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簡(jiǎn)介：學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實(shí)的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。其他同志對(duì)本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了聲明并表示了謝意。學(xué)位論文作者簽名鋤日期南，IJ，％’學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部?jī)?nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)?？梢韵驀?guó)家有關(guān)機(jī)關(guān)或機(jī)構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密論文，保密期限為年。學(xué)位論文作者簽名專(zhuān)轡卯日期D6T1?。ブ笇?dǎo)教師簽名日期髯“形認(rèn)引形幽中文摘要“學(xué)案導(dǎo)學(xué)“模式是指以“學(xué)案“為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式要教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)、怎樣思考，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。本文依據(jù)自主學(xué)習(xí)理論，建構(gòu)主義理論，“最近發(fā)展區(qū)“理論，“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)’’理論和有意義學(xué)習(xí)理論，并結(jié)合中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，就學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式進(jìn)行探討，構(gòu)建了適應(yīng)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)“課堂教學(xué)模式。本文研究“學(xué)案導(dǎo)學(xué)“的英語(yǔ)教學(xué)模式，以“學(xué)案“代替?zhèn)鹘y(tǒng)“教案“，倡導(dǎo)“先學(xué)后教’’的認(rèn)知過(guò)程和“以學(xué)生為中心“的教學(xué)方式，力求通過(guò)“學(xué)案”這個(gè)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。本文采用教學(xué)實(shí)驗(yàn)、問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談、個(gè)案法等研究方法，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行了較全面系統(tǒng)的研究。筆者在研究中發(fā)現(xiàn)教學(xué)首先要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，做到因材施教，有的放矢。其次，教師要明確學(xué)生的主體地位，使“教一真正為“學(xué)一服務(wù)。再次，教學(xué)模式永遠(yuǎn)是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，教師應(yīng)積極探索多元化教學(xué)模式，揚(yáng)長(zhǎng)避短，。有效利用，使我們的英語(yǔ)教學(xué)更富實(shí)效。關(guān)鍵詞教學(xué)模式學(xué)案導(dǎo)學(xué)學(xué)習(xí)能力中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

簡(jiǎn)介：課程實(shí)施是課程系統(tǒng)的關(guān)鍵一環(huán)構(gòu)建教學(xué)模式是研究教學(xué)的重要手段作者在多年對(duì)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地提出問(wèn)題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式以教學(xué)模式構(gòu)成要素為基礎(chǔ)作者探索了問(wèn)題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式理論基礎(chǔ)、功能目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)條件和活動(dòng)程序問(wèn)題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)主要吸收了建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論、成功教育思想和最近發(fā)展區(qū)的觀(guān)點(diǎn)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)的主要目標(biāo)是使學(xué)生獲得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)、解決問(wèn)題的能力以及獲取知識(shí)的能力并在這個(gè)過(guò)程中獲得一種內(nèi)隱的主體意識(shí)和共同的語(yǔ)言文本以適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)力對(duì)人才素質(zhì)的要求問(wèn)題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)條件主要探討了問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)和教學(xué)策略問(wèn)題依據(jù)理論基石和教學(xué)實(shí)踐筆者探索出民主合作策略、主體性策略、內(nèi)涵學(xué)習(xí)策略等六種教學(xué)策略作者在研究活動(dòng)程序上探索出三種變式類(lèi)型分別論述了三種類(lèi)型的適用范圍及其特點(diǎn)并提供了教學(xué)案例

