偷窥国产在线91,亚洲无线国产观看原创,日本精品aⅴ一区二区三区,久久九九兔免费精品6

簡介：編號(hào)碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文題目杜維明“儒學(xué)第三期發(fā)展”理論及其前景培養(yǎng)單位馬克思主義學(xué)院專業(yè)名稱中國哲學(xué)指導(dǎo)教師王漠王恩來研究生石長國完成時(shí)間2012年3月沈陽師范大學(xué)研究生處制類別全日制研究生教育碩士同等學(xué)力杜維明“儒學(xué)第三期發(fā)展”理論及其前景2THEPROSPECTOFDUWEIMINGSTHEORYOFTHETHIRDSTAGEDEVELOPMENTOFCONFUCIANISMABSTRACTDUWEIMINGSTHEORYONTHETHIRDSTAGEDEVELOPMENTOFCONFUCIANISM,INANOTHERMEANS,WHICHISADIRECTRESPONSETOTHEINVASIONOFWESTERNCULTUREANDTOBEASTRONGRESPONSEDESPITESHENYOUDINGANDMOUZONGSANSTHEORIESONCONFUCIANISMDEVELOPMENTINNEWERA,WHICHBOTHHADTHEBREAKINGOFVIEWSANDEXPOSITION,BUTDUWEIMINGTENDSTOPLACETHECONFUCIANISM’STHIRDPERIODDEVELOPMENTPROBLEMTOBEAHIGHERANGLE,INGLOBALVISION,CONFUCIANISMISINVESTIGATED,ANDTHISINVESTIGATIONISBASEDONACIVILIZATIONDIALOGOFCONTEMPORARY,INTHEPROCESSOFCONFUCIANISMSELFTRANSFORMATION,NOTONLYHASTHECRITICISMOFRATIONAL,BUTALSOHASITSINCLUSIVEPARTS,WITHAINCLUSIVEHUMANITIESSPIRITTOTAKEPARTINTHECONSTRUCTIONOFGLOBALCIVILIZATIONTHISARTICLEWHICHHASMULTIPLEANGLESTENDSTODESCRIBEDUWEIMINGSTHEORYONTHETHIRDSTAGEDEVELOPMENTOFCONFUCIANISM,INTHECHAPTERI,TOESTABLISHTHEPOSITIONOFCONFUCIANISMINCHINESEPHILOSOPHY,MEANWHILEWHICHALSODESCRIBESDUWEIMINGSUNDERSTANDINGOFCONFUCIANISM,ANDONTHISBASIS,TOCOMBTHEACADEMICRELATEDRESEARCHINCHAPTERII,ITSTATES“THETHIRDSTAGEOFTHEDEVELOPMENTOFCONFUCIANISM“THEORIES’DEVELOPMENTPROCESS,WHICHFOCUSESONORIGINSOF“THETHIRDSTAGEOFTHEDEVELOPMENTOFCONFUCIANISM“THEORY,ITINCLUDESSHENYOUDING’STHREESTAGESCULTURESANDMOUZONGSANSTHREESTAGESTHEORIES,ATTHESAMETIMETODESCRIBETHEBACKGROUNDOFDUWEIMINGS“THIRDSTAGEOFTHEDEVELOPMENTOFCONFUCIANISM“THEORY,ANDTOGETADESCRIPTIONOFDUWEIMINGSTHEORYONTHETHIRDSTAGEDEVELOPMENTOFCONFUCIANISMSPECIFICALLYINTHECHAPTERIII,TOGETTHEDESCRIPTIONONEXTERNALCHALLENGEOF“THETHIRDSTAGEOFTHEDEVELOPMENTOFCONFUCIANISM“,FACINGTHEIROWNCHALLENGES,FACINGSOCIALCHALLENGES,SUCHASANALYSISOFTHEDIFFICULTIESOFTHENEWERAOFCONFUCIANISM,FROMTHESETHREEANGLESTOINTERPRETCONFUCIANISMDEVELOPMENTINTHENEWPERIOD,WHICHMAKESUSTOGETTOKNOWMORECLEARLYDIFFICULTSIDESOFTHECONFUCIANISMINTHENEWERAINTHEFOURTHCHAPTER,WHICHISTHELASTPART,TODESCRIBETHECONTEMPORARYVALUESOFCONFUCIANISMTHOUSANDSOFYEARS,THEUNIVERSALVALUESOFCONFUCIANISMSPIRITAREDETERMINED,DUWEIMINGALSOGETSTHECONSTRUCTIONOFITSIMPLEMENTATION’SSTEPSANDPATHSKEYWORDSDUWEIMING,THETHIRDSTAGEDEVELOPMENTOFCONFUCIANISM,DIALOGUEAMONGCIVILIZATIONS

簡介：碩士學(xué)位論文論文題目村級公益事業(yè)“一事一議”財(cái)政獎(jiǎng)補(bǔ)制度發(fā)展路徑研究以山東省章丘市為例學(xué)科專業(yè)名稱學(xué)科專業(yè)名稱行政管理行政管理申請人申請人姓名康健康健指導(dǎo)教師劉偉紅劉偉紅論文提交時(shí)間論文提交時(shí)間2016年9月13日單位代碼10445學(xué)號(hào)2014502019分類號(hào)C939研究生類別在職攻讀學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)學(xué)校學(xué)?？梢詫W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書）學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽字簽字日期年月日簽字日期年月日

簡介：學(xué)校代碼10225學(xué)號(hào)S11263學(xué)位論文標(biāo)記化管理框架下海派牙雕的傳承與發(fā)展初探指導(dǎo)教師姓名申請學(xué)位級別論文提交日期授予學(xué)位單位曹迪金煜東北林業(yè)大學(xué)碩士學(xué)科專業(yè)特種經(jīng)濟(jì)動(dòng)物飼養(yǎng)2011年5月論文答辯日期2011年6月東北林業(yè)大學(xué)授予學(xué)位日期2011年6月答辯委員會(huì)主席論文評閱人春多厶櫛景大學(xué)DISSERTATIONFORTHEDEGREEOFMASTERAPRELIMINARYSTUDYONTHEHERITAGEANDDEVELOPMENTOFSHANGHAISTYLEIVORYCARVINGUNDERMARKINGMANAGEMENTSYSTEMCANDIDATESUPERVISORCAODIPROF．JINYUACADEMICDEGREEAPPLIEDFORMASTERSPECIALITYDATEOFORAIEXAMINATIONUNIVERSITYTHEREARINGOFSPECIALTYPEECONOMICANIMALSJUNE，2011NORTHEASTFORESTRYUNIVERSITY燃II㈣刪㈨|||㈦嬲玨惻

簡介：指導(dǎo)小組成員名單按姓氏拼音序丁耘教授佘碧平教授孫斌副教授孫向晨教授張汝倫教授中文摘要本文以柏拉圖在智者篇中對巴門尼德存在論可能具有的問題的批判為中心，闡發(fā)柏拉圖本人關(guān)于存在問題的思考，借以表明他所關(guān)切的問題以及思路始終是一以貫之的。因此晚期對話是對中期理念論的延續(xù)與發(fā)展，而理念論本身也并非具有“分離問題”的二元論，而是以善的目的論為導(dǎo)向的關(guān)于一與多、常與變、普遍與特殊的有差異的同～的一元論。首先本文要說明什么是柏拉圖一直關(guān)注的問題。從早期蘇格拉底式對話開始，普遍定義中的辯證法就力圖揭示概念所具有的先在的普遍性，這種普遍性寓于個(gè)別的、具體的現(xiàn)象事物之中，多變的現(xiàn)象之所以可以被經(jīng)驗(yàn)被認(rèn)識(shí)是由于概念本身的普遍的規(guī)定性。早期對話在整個(gè)對話的進(jìn)行過程中向我們表明，所謂定義，是要將特殊歸攝在普遍之中，而總是無所獲的結(jié)局暗示著，這樣的歸攝活動(dòng)總是有待完成的。普遍定義之所以可能是由于“X是?”這種判斷結(jié)構(gòu)，其中“是￡～叭”這個(gè)系詞扮演著連結(jié)普遍與特殊的重要角色。