歲月糾日時間ZOLZ年歲月11日ABSTRACTASTLEDEVELOPMENTOFINFORMATIONTECHNOLOGYANDDISTANCEEDUCATION，THEWAYSANDMEANSOFTHEHIGHEREDUCATIONHASBEENGREATLYENRICHEDTOCOLLEGESANDUNIVERSITIES，ITSAWIDESPREADPROBLEMTHATHOWTOUSETHEINTERNETANDMULTIMEDIATECHNOLOGIESTOCREATEDIVERSETEACHINGMETHODSANDTEACHINGMODELWHICHARESUITABLEFORTHECHARACTERISTICSOFSTUDENTSTHISARTICLEDESCRIBESANETWORKCOURSEMANAGEMENTSYSTEMBASEDONTHECONSTRUCTIVISTC1AROLINEDOCUMENTARYRESEARCH，CASEANALYSIS，WEANALYSISTHESITUATIONOFCLAROLINEATHOMEANDABROADANDITSINSTALLATIONANDUSE，BYTHEANALYSISANDCOMPARISONOFTHECLAROLINEANDOTHERNETWORKPLATFOMS，SUMMARIZETHEADVANTAGESOFCLAROLINE’SAPPLICATIONINTHETEACHINGAFTERWEAREFAMILIARWITHTHEINSTALLATIONOFCLAROLINEPLATFORMANDTHECURRICULUMFRAMEWORK，THISSTUDYATTEMPTSTOBLENDTHETHEORVOFSCHOOLBASEDINSTRUCTIONALSYSTEMDESIGNINTOTHECURRICULUMDESIGNOFTHECLAROLINEPLATFORMTOTHECOLLEGEOFPHYSICSANDELECTRICALOFNINGXIAUNIVERSITY’S2010PHYSICSTEACHERUNDERGRADUATE，SCOMPULSORYCOURSE_”CPROGRAMMINGLANGUAGEDESIGN”ASEXAMPLE，DOINGTHEINFORMATIONTECHNOLOGYOFCURRICULUMDESIGNONTHEPLATFORMINTHISSTUDY，WESTRIVETOPROVIDEANEWWAYOFTHINKIN2FORTHEINSTRUCTIONALCURRICULUMDESIGNONTHECLAROLINEBYTHECASEOFINSTRUCTIONALDESIGNONCLAROLINEPLATFORM，USINGTHEINSTRUCTIONALDESIGNONTHECLAROLINEPLATFORM，TRYTOCHANGETHECONCEPTSOFTEACHERS’INSTRUCTIONALDESIGN，F(xiàn)ULLYREFLECTSTHESTUDENTS’INDIVIDUALDEVELOPMENTANDSELFDESIGN，STRESSTHEMAINBODYOFTHESTUDENTSINTHELEARNINGPROCESSTHROUGHWITHTHELEARNINGPROCESSONCLAROLINEPLATFOM，STUDENTSCANACHIEVETOCONSTRUCTTHEINFORMATIONPLATFORM，THESHARINGOFRESOURCES，ACHIEVINGCOMMONCOLLABORATIVELEAMINGTHEMAINRESEARCHRESULTSINTHEFOLLOWINGAREAS1、CLAROLINEISAIDEALPLATFORMFORINFORMATIZATIONCOURSESDESIGNTHROUGHTHEPRACTICALAPPLICATIONONTHEPLATFORM，WEDOCOURSEDESIGNTOTHECOLLEGEOFPHYSICSANDELECTRICALOFNINGXIAUNIVERSITY’S2010PHYSICSTEACHERUNDERGRADUATE’SCOMPULSORYCOURSE”CPROGRAMMINGLANGUAGEDESIGN”，ANDPRACTICEWITHTEACHER，THINKINGTHATCLAROLINEISAIDEALDLATFON11FORINFORMATIZATIONCOURSESDESIGN2、THESTUDYOFTHETHEORYRESEARCHRESULTOFINFORMATIZATIONCOURSESOF”CPROGRAMMINGLANGUAGEDESIGN”DESIGNBASEDONCLAROLINE，PROPOSINGDESIGNFLOWBASEDONCLAROLINEDLATFBNN2010COMBINEDWITHTHEACTUALSITUATIONOFTHECOLLEGEOFPHYSICSANDELECTRICALOFNINGXIAUNIVERSITYWEDOTHESTUDYOFTHETHEORYRESEARCHRESULTOFINFORMATIZATIONCOURSESOF”CPROGRAMMIN2LANGUAGEDESIGN”DESIGNBASEDONCLAROLINETHESTUDYHASASPECIALTHEORETICALRESEARCHANDEXPLORIN2ABOUTFOUNDATIONTHEORETICALANDTHENEEDSANALYSISOFCLANGUAGECURRICULUMDESIGN一一ANALYSISOFCOURSEOBJECTIVES，ANALYSISOFCOURSECONTENT，ANALYSISOFLEARNERCHARACTERISTICSANDSDECAILDESIGNELEMENTSCURRICULUMOBJECTSDESIGN，CURRICULUMCONTENTDESIGN，CURRICULUMRESOURCESDESIGNCOURSEACTIVITYDESIGN，CURRICULUMEVALUATIONDESIGN，PROPOSINGDESIGNFLOWBASEDONCLAROLINEDLATFBM3、THESTUDYOFTEACHINGMODELOF”CPROGRAMMINGLANGUAGEDESIGN”BASEDONCLAROLINEINTHEAPPLICATIONPARTOFTHISSTUDY，APPLYTHETHEORYRESEARCHRESULTOFINFORMATIZATIONCOURSESII

簡介：獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學位論文是本人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果，盡我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含本人為獲得內蒙古師范大學或其它教育機構的學位或證書而使用過的材料。本人保證所呈交的論文不侵犯國家機密、商業(yè)秘密及其他合法權益。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示感謝。簽名／冬小糍H“H序日、”EJ別／口，2年R月形EF關于論文使用授權的說明本學位論文作者完全了解內蒙古師范大學有關保留、使用學位論文的規(guī)定內蒙古嶂范大學有權保留并向國家有關部門或}，，H。構送交論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱，可以將學位論文的全部或部分內容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文，并且本人電子文檔的內容。‘和紙質論文的內容相一致。1●保密的學位論文在解密后也遵守此規(guī)定。簽名J／參。崧導師簽名筘彩∥7妒曰期ⅪJ三年F月，，2日內蒙古師范大學碩士學位論文中文摘要中又于兩要基礎教育課程改革綱要試行提出要“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。““改變課程結構過于強調學科本位，科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀“?！坝變簣@教育要依據(jù)幼兒身一15發(fā)展的特點和教育規(guī)律，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，保護和啟發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，促進幼兒全身心和諧發(fā)展?！庇變簣@教育指導綱要試行強調幼兒園的教育內容應是全面的、啟蒙性的。要求幼兒教育應注意各領域內容的相互滲透，要從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、知識、技能等方面的發(fā)展。明確指出“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。“強調“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接。”課程設計是教育的重要組成部分，而做好課程設計的幼小銜接工作是實現(xiàn)教育銜接的一個重要方面，不但能使幼兒更快的接受新的教學階段的學習內容，進一步適應和完成難度更高的學習任務，同時也為孩子在整個幼小銜接階段的順利過渡創(chuàng)造必要的條件。在新課程改革背景下，幼兒園和小學之間的課程與教學發(fā)生了很多變化，在幼小銜接的過程中也產生了很多新的問題。幼小銜接教育最終還必須借助于幼小銜接課程的實施來進行。因此，作為基礎教育重要組成部分的幼兒園教育，在基礎教育課程改革的背景下，貫徹幼兒園教育指導綱要試行所要求的“與小學教育相互銜接”，怎樣設計課程怎樣組織課程內容又怎樣科學地實施課程以便使之既能夠適應幼兒的身心發(fā)展的特點，體現(xiàn)出課程的適宜性，又能夠很好地使幼兒園教育與小學教育相互銜接呢這些問題值得思考、探究。本研究綜合使用文獻法、問卷調查、觀察和訪談等方法，從銜接教育中的課程設計入手，采用定量的調查研究方法，對幼小銜接的兩頭，即幼兒園和小學教師的課程設計觀念，課程設計目標、課程設計內容、課程設計實施以及課程設計管理等情況進行問卷調查，在此基礎上，研究分析目前呼和浩特市幼小銜接課程設計的現(xiàn)狀，剖析幼兒園、小學中幼小銜接課程改革的優(yōu)勢以及面臨的問題，進而提出幼小銜接新課程與建構實施建議。通過課堂觀察和訪談揭示出小學一1