簡(jiǎn)介：?jiǎn)挝淮a1044510445學(xué)號(hào)20090201772009020177分類(lèi)號(hào)G640G640研究生類(lèi)別研究生類(lèi)別全日制碩士全日制碩士碩士學(xué)位論文論文題目大學(xué)生生命教育課程體系的構(gòu)建大學(xué)生生命教育課程體系的構(gòu)建基于生態(tài)學(xué)視角基于生態(tài)學(xué)視角學(xué)科專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)高等教育學(xué)高等教育學(xué)申請(qǐng)人姓名楊秀英楊秀英指導(dǎo)教師劉恩允劉恩允教授教授趙昌木趙昌木教授教授論文提交時(shí)間論文提交時(shí)間20122012年6月1515日目錄摘要6ABSTRACT8引言10一、問(wèn)題的提出10二、相關(guān)研究綜述10（一）歐美發(fā)達(dá)國(guó)家研究現(xiàn)狀10（二）國(guó)內(nèi)的研究現(xiàn)狀11三、已有相關(guān)研究存在的問(wèn)題13四、本研究的思路與方法14第一章生態(tài)學(xué)視野下的概念界定14一、生態(tài)學(xué)的基本觀(guān)點(diǎn)14（一）整體和諧觀(guān)15（二）動(dòng)態(tài)平衡觀(guān)16（三）相互依存觀(guān)16二、生態(tài)學(xué)視野下的生命剖析16三、生態(tài)學(xué)視野下的生命教育課程釋義17第二章當(dāng)前大學(xué)生生命存在的問(wèn)題及歸因研究18一、當(dāng)前大學(xué)生生命存在的問(wèn)題18（一）生命敬畏感的不足18（二）精神超越性的困惑18（三）關(guān)系調(diào)諧力的兩難19（四）主流價(jià)值觀(guān)的分散20（五）外鑠推動(dòng)力的缺失21

簡(jiǎn)介：目錄目錄獨(dú)創(chuàng)性聲明I摘要IIABSTRACTIV1序言111問(wèn)題的提出112文獻(xiàn)綜述2121合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵2122合作學(xué)習(xí)的基本要素4123合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)5124合作學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀和問(wèn)題8125有關(guān)合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的運(yùn)用研究10126有關(guān)合作學(xué)習(xí)在排球教學(xué)中的運(yùn)用研究102實(shí)驗(yàn)對(duì)象與研究方法1221實(shí)驗(yàn)對(duì)象1222研究方法12221文獻(xiàn)資料法12222專(zhuān)家訪(fǎng)談法12223問(wèn)卷調(diào)查法12224教學(xué)實(shí)驗(yàn)法12225數(shù)理統(tǒng)計(jì)法26226比較分析法263結(jié)果與分析2731實(shí)驗(yàn)前測(cè)結(jié)果27311實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班身體素質(zhì)測(cè)試結(jié)果27312實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班體育鍛煉態(tài)度測(cè)試結(jié)果27313實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班合作能力的比較2732實(shí)驗(yàn)后測(cè)結(jié)果28321實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班身體素質(zhì)的比較28322實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班體育鍛煉態(tài)度的比較28323實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班合作能力的比較29

簡(jiǎn)介：蘇州大學(xué)碩士學(xué)位論文中學(xué)化學(xué)導(dǎo)學(xué)式復(fù)習(xí)的研究姓名張樑申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)課程與教學(xué)論（化學(xué)）指導(dǎo)教師白同春201011ABSTRACTTHERESEARCHONTHEGUIDEREVIEWINJUNIORMIDDLESCHOOLCHEMISTRYLEARNINGIITHERESEARCHONTHEGUIDEREVIEWINJUNIORMIDDLESCHOOLCHEMISTRYLEARNINGABSTRACTALONGWITHTHEADVANCEOFTEACHINGREFORMANDTHEIMPLEMENTATIONOFTHENEWCURRICULUM,PROMOTINGTHEDEVELOPMENTOFSTUDENTSTOBEALLROUNDEDINDEPENDENTANDHARMONIOUSHASBECOMETHETHEMEOFCURRENTEDUCATIONCHEMISTRYREVIEWINJUNIOR3REQUIRESSTUDENTSTOLEARNKNOWLEDGESYSTEMATICALLY,REGULARLYANDTOAHIGHABILITYINASHORTTIMEINORDERTOGUIDETHEREVIEWFORTHEENTRANCEEXAMINATIONFORHIGHSCHOOLSEFFECTIVELYANDENHANCESCIENTIFICACCOMPLISHMENTS,WEMUSTBECONCERNEDMOREABOUTTHEFORMINGOFALEARNINGPROCESS,LEARNINGMETHODSANDLEARNINGCAPACITYTHISPAPERDISCUSSESGUIDEREVIEWINJUNIORMIDDLESCHOOLCHEMISTRYUNDERTHISBACKGROUNDANCIENTCONFUCIUSTHEORYOF“FENQIFEIFA”REQUIRESUSTOKNOWWHENTOINSPIRETHESTUDENTSANDGUIDETHESTUDENTSTOLEARNACTIVELYANOTABLECHARACTERISTICAPPEAREDINTHEREFORMOFBASICEDUCATIONINFOREIGNCOUNTRIES,THATISTOINTRODUCEPROBLEMEXPLORATIONINTOTEACHINGPLANSSOHOWTOGUIDESTUDENTSINPROBLEMSOLVINGINTHETEACHINGPROCESSHASBEENAGREATCONCERNINFACT,GUIDEDLEARNINGADVOCATESWETEACHERSSHOULDCHANGE“TEACHING”TO“GUIDINGLEARNING”,WHICHHASBEENUNIVERSALLYACKNOWLEDGEDANDAPPLICATIONINTHETEACHINGPROCESSBASEDONTHESTUDYOFTHETHEORYOFGUIDEDLEARNINGTEACHINGANDTHEPRACTICEOFAPPLYINGGUIDEDLEARNINGPATTERNINDOMESTICTEACHING,THISPAPERHASCOMEUPWITHFOURREVIEWPATTERNS,INCLUDINGTHEOBJECTGUIDINGPATTERN,MISTAKECHECKINGGUIDINGPATTERN,DOITYOURSELFGUIDINGPATTERNANDFRAMECONSTRUCTINGGUIDINGPATTERN,ANDAPPLYTHEMTOTHEJUNIOR3CHEMISTRYTEACHINGPROCESSIPROPOSEDASERIESOFPRACTICALANDSPECIFICREVIEWMODESINMYTEACHINGPRACTICES,ANDPERFORMEDTHEMINTWOPARALLELCLASSESFORCOMPARISONMYRESEARCHSUBJECTMAINLYFOCUSESONTHESTUDYONHOWTODEVELOPANINDEPENDENTLEARNINGCONSCIOUSNESSINSTUDENTSINTHEREVISIONPROCESS,HOWTOSTIMULATETHEINTERESTSOFSTUDENTSINLEARNINGCHEMISTRY,ANDTOWHATGRADEBYAPPLYINGTHEGUIDELEARNINGMODELSINTHEREVISIONPROCESSTORAISETHEACHIEVEMENTSOFSTUDENTSIHAVEOBTAINEDABETTERRESULTINJUNIOR3CHEMISTRYREVIEWTEACHINGBYGUIDEDLEARNINGTHISPAPERNOTONLYEMBODIESTHETHOUGHTOFOPTIMIZATIONTHEORY,BUTALSOMAKESAMODESTCONTRIBUTIONTOTHEIMPLEMENTATIONOFTHENEWCURRICULUMCRITERIAITHAS

簡(jiǎn)介：華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文“合作學(xué)習(xí)型導(dǎo)學(xué)稿”在初中英語(yǔ)中的應(yīng)用研究姓名魏小芬申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)教育碩士指導(dǎo)教師閆春梅201211⑧碩士學(xué)位論文MASTER’STHESISABSTRACTNETEACHINGCONCEPTOFCOOPERATIVELEARNINGHASGOTHIGHRECOGNITIONANDPRAISEWITHTHENEWCURRICULUMREFO1“ILLFURTHERDEEPENINGANDDEVELOPINGBUTINTHEMAJORPREMISEOFEXAMINATIONORIENTEDEDUCATIONDUETOTHEINFLUENCEOFVARIOUSFACTORS，THEREARESTIUSOMEPROBLEMSINTHECLASSOFCOOPERATIVELEARNINGWHICHTROUBLETEACHERSFOREXAMPLE，HOWCANWEMAKECOOPERATIVELEARNINGEFFECTIVEINSUCHLIMITEDTIMEHOWCANWERATIONALLYEVALUATETHESTUDENTS，ANDBETTERPAYMOREATTENTIONTOTHESTUDENTSWHOHAVERELATIVELYWEAKFOUNDATION9硼1EAUTHORBASEDONHERTEACHINGPRACTICEINTHESCHOOLARGUESTHATCOOPERATIVELEARNINGHASMOREADVANTAGESCOMPAREDWITHTHETRADITIONALTEACHINGSHEATTEMPTSTOCORRECTSOMEWRONGPRACTICEINCOOPERATIVELEARNINGANDHAVETHEGUIDANCEPAPERTOBETHELEARNINGCARRIERTOCONSTRUCTAKINDOFEASYOPERATEDMOREREASONABLEMODEOFCOOPERATIVELEARNINGINMIDDLESCHOOLENGLISHTHISRESEARCHUSESLITERATURESYNTHESISMETHODCOMPARATIVEMETHODQUESTIONNAIRESURVEYMETHODANDACTIONRESEARCHMETHODTHROUGHTHESTUDYONTHEMAINMODE，THEORETICALBASIS，EVALUATIONSYSTEMOFCOOPERATIVELEARNINGANDITSAPPLICATIONINJUNIORENGLISHCLASSFORMOREINDEPTHSTUDYTHERESULTSSHOWTHATTOHAVETHEGUIDANCEPAPERTOBETHELEARNINGCARRIERCANORGANIZETHECLASSBETTERTOCONSTRUCTABETTERCOOPERATIVELEARNINGMODEBASEDONTHEDIFFERENTREQUIREMENTSOFENGLISHLISTENING，SPEAKING，READINGANDWRITINGCANOVERCOMETHEDISADVANTAGESOFCOOPERATIVELEARNING，ENHANCETHECLASSEFFICIENCYMAKETHESTUDENTSLCAMENGFISHBETTERTHUSENHANCESTUDENTS’LEARNINGINTERESTANDIMPROVETHEIRGRADEMENLIGHTENMENTTHATWECALLGETIS1TEACHERSMUSTBELIEVETHATTHETEACHINGOFCOOPERATIVELEARNINGISSUPERIORTOTRADITIONALTEACHINGWEMUSTIMPROVETHEIMPLEMENTATIONSTRATEGYOFCOOPERATIVELEARNINGTHROUGHACTIVITIESANDEXPLORESUITABLECOOPERATIVELEARNINGMODEFORTHESEHOOLANDTHECLASS2ENGLISHTEACHERSMUSTADVANCEWITHTHETIMES，CONSTANTLYENHANCETHEPERSONALQUALITIES，SOTHATWECANBETTERDESIGNANDORGANIZECOOPERATIVELEARNINGANDMAXIMIZEITSEFFECTIMPROVESTUDENTS’ACADEMICACHIEVEMENTSANDPROMOTEALLASPECTSOFTHEIRQUALITYKEYWORDSENGLISHTEACHINGOFJUNIORMIDDLESCHOOL；COOPERATIVELEARNING；GUIDANCEPAPERIII