然而早期對話通過對具體的德目的討論過程中暗含對存在問題的思考，但隨著思考的深入柏拉圖想要擺脫方法的限制而直接對問題本身加以討論。論及存在，柏拉圖與之前巴門尼德的存在論有什么區(qū)別又有什么推進(jìn)呢巴門尼德的思有同一為蘇格拉底、柏拉圖、亞早士多德所贊同，他的“存在者存在，非存在者不存在”的命題邁出了達(dá)到思有同一的第一步首先對普遍性的存在者與特殊的現(xiàn)象進(jìn)行區(qū)分。對巴門尼德而言，存在者是指事物得以存在的根據(jù)，這個(gè)根據(jù)既不能脫離事物而存在，但又不像個(gè)別事物有其存在的條件，因此巴門尼德將之描述為永恒不變的、沒有部分的一。然而由于沒有明確界定存在者的含義，巴門尼德的學(xué)說存在很大被誤讀的空問，這些誤讀分為兩大類一是智者式的誤解，特點(diǎn)為以特殊代替普遍，最終導(dǎo)向相對主義和虛無主義；另一種為麥加拉學(xué)派式的誤解，特點(diǎn)是將存在者與現(xiàn)實(shí)中的個(gè)別事物全然對立，形式化地理解存在。在智者篇中，柏拉圖在回應(yīng)巴門尼德存在論及其引發(fā)的問題的基礎(chǔ)上，正面論述了他的存在觀點(diǎn)。在柏拉圖看來，真正的存在是矛盾對立中的統(tǒng)一，并將之定義為“潛能”，力圖打破動(dòng)與靜的對立。通種論看似是討論概念、種之間的關(guān)系，實(shí)則是要表明普遍的理念與特殊的現(xiàn)象之間的統(tǒng)一性，也就是文中的存在與非存在的統(tǒng)一。這個(gè)統(tǒng)一的基礎(chǔ)則是善的理念與目的論，在柏拉圖的理論中，只有在目的論的框架中才‘可能達(dá)到最終的真『F的思有同一。關(guān)鍵詞存在；非存在；巴門尼德；智者；目的論中圖分類號(hào)B502．232

簡介：分類號(hào)一IYII13LL3IIOIILLI4IIT5LL1ITL一密級UDC全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論村莊整治對地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響一一以開化縣為例作者姓名指導(dǎo)教師專業(yè)學(xué)位名稱領(lǐng)域名稱研究方向所在學(xué)院論文提交日期何雋雅王成軍副教授陶寶山副教授農(nóng)業(yè)推廣碩士農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展農(nóng)村資源與環(huán)境管理經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院2017年1月9日浙江農(nóng)林大學(xué)2017年1月9日獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明，所呈交的學(xué)位論文，在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，通過我的努力取得的成果，并且是自己撰寫的。盡我所知，除了文中作了標(biāo)注和致謝中已經(jīng)作了答謝的地方外，論文中不包含其他人發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含在浙江農(nóng)林大學(xué)或其他教育機(jī)構(gòu)獲得學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同對本研究做出貢獻(xiàn)的同志，都在論文中作了明論文使用授權(quán)的說明本人完全了解浙江農(nóng)林大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)送交論文的復(fù)印件，允許論文被查閱和借閱；學(xué)?？梢怨颊撐牡娜炕虿糠謨?nèi)容，可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存論文。保密，在年后解密可適用本授權(quán)書。口不保密，本學(xué)位論文屬于不保密。留請?jiān)诜娇騼?nèi)打“√”學(xué)位論文作者親筆簽指導(dǎo)教師親筆簽名期乏畢日7砰期瑚7婦

簡介：南京師范大學(xué)博士學(xué)位論文條件推理雙重加工的發(fā)展性研究姓名高華申請學(xué)位級別博士專業(yè)基礎(chǔ)心理學(xué)指導(dǎo)教師余嘉元20070516中文摘要對條件推理的發(fā)展研究顯示年齡和智力的增長并不必然導(dǎo)致推理中符合傳統(tǒng)邏輯規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的回答率的提高，相反，在某些條件推理問題上還表現(xiàn)出推理成績隨年齡的增長而下降的現(xiàn)象，這是傳統(tǒng)的認(rèn)知和推理理論所無法解釋的。雙重加工理論能對此作出更合理的解釋，它認(rèn)為人類存在著兩個(gè)完全不同的認(rèn)知系統(tǒng)系統(tǒng)L執(zhí)行快速、平行、自動(dòng)化和啟發(fā)式加工，是對實(shí)用的、情境化的任務(wù)表征進(jìn)行操作；系統(tǒng)2執(zhí)行需要意志努力和認(rèn)知資源的、控制和分析式加工，它涉及到高級推理能力的主動(dòng)運(yùn)用。兩個(gè)系統(tǒng)爭先控制人的推理行為，啟發(fā)式加工系統(tǒng)常常引導(dǎo)被試注意與邏輯無關(guān)的信息而忽略與邏輯相關(guān)的信息，從而掩蓋了被試潛在的邏輯能力；而分析式加工系統(tǒng)能克制啟發(fā)式加工系統(tǒng)的不適當(dāng)反應(yīng)。這兩個(gè)系統(tǒng)的加工能力都會(huì)隨年齡增長而增強(qiáng)，也因此啟發(fā)式加工系統(tǒng)對青少年認(rèn)知活動(dòng)的影響并不會(huì)隨年齡的增加而減弱。為驗(yàn)證雙重加工理論對條件推理的個(gè)體差異和年齡差異的解釋力度，本論文選取初一、高一、大學(xué)三個(gè)年齡段近1300名被試，根據(jù)兩個(gè)加工系統(tǒng)的不同特點(diǎn)，從內(nèi)容效應(yīng)、指導(dǎo)語效應(yīng)、時(shí)間壓力、自信評價(jià)、邏輯訓(xùn)練以及認(rèn)知的個(gè)體差異工作記憶容量等角度對條件推理進(jìn)行了發(fā)展性研究，研究結(jié)果顯示1隨著年齡的增長，三個(gè)年級被試的抽象和具體材料條件推理四種推論的正確率均增長。對具體材料進(jìn)行推理時(shí)，被試會(huì)從記憶中檢索與前提相關(guān)的信息。V．個(gè)年級的實(shí)用材料條件推理中承諾和威脅主題的成績都要高于提示和警告主題，基本上高控制力情境下各年級被試的推理成績都要好于低控制力情境，但其推論正確率基本上隨年齡的增長而下降，且整體上實(shí)用材料四種推論的正確率均顯著低于抽象和具體材料。2邏輯指導(dǎo)語對抽象和具體材料條件推理均有一定的促進(jìn)作用。但只能部分她促進(jìn)初一和高一被試的條件推理成績，對大學(xué)生條件推理的作用不顯著。3時(shí)間壓力對初一和高一年級被試抽象條件推理的作用要太于大學(xué)生。對具體材料條件推理的影響大小具體要視條件推理句的內(nèi)容而定。4三個(gè)年級被試對抽象條件推論答案正確性的自信評價(jià)度隨年齡的增長而提高，對具體條件推理結(jié)果的自信評價(jià)水平顯著地大于抽象材料。但是沒有發(fā)現(xiàn)自信評價(jià)度與推論成績之間存在相關(guān)，且對于任何材料的任何推論所有被試都表現(xiàn)出異乎尋常的過分自信。5在具體材料兩種反例數(shù)量條件下，三個(gè)年級高工作記憶廣度被試的成績均好于低工作記憶廣度被試。低工作記憶廣度被試在推理時(shí)一般主要采用對反例進(jìn)行檢索的方法，而高工作記憶廣度的被試對多屏蔽反例的有效推論主要采用抑制反例的方法，對多備擇反例主要采用反例檢索法。兩種記憶廣度被試的推理成績均隨年齡的增加而提高。在雙任務(wù)范式下。三個(gè)年級高低工作記憶廣度被試的條件推理成績均有所下降，但高工作記憶廣度者的成績高于低工作記憶廣度者。6邏輯訓(xùn)練可以顯著地提高抽象和具體材料條件推理的正確率，但對實(shí)用材料條件推理的增進(jìn)作用有限。關(guān)鍵詞條件推理；雙重加工理論；啟發(fā)式加工；‘分析式加工；發(fā)展研究