簡(jiǎn)介：湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高等師范院校教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科課程設(shè)置的初步研究姓名潘紅玉申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師石鷗20070301的需要。在此基礎(chǔ)上，筆者根據(jù)湖南師范大學(xué)的地域需求、學(xué)校特色、師資條件等因素制定了該校教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科培養(yǎng)方案。關(guān)鍵詞高等師范院校，教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)，課程設(shè)置，課程體系A(chǔ)BSTRACTTHEEDUCATIONALTECHNOLOGYSPECIALTYHASDEVELOPEDRAPIDLYINRECENTYEARSANDINTHEPROCESSOFITSFLOURISHINGDEVELOPMENTALOTOFPERPLEXITYANDPROBLEMSAPPEAREDINMANYEDUCATIONALINSTITUTIONS，ES加CIALYINTHEHIGHERNORMALUNIVERSITIESANDCOLLEGESTHEOVERMUCHOFPERSONWITHABILITYISMOREPERPLEXINGTHOUGHTHEPHENOMENAOFOVERMUCHISCAUSEDBYMANYFACTSSUCHASTHECIRCUMSTANCESFORSOCIETY’SDEVELOPMENT，BUTITALSOPROVESTHATTHEREAREVICESAMONGTHECOURSEINSTALLATIONFOREDUCATIONALTECHNOLOGYSPECIALTY，ANDNOWMANYSTUDENTSARENOTSEASONEDWITHTHESOCIETYANDLACKOFTHEABILITYTOFINDAJOBTHECOURSEINSTALLATIONEMBODYSTHETARGETOFSTUDENT’SABILITYCULTIVATION，ANDSERVICESTHETARGETOFCULTIVATIONTHISSTUDYISAIMINGATPROMOTINGTHEEDUCATIONALTECHNOLOGYSPECIALTY’SHEALTHYANDQUICKDEVELOPMENTTHEAUTHORHASLL

簡(jiǎn)介：四川師范大學(xué)學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性及使用授權(quán)聲明本人聲明所呈交學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師爰絲差塾蕉指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的作品或成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。本人承諾已提交的學(xué)位論文電子版與論文紙本的內(nèi)容一致。如因不符而引起的學(xué)術(shù)聲譽(yù)上的損失由本人自負(fù)。本人同意所撰寫(xiě)學(xué)位論文的使用授權(quán)遵照學(xué)校的管理規(guī)定學(xué)校作為申請(qǐng)學(xué)位的條件之一，學(xué)位論文著作權(quán)擁有者須授權(quán)所在大學(xué)擁有學(xué)位論文的部分使用權(quán)，即1已獲學(xué)位的研究生必須按學(xué)校規(guī)定提交印刷版和電子版學(xué)位論文，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)供檢索；2為教學(xué)、科研和學(xué)術(shù)交流目的，學(xué)?？梢詫⒐_(kāi)的學(xué)位論文或解密后的學(xué)位論文作為資料在圖書(shū)館、資料室等場(chǎng)所或在有關(guān)網(wǎng)絡(luò)上供閱讀、瀏覽。本人授權(quán)中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所將本學(xué)位論文收錄到中國(guó)學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向社會(huì)公眾提供信息服務(wù)。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)學(xué)位論文作者簽名陣蓯聊簽名私像簽字日期為IF年7夕月／，日簽字FT跏FF年F≯月切日新課改下高中思想政治學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式研究教育碩士思想政治教育專(zhuān)業(yè)研究生陳秀勤指導(dǎo)教IJILI吳敏英摘要本文通過(guò)對(duì)走出當(dāng)前思想政治課堂困惑的理論思考，結(jié)合雙流中學(xué)教學(xué)實(shí)踐，探索構(gòu)建適應(yīng)該學(xué)科的課堂教學(xué)模式。除導(dǎo)言?xún)?nèi)容分為五部分。第一部分對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式進(jìn)行概述，分別從學(xué)案和學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的概念界定、思想政治課“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的基本特征、思想政治課學(xué)案導(dǎo)學(xué)的理論和現(xiàn)實(shí)依據(jù)的角度進(jìn)行概述。第二部分主要分析思想政治課“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的學(xué)案編寫(xiě)，分別從學(xué)案的編寫(xiě)原則、學(xué)案編寫(xiě)的著力點(diǎn)和具體要求以及學(xué)案編寫(xiě)時(shí)需要注意的問(wèn)題進(jìn)行闡述。第三部分結(jié)合思想政治課堂談?wù)劇皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的具體實(shí)施，詳細(xì)從學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在不同課型教學(xué)的操作流程、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的優(yōu)化提出可操作性建議。第四部分評(píng)析思想政治課堂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)效果，從“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在思想政治課堂教學(xué)中帶來(lái)的教學(xué)效益、實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的深層次思考三個(gè)維度深入分析。第五部分以樹(shù)立正確的消費(fèi)觀(guān)為課例，生動(dòng)展示高中思想政治課學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式課堂實(shí)錄。文章堅(jiān)持兩條線(xiàn)索一是理論和實(shí)踐相結(jié)合，二是共性和個(gè)性相結(jié)合。通過(guò)對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)與高中思想政治課相結(jié)合的研究，旨在使學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在思想政治課教育實(shí)踐的應(yīng)用中不斷完善和發(fā)展。關(guān)鍵詞高中思想政治課學(xué)案導(dǎo)學(xué)學(xué)案

簡(jiǎn)介：河北大學(xué)碩士學(xué)位論文網(wǎng)絡(luò)主題探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施以教育技術(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程為例姓名梁林申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)教育技術(shù)學(xué)指導(dǎo)教師張立新20090601ABSTRACTABSTRACTASTHEPOPULARITYOFTHENETWORKTECHNOLOGYANDTHEMULTIMEDIAINFORMATIONTECHNOLOGY，THENETWORKTHEMEINQUIRYBASEDLEARNINGHASBEENWIDELYUSEDTHETHEMEINQUIRYBASEDLEARNINGCANASSISTLEARNERSINUSINGOFLEARNINGRESOURCESE伍CIENTANDRATIONALUNDERTHEGUIDANCEOFACLEARTHEME，ANDMAKETHEMFULLYINTEGRATEDINTOTHETEACHINGSITUATIONSANDTRAINTHELEARNERSTOPOSSESSAPOSITIVEATTITUDEANDTHEINDEPENDENTCOLLABORATIONABILITYINEXPLORINGTHEUNKNOWNKNOWLEDGEALTHOUGHTHESTUDYONNETWORKTHEMEINQUIRYBASEDLEARNINGISMOREANDMOREMERGEDINTOTHENETWORKEDUCATIONBUTTHEREARESTILLSOMEPROBLEMSINTHECURRENTTEACHINGPRACTICEINOURCOUNTRYINASPECTOFINSTRUCTIONALDESIGNWEOFTENCOPYTHEMODEOFTHEMEINQUIRYBASEDLEARNINGABROAD，ANDTHEREAREMANYPROBLEMSINNETWORKCOURSEINASPECTOFTEACHINGPRACTICE，THELEARNERSDIDNOTCOMPLETELYADAPTTOTHEOPENANDINDEPENDENTTHEMEINQUIRYBASEDLEARNINGTHECAUSESOFTHESEPROBLEMSARELEARNERSHASFORMEDTHEHABITOFPASSIVEACCEPTANCEINTHEIRPASTLEARNING，ANDTHEREARESTILLMANYPROBLEMSINDESIGNOFNETWORKCOURSE，THEADVANTAGESOFTHEMEINQUIRYBASEDLEARNINGHAVENOTBEENFULLYSHOWNTHEREFORE，HOWTOSOLVETHEPROBLEMSINTHETHEMEINQUIRYBASEDLEARNINGISWORTHYOFOURDEEPTHINKINGANDRESEARCHTHISSTUDYISBASEDONMOODLENETWORKTEACHINGPLATFORM，USINGTHEINQUIRYLEARNINGTHEORYTOPROPOSETHEMODEOFTHEMEINQUIRYBASEDLEARNINGACTIVITIESDESIGNANDITSCOMPLETEDESIGNPROCESSINNETWORKCOURSEFINALLYBYCHOOSINGREPRESENTATIVECONTENTSOF”EDUCATIONALTECHNOLOGY”NETWORKCOURSETODESIGNANDIMPLEMENTTHETHEMEINQUIRYBASEDLEARNINGACTIVITIES，VERIFIEDTHEVALIDITYOFTHISSTUDYKEYWORDSTHEMEINQUIRYBASEDLEARNINGLEARNINGACTIVITIESDESIGNNETWORKCOURSESII

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼10270上哆腳范大爹碩士學(xué)位論文論文題目學(xué)院專(zhuān)業(yè)研究方向研究生姓名指導(dǎo)教師完成日期高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式的實(shí)踐研究外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)科教學(xué)英語(yǔ)英語(yǔ)教育黃新顏胡俊杰20123

簡(jiǎn)介：魯東大學(xué)碩士學(xué)位論文新課程理念下現(xiàn)代信息技術(shù)在初中生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究與實(shí)踐姓名卜紅麗申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)課程與教學(xué)論生物指導(dǎo)教師蔣小滿(mǎn)20090527ABSTRACTITW鶴PROPOSEDBY‘THEBASICEDUCATIONCURRICULUMREFORMSOUTLINE’’DRAFTEDBYTHEMINISTRYOFEDUCATIONIN2001THATINFORMATIONTECHNOLOGYSHOULDBEAPPLIEDUNIVERSALLYINTEACHINGTOPROMOTETHEINTEGRATIONOFINFORMATIONTECHNOLOGYANDSUBJECTCURRICULUMITCANBESEENTHATITISANECESSARYTRENDTHATINFORMATIONTECHNOLOGYISAPPLIEDINTEACHINGOFTHEBASICEDUCTIONCURRICULUMREFORMS11圮RESEARCHOFAPPLICATIONOFMODERNINFORMATIONTECHNOLOGYTOTHEBIOLOGYTEACHINGINJUNIORMIDDLESCHOOLANDTHEADVANTAGESOFMODEMINFORMATIONTECHNOLOGYINACHIEVINGTHENEWCURRICULUMIDEASANDTHECURRICULUMOBJECTIVESWILLPUSHINTENSITYOFTHEBASICEDUCATIONCURRICULUMREFORMSANDSUPPLYREFERENCETOAPPLYINGMODEMINFORMATIONTECHNOLOGYBYTEACHERSCORRECTLYANDLOGICALLYTHISRESEARCHMAINLYUSEDLITERATUREANALYSIS，QUESTIONNAIREINVESTIGATIONINTERVIEWS，EXPERIMENTATIONANDC鵲ESTUDY11LEAPPLICATIONPRESENTSITUATIONANDEFFECTOFMODEMINFORMATIONTECHNOLOGYTOTHEBIOLOGYTEACHINGINJUNIORMIDDLESCHOOLWEREINVESTIGATEDANDRESEARCHED，ESPECIALLYTHEADVANTAGESOFMODEMINFORMATIONTECHNOLOGYINACHIEVINGTHENEWCURRICULUMIDEASANDCURRICULUMOBJECTIVESFINDOUTTHEPROBLEMSANDTHEREASONINAPPLYING；RAISETHESOLUTIONSTRATEGIESANDTHEAPPLICATIONSTRATEGIESUNDERTHENEWCURRICULUMIDEAS；PRACTICEINTHEBIOLOGYTEACHINGANINVESTIGATIONISCONDUCTEDINYANTAIANDWEIHAI、析TILTHESELFMADEQUESTIONNAIRE‘THEQUESTIONNAIREFORTEACHERSOFTHEAPPLICATIONPRESENTSITUATIONOFMODEMINFORMATIONTECHNOLOGYTOTHEBIOLOGYTEACHINGINJUNIORMIDDLESCHOOL”AND‘THEQUESTIONNAIREFORSTUDENTSOFTHEAPPLICATIONPRESENTSITUATIONOFMODEMINFORMATIONTECHNOLOGYTOTHEBIOLOGYTEACHINGINJUNIORMIDDLESCHOOL”，INCLUDING514STUDENTSINGRADE1，82BIOLOGYTEACHERSINGRADELINTHEJUNIORMIDDLESCH001THENMOREANALYSISANDDISCUSSIONISCONDUCTEDONTHEBASISOFTHESTATISTICRESULTSANDINTERVIEWTHEINVESTIGATIONRESULTSAREASFOLLOWSTHEBUILDINGOFSOFTWAREANDHARDWAREISUNBALANCED，THEUSAGEOFEQUIPMENTISLOWTHEUNDERSTANDINGOFBIOLOGYTEACHERS’APPLICATIONAIMISMISTAKEN；THECAPABILITYOFMAKINGMULTIMEDIACOURSEWAREANDUSINGINTEMETOFBIOLOGYTEACHERSSHOULDBEENHANCED；THEBIOLOGYTEACHERS’TRAININGISWEAK；IMPLEMENTINGCURRICULUMOBJECTIVESBYAPPLYINGMODEMINFORMATIONTECHNOLOGYBIOLOGYBYBIOLOGYTEACHERSISINVALID，THEEFFECTOFIMPLEMENTINGCAPABILITYANDEMOTIONOBJECTIVESBYBIOLOGYTEACHERSSHOULDBEADVANCEDN

簡(jiǎn)介：河北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用姓名劉敬申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)（歷史）指導(dǎo)教師范紅軍201004054ABSTRACTCOMINGTOTHE21THCENTURYANEWPERIOD，WITHTHEEXPANSIONDEEPGOINGOFTHEECONOMICINFLUENCE，THEMODERNTIMERAISEDNEWREQUIREMENTTOEDUCATION，THEREFMATIONOFTHEBASICEDUCATIONCOURSEISSLOWLYFILTERINGINTOPEOPLESMINDSTHEMAINDISADVANTAGEOFTHETRADITIONALHISTYTEACHINGISNEGLECTTOTHESUBJECTSTATUSOFSTUDENT，EASILYFMTHESPOON–FEEDINGTEACHINGTHETEACHINGMODEOFTHELEARNINGPLANTEACHINGINTHISTHESISDRAWSONTHEADVANTAGESOFOTHERTEACHINGMODEACCDINGTOTHESTUDENTSLEARNINGPROCESSACADEMICACTERISTICSEXPLESUMMEDUPASAMODELTHEHISTYLESSONTEACHINGDURINGLONGTEACHINGPRACTICEITEMBODIESTHECONCEPTIMPLEMENTATIONOFNEWCURRICULUMSHOWINGOBVIOUSADVANTAGESINPROMOTINGPROFESSIONALGROWTHOFTEACHERCREATINGHIGHCLASSOTHERASPECTSTHETEACHINGMODEOFTHELEARNINGPLANTEACHINGINTHISTHESISSUPPTEDBYLEARNINGCASE，F(xiàn)OLLOWINGTHEMETHODOFGUIDINGTEACHING，TAKETEACHER’SGUIDINGASDOMINANTTHESTUDENTS’AUTONOMICLEARNINGASTHEMAINBODYTHETEACHERSSTUDENTSFINISHEDTOGETHERSIMPLYSAIDTHATISTHETEACHINGMODEOFTHELEARNINGPLANTEACHINGDURINGTHEPRACTICEWEMUSTFOLLOWTOTHESUBJECTSTATUSOFSTUDENTPRINCIPLESINSPIRINGPRINCIPLESTHEPRINCIPLEMEETINGTHESTUDENTS’DEVELOPMENTTHEOPENNESSPRINCIPLEMEANWHILE，WENEEDUNDERSTTHENMALSTEPSOFLEARNINGCASE，PAYATTENTIONTOITSQUALITY，ACHIEVESOPTIMUMRESULTSOFTEACHINGUNDERTHEGUIDANCEOFNEWCOURSECONCEPT，THENMALSTEPOFUSINGTEACHINGMODEOFTHELEARNINGPLANTEACHINGINHISTYTEACHINGOFJUNIDLESCHOOLISTEACHINGPREPAIDTHELEARNINGCASE，HOUTBEFECLASS，GUIDESTUDENTSSELFLEARNING，COMMUNICATEDINGROUPAFTERCLASS，SOLVETHEBASICQUESTIONOFTEACHINGONTHISBASIS，TEACHERSTAKEALEADINGROLE，SOLVETHEMAINHARDASPECTSTHESTUDENTSFMKNOWLEDGESYSTEMFINALLY，CANEXPKNOWLEDGEWHILEINCLASSPRACTICEONTHEBASEOFANALYSISTOHISTYTEXTBOOKOFJUNIDLESCHOOL，THEREARETWOSTYLEOFHISTYLESSONTEACHINGNEWLESSONSUNITREVIEW，TAKETHESEASSIMPLETOINTRODUCETHEPROGRESSOFTEACHINGMODEOFTHELEARNINGPLANTEACHINGDURINGTHEPROCESSOFTHISMODE，ITISHARDTOAVOIDSOMEPROBLEMSDEVIATIONS，BUTWEBELIEVETHATWITHTHEHARDWKOFTEACHER

簡(jiǎn)介：遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文職前教師教育中師范生反思能力培養(yǎng)研究以師專(zhuān)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教育學(xué)課程為例姓名李鐵成申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)教育管理指導(dǎo)教師傅維利20040401一豎亙苧望苧童豎墨蘭墨墨堡壟苧查苧壟在反思型教師教育研究領(lǐng)域，西方是發(fā)源地，且研究水平很高然后“西學(xué)東漸”到中國(guó)。溯本逐源，較早研究反思的是洛克JLOKE和斯賓諾莎BSPINOZA，二人都曾對(duì)反思或反省有過(guò)陳述。但大多數(shù)從事反思型教師研究的專(zhuān)家、學(xué)者公推杜威JDEWEY為其鼻祖，認(rèn)為他是對(duì)反思問(wèn)題作系統(tǒng)論述的第一人。作為20世紀(jì)早期的教育哲學(xué)家，杜威第一個(gè)把教師看作是反思性實(shí)踐者看作在課程建設(shè)和教育改革中發(fā)揮積極作用的專(zhuān)業(yè)人員。至上個(gè)世紀(jì)80年代，隨著全球競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，世界各國(guó)對(duì)教育質(zhì)量的不滿(mǎn)意以及對(duì)教師素質(zhì)低下的討論，自然引發(fā)了對(duì)教師教育的批評(píng)。在美國(guó)，1980年6月16日，一篇題為“救命教師不會(huì)教HELPTEACHERCAN’TTEACH”的文章引起了公眾對(duì)教師質(zhì)量的擔(dān)憂(yōu)，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展開(kāi)始成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。1980年世界教育年鑒的主題即為“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展PROFESSIONALDEVELOPⅢENTOFTEACRERS。就在這時(shí)，斯坦豪斯STENHONSE提出了“教師作為研究者TEACHERSASRESEACHER”的理論，吹響了教師專(zhuān)業(yè)化運(yùn)動(dòng)重點(diǎn)由教師地位論向教師角色論、實(shí)踐論轉(zhuǎn)移的號(hào)角。T970年，巴西著名教育家保羅弗雷爾DFREIRE在被壓迫者教育學(xué)一書(shū)中明確指出，教育應(yīng)該是“反思性實(shí)踐”。美國(guó)麻省理工學(xué)院教授蕭恩DOANLDSCHON于1983年出版了反思性實(shí)踐者一書(shū)，主張教師應(yīng)該是“反思性實(shí)踐者”。這兩本書(shū)在國(guó)際教師教育領(lǐng)域引起了強(qiáng)烈反響。其后，反思型教師教育運(yùn)動(dòng)首先在美國(guó)、加拿大、英國(guó)和澳大利亞等國(guó)興起，進(jìn)而波及到全球，成為世界各國(guó)教師教育的新潮流。近年來(lái)，在我國(guó)教師教育界，關(guān)于反思型教師、反思性教學(xué)、反思性實(shí)踐的研究已蔚然成風(fēng)，并表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)乃?。例如，熊川武著有反思性教學(xué)一書(shū)，對(duì)反思性教學(xué)做了全面深入的探討；盧真金更多的把國(guó)外該領(lǐng)域的最新研究成果介紹繪國(guó)人申繼亮、辛濤在教師監(jiān)控能力研究領(lǐng)域頗有見(jiàn)地。二相關(guān)概念和操作定義的界定1反思反思，德文NACHDENKEN和英文REFLECTION的意譯。何謂反思洛克在人類(lèi)理解論中談到，“反省即反思是對(duì)獲得觀(guān)念的心靈的反觀(guān)自照”。黑格爾則把反思看作是“一種反復(fù)思考的過(guò)程，一種思想的自我運(yùn)動(dòng)，一種把握事物內(nèi)在本質(zhì)的方式”。眾所周知，杜威是對(duì)反思問(wèn)題做系統(tǒng)論述的第一人，早在1933年我們?cè)鯓铀枷胍粫?shū)中，他就將反思界定為“對(duì)于任何信念或假設(shè)性的知識(shí)，按其所依據(jù)的基礎(chǔ)和進(jìn)一步結(jié)論而進(jìn)行的主動(dòng)的、持續(xù)的和周密的思考”。桂威之后，反思定義多多。但是最有代表性的當(dāng)屬伯萊克JBERLAK的定義，他認(rèn)為反思“一般是指行為主體立足于自我以外的批判地考察自己的行為及其情境的能力”。在國(guó)內(nèi)，俞國(guó)良、辛自強(qiáng)和林祟德1999認(rèn)為反思“不僅指事后對(duì)所發(fā)生的心理和行為進(jìn)行思考，而且指所有對(duì)自身心理和行為的認(rèn)識(shí)”。朱小蔓、楊一嗚2000認(rèn)為反思“包含對(duì)過(guò)去職業(yè)經(jīng)歷的批判性審視。是在行動(dòng)中面對(duì)問(wèn)題將自己已經(jīng)做的事情和看到的東西用一種新形式重新編碼，而后利用重新編碼產(chǎn)生新的結(jié)果來(lái)繼續(xù)組織新的行動(dòng)模式”。”。張立昌2001則認(rèn)為，反思“是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，以自我行為表現(xiàn)及其行為之依據(jù)的‘異位’解析和修正，進(jìn)而不斷提高自身教育教學(xué)效能和素養(yǎng)的進(jìn)程”。。J本研究直接采用了伯萊克的定義。2

簡(jiǎn)介：學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實(shí)的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。其他同志對(duì)本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了聲明并表示了謝意?！駥W(xué)位論文作者簽名弘禱日期歲≥≯學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部?jī)?nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)?？梢韵驀?guó)家有關(guān)機(jī)關(guān)或機(jī)構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密論文，保密期限為年。