簡介：．簿冀等IDDC『鴦霸公釬⑧．單㈣摹薹教擎鼉章20II川宮D碩士學(xué)位論文髓ESISFORMASERLDE簪EE蝴羈；謄|杜縫明譎尊篙三蕞月貧夜P恩想譯撇砷EANCT5鈍S升HWETMT叼’S乇}IEO叼D十。乇IIE七}L訂D。站叼巴CLE蟛10P_吶葉白、肌TARI芭S峨’’傺豢雒霸／柃’骱骱攀．養(yǎng)單袋山存，大尊嗑渤’I專業(yè)名黲。墮迫踅堡絲二。。。二．，．一，．．摻尊1載髓，．。．鍪筵．。熬絲．．．。．。．．。．，。會(huì)作導(dǎo)幫?一20TAR年5月旺日∥各瞬雋一0第蕊。挺，≥一，瞞，辦躐目錄摘要???????????????????????????????IABSTRACT?????????????????????????????II一、緒論?????????????????????????????1一研究背景及意義?????????????????????1二國內(nèi)外研究現(xiàn)狀?????????????????????21、國外研究現(xiàn)狀?????????????????????22、國內(nèi)研究現(xiàn)狀?????????????????????3三研究重點(diǎn)與難點(diǎn)?????????????????????7四文章寫作思路與研究方法?????????????????8二、杜維明“儒學(xué)第三期發(fā)展一思想產(chǎn)生背景?????????????9一杜維明“儒學(xué)第三期發(fā)展”思想產(chǎn)生的時(shí)代背景??????101、全球化與文化異質(zhì)化的共存???????????????102、現(xiàn)代化模式的多樣性存在????????????????113、儒家文化圈內(nèi)現(xiàn)代化發(fā)展成就突出????????????11杜維明“儒學(xué)第三期發(fā)展”思想產(chǎn)生的理論背景???????12三、杜維明儒學(xué)復(fù)興、發(fā)展與文明間對話??????????????14一儒學(xué)復(fù)興與發(fā)展的必然性?????????????????141、對反傳統(tǒng)的啟蒙理性的反思???????????????152、多元現(xiàn)代性論域的開拓?????????????????16二儒學(xué)發(fā)展與文明間對話?????????????????18四、杜維明儒家思想之現(xiàn)代轉(zhuǎn)化??????????????????20一儒家思想的創(chuàng)造性闡釋與重建???????????????21L、科學(xué)精神層面的回應(yīng)??????????????????212、超越層面的回應(yīng)????????????????????223、社會(huì)政治層面的回應(yīng)??????????????????244、深度心理學(xué)層面的回應(yīng)?????????????????25二儒家思想的現(xiàn)代價(jià)值分析?????????????????28L、儒學(xué)現(xiàn)代價(jià)值的理論探索???????????????“282、儒學(xué)現(xiàn)代價(jià)值在現(xiàn)代化實(shí)踐中的體現(xiàn)???????????3L三公共知識(shí)分子在儒學(xué)現(xiàn)代轉(zhuǎn)化中的作用???????????32

簡介：分類號(hào)密級UDC編號(hào)10736碩士學(xué)位論文楊浦區(qū)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究楊浦區(qū)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究研究生姓名王蕊指導(dǎo)教師姓名、職稱張潤君教授專業(yè)名稱公共管理研究方向公共政策二〇一五年五月楊浦區(qū)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究王蕊西北師范大學(xué)楊浦區(qū)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究王蕊西北師范大學(xué)鄭重聲明本人的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨(dú)立撰寫并完成的，學(xué)位論文沒有剽竊、抄襲、造假等違反學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范和侵權(quán)行為，否則，本人愿意承擔(dān)由此而產(chǎn)生的法律責(zé)任和法律后果，特此鄭重聲明。學(xué)位論文作者（簽名）2015年5月23日

簡介：華東師范大學(xué)博士學(xué)位論文權(quán)力的空間配置與組織的制度創(chuàng)新從城市發(fā)展與政區(qū)演變的互動(dòng)關(guān)系論中國現(xiàn)當(dāng)代的行政區(qū)劃改革姓名范今朝申請學(xué)位級別博士專業(yè)人文地理學(xué)指導(dǎo)教師劉君德20040601范今朝權(quán)力的窄問配置與組織的制度創(chuàng)新能擺脫目前城市化的“暖昧”局面。與城市發(fā)展商接相關(guān)的，隨著公；∈權(quán)力在城市的集聚，國家出現(xiàn)并逐漸擴(kuò)張。為R達(dá)成國家的治理目標(biāo)，隨著國家空間范圍的擴(kuò)大、人IZI和聚落的增多，又必然會(huì)發(fā)生國家公共權(quán)力的空間劃分和配置。行政區(qū)劃就是“權(quán)力的空間配置”，是“國家公共權(quán)力在其主權(quán)范嗣內(nèi)國十范圍內(nèi)不同地域空間的劃分和配置的過程和狀況”，它是國家結(jié)構(gòu)在地理空間上的反映。文中著重討論了行政P劃的概念、類型、層次以及起源、發(fā)展等問題，井歸納出當(dāng)代帶界各國行政區(qū)劃的主要模，℃，即英美模式、法德模式和前蘇聯(lián)模式。在此基礎(chǔ)上，論證丁城市發(fā)展與政區(qū)演變的FL動(dòng)關(guān)系。文章認(rèn)為，由丁二公共權(quán)力的宅間配置以城市體系為載體，進(jìn)而形成一個(gè)國家的政區(qū)體系，岡此，國家的政區(qū)體系就是其城市體系的客觀反映，城市與政區(qū)具有同源關(guān)系。不僅如此，在二者各自的發(fā)展過程中，城市發(fā)展．0政區(qū)演變還具有強(qiáng)烈的互動(dòng)關(guān)系，表現(xiàn)為二者的同構(gòu)與異構(gòu)。所謂政區(qū)體系與城市體系的同構(gòu)．是指國家內(nèi)部的城市發(fā)展及其相應(yīng)城市體系狀況直接與國家公共權(quán)力尤其是行政權(quán)力的空間配置方式有關(guān)；在高度集中的權(quán)力配置機(jī)制F，一方面，城市發(fā)展的動(dòng)因受到國家權(quán)力的強(qiáng)烈干預(yù)和影響，由于城市自身權(quán)力匱乏，只能依賴由國家配置的公共權(quán)力作為城市集聚的引力源，使得城市發(fā)展嚴(yán)重依賴于國家權(quán)力．一H缺乏國家權(quán)力未作為政區(qū)治所或高等級治所．則自身發(fā)展動(dòng)力嚴(yán)重缺乏，致城市萎縮；另一方面，公共權(quán)力高度集中于各級治所所在地的城市，那么，相應(yīng)地，政區(qū)等級越高，權(quán)力集聚越多，則城市發(fā)展動(dòng)力越強(qiáng)，城市規(guī)模也越大，導(dǎo)致城市體系與政區(qū)體系高度一致。所謂政區(qū)體系與城市體系的異構(gòu)，是指國家內(nèi)部的城市發(fā)展及其相應(yīng)城市體系狀況雖然與國家公共權(quán)力的空間配置方式有關(guān)，但一者相關(guān)度不大在國家權(quán)力配置相對分散的情況下，國家權(quán)力往往未能被動(dòng)或不愿士動(dòng)消解城市權(quán)力，城市發(fā)展動(dòng)因除了與國家公共權(quán)力有關(guān)外，城市自身權(quán)力對城市發(fā)展的作用凸現(xiàn)出來，并產(chǎn)生強(qiáng)烈影響，使得城市發(fā)展可以依賴多種權(quán)力作為引力源缺乏國家權(quán)力未作為政區(qū)治所或高等級治所并不必然導(dǎo)致城市發(fā)展動(dòng)力缺乏，因而也并不必然引起城市不能迅速生長；這樣，城市的發(fā)展規(guī)模就不與國家權(quán)力的空間配簧有直接關(guān)系，城市體系與政區(qū)體系就會(huì)發(fā)生偏離。即導(dǎo)致二者異構(gòu)。同構(gòu)以中國為典型．而異構(gòu)以美國為典型P目方國家現(xiàn)代以來，也多向異構(gòu)方向發(fā)展?？傊?，城市的實(shí)質(zhì)在于其是一定區(qū)域內(nèi)權(quán)力的空間集聚，而政區(qū)則是國家權(quán)力以各級城市為中心和載體的空間劃分和配置。行政區(qū)劃和政區(qū)體系，是將所有居民納入某種制度框架之下，將國家權(quán)力與居民自主權(quán)力進(jìn)行劃分和配置；國家權(quán)力的地域配置以備級城市為紐結(jié)和中心，居民自主權(quán)利權(quán)力也以聚落的自我管理、自我組織而得以保證和實(shí)現(xiàn)。