學(xué)位論文作者簽名佑、理捕指導(dǎo)教師簽名EL期B口II、歲’≯ET期目錄目錄摘要JIABSTRACTII前言1日Ⅱ吾11、選題背景12、課題研究的目的和意義23、課題研究方法3第一章“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式概述411教學(xué)模式概念界定I412當(dāng)前生物教學(xué)中的問(wèn)題513學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的提出514學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)5第二章“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式概述721學(xué)案的概念722學(xué)案與教案的區(qū)別723學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的基本概念824學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的基本特征825學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的理論依據(jù)9251建構(gòu)主義理論9252最近發(fā)展區(qū)理論10253有意義學(xué)習(xí)理論11254素質(zhì)教育理論11第三章“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的實(shí)施1331學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)1332學(xué)案的設(shè)計(jì)和編寫(xiě)1333學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)的開(kāi)展1334學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)原則14第四章“學(xué)案導(dǎo)學(xué)“教學(xué)模式的實(shí)踐1541學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)實(shí)施中的問(wèn)題1542學(xué)案編寫(xiě)的環(huán)節(jié)’15

簡(jiǎn)介：寧夏大學(xué)碩士學(xué)位論文寧夏貧困地區(qū)農(nóng)村初中課程資源開(kāi)發(fā)與利用的研究以紅寺堡第二中學(xué)為例姓名王瑞申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師田繼忠20100401ABSTRACTCHINAISINAPEDODOFANEWROUNDOFREFORMOFBASICEDUCATION，THISPROCESSOFREFORM，CURRICULUMRESOU“ES勰ANFIRCONCEPTⅥ忸SPROPOSED,CURRICULUMROSOURC七DEVELOPMENTANDUTILIZATIONOFEDUCATIONALTHEORYHASALSOATTRACTEDWORKERSINTHETEACHINGPROFESSIONANDTHEPRACTICEOFGENERALOOLICETNANDHIGHATTENTIONTOTHERELEVANTTHEORETICALRESEARCHANDPRACTICALEXPLORATIONCONTINUEDTODEEPEN．STUDYANDSOLVETHERURALAREA8，DEVELOPMENTANDUTILIZATIONOFCURRICULUMIESOUIC髂FORTHEBUILDINGOFNEWSOCIALISTCOUNTRYSIDE，PROMOTINGSTUDENTSROUNDANDSOUNDDEVELOPMENT，IMPROVETHEPROFESSIONALDEVELOPMENTOFTEACHERSANDTEACHINGSTANDARDS，ANDACHIEVETHEGOALSANDJUNIORSECONDARYEDU咖0N。TOPROMOTETHESMOOTHPROGRESSOFTHECURRICULUMREFORMOFGREATSIGNIFICANCE．INTHISSTUDY,TOUNDERSTANDRURALJUNIORHIGHSCHOOLCURRICULUMRESOUROE8DEVELOPMENTANDUTILIZATIONOFRESEARCHBASEDONTHERESULTSINORDERTOHONGSIPUIIASANEXAMPLE，USINGTHELITERATUREMETHOD，CASELAW,OBSERVATION,INVESTIGATIONANDOTHERRESEARCHMETHODS，ANALYSISOFJUNIORSECONDARYEDUCATIONINPOORAREASINNINGXIAL“ESOURCESDEVELOPMENTANDUTILIZATIONOFEXISTINGPROBLEMSLACKOFCONDITIONEDCURRICULUMRESOURCES．TEACHERNOTPAYENOUGHATTENTIONTOTHECURRICULUMRESOURC銘CURRICULUMREOULCESDEVELOPMENT，AWARENESSISNOTSTRONG，HASDEVELOPEDCURRICULUMRESOURCESCANNOTPLAYAROLEINTEACHING，ANDSOON，ANDTHEDEPTHOFTHEC旌USEANALYSIS．IFTHEREISNOBROADSUPPORTFORCURRICULUMRESOURCES，ANDTHENAPERFECTCURRICULUMREFORMPROGRAMISALSODIFFICULTTOTRANSLATEINTOPRACTICALEDUCATIONALOUTCOMES．ONLYTHEWIDERANGEOFDEVELOPMENTANDEFFECTIVEUSEOFCURRICULUMRESOURCESCANBEHELPFULINTEACHING．INTHISSTUDY,UNDERTHEGUIDANCEOFTHERELEVANTTHEORY,USINGTHENEWCURRICULUMADVOCATEDBYTHEMODERNCURRICULUMRESOURCEDEVELOPMENTANDUTILIZATIONOFNEWCONCEPTS，ASWELLASATHOMEANDABROADCURRICULUMRESOURCESDEVELOPMENTANDUTILIZATIONOFINSPIRATIONTOCONSTRUCTOUTOFEFFORTSTODEVELOPCURRICULUMRESO哪CESFORTEACHERS；MININGDEVELOPMENTOFTHESTUDENTSINTHEHIDDENCURRICULUMRESOURCES；RATIONALDEVELOPMENTOFCURRICULUMRESOURCESINTHEFAMILY；ACTIVELYDEVELOPCURRICULUMRESOURCESINTHECOMMUNITY．ASAREFERENCEFORTHEONGOINGEDUCATIONREFORM．KEYWORDSPOORRURALAREAS，CURRICULUMRESOURCES，DEVELOPMENTANDUTILIZATION