就二者關(guān)系來看，顯然，是城市發(fā)展決定政區(qū)演變，城市發(fā)展?fàn)顩r決定政區(qū)演變的方向、速度、數(shù)鼙等表現(xiàn)在，如城市內(nèi)部管理制度變革導(dǎo)致政區(qū)體制變革城市管理方式普及于一般地域型政區(qū)，城市數(shù)量增多，導(dǎo)致政Ⅸ類型發(fā)生演變一般地域型政區(qū)逐漸減少，而城市型政區(qū)大景出現(xiàn)，以及城市起源導(dǎo)致國家、政區(qū)形成，城市體系與政區(qū)體系的同構(gòu)或異構(gòu)等。而政暖演變則從根本上來說，是城市發(fā)展的結(jié)果和表現(xiàn)。但是，一定時(shí)期的政區(qū)格局及其演變，在某種程度上，尤其在某些情況下，也可以影響城市發(fā)展；這種對城市發(fā)展的影響，既可以影響其外在的數(shù)量增長、規(guī)模增長，也可以影響其內(nèi)部的城市制度的變遷，以及城市型政區(qū)的管理體制向一般地域型政區(qū)傳播。對于政區(qū)演變對城市以及城市化發(fā)展的這種反向影響，其效應(yīng)也不能忽視；這種效應(yīng)對于城市發(fā)展，尤其對丁二者同構(gòu)的國家來說，又是非常重要的。而且，二者同構(gòu)度愈高，則這種反向作用愈大；對于中國這樣一個(gè)長期以國家權(quán)力土導(dǎo)城市發(fā)展的高度同構(gòu)的國家而言，我們又可以認(rèn)為政區(qū)演變在某種程度上可以反過來直接影響、甚至決定城市發(fā)展；這從中國所存在的普遍的“行政區(qū)現(xiàn)象”、“行政區(qū)效應(yīng)”其中又尤以“行政區(qū)經(jīng)濟(jì)”現(xiàn)象為甚等中可以清晰把

簡介：RESEARCHONTHERELATIONSHIPOFBUILDINGAHARMONIOUSSOCIALISTSOCIETYANDCOMPREHENSIVEHUMANDEVELOPMENTADISSERTATIONSUBMITTEDTOTHEGRADUATESCHOOLOFHENANNORMALUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOL’TILEREQUIREMENTSFOI_THEDEGL‘EEOFMASLELOFPHILOSOPHYZHANGAIJ4SUPERVISORPROL2LINSHIXUANMAY．2012摘要社會(huì)主義和}皆社會(huì)桃域F人的生嘶發(fā)腥問題，是當(dāng)令TL會(huì)層向及學(xué)術(shù)領(lǐng)域都非常芙注的重大課題。本文從綜臺(tái)分析禮會(huì)義和諧社會(huì)思想形成的大背景柬展，I|侖述。掏建社會(huì)上義和諧社會(huì)是由RL，幽特色FL會(huì)土望本質(zhì)塊定的，充分體現(xiàn)R中罾人民的共㈣愿輛。以此為基硎J，分析馬兜心、恩懈斯戈二人的個(gè)面發(fā)勝的蟮術(shù)思想及其在巾圍的繼承和發(fā)展。隨著時(shí)代的自口進(jìn)，人的全而發(fā)展理論會(huì)體現(xiàn)出不同的日F代山容和特征。人的全面拄展與構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)墾個(gè)幔動(dòng)扯址的過程，是當(dāng)代中國人直追求的雖佳狀態(tài)，是個(gè)需要小斷進(jìn)行創(chuàng)新和健仝的嬋想體系，兩苗辯證統(tǒng)一}句建和諧社會(huì)的目的是為了更好地推進(jìn)人的全面發(fā)展，它為人的全面垃勝提供有力的制度框架保障，中國人民漸進(jìn)的全面技腥是構(gòu)建干¨諧社會(huì)的根本侏證和4；竭動(dòng)力。奉史著力點(diǎn)小在幾的個(gè)I阿技性心．}}。}岬的{LJF究．嗬若藿打梳理歷史摹木琳絡(luò)的基礎(chǔ)L‘．結(jié)臺(tái)找幽構(gòu)逑和【皆社會(huì)甫?】7I動(dòng)柏嵌踐．廿忻R”閏莊構(gòu)建和諧利會(huì)進(jìn)程中所遇到的制約入的爭而垃展的岡素．訛加‘1產(chǎn)力總體水1卜相對落后，并凡麓展不平衡武治體制步入法制軌道，但小盡完善“始}I蕾建設(shè)資源市約型和環(huán)境友好型社會(huì)，但資源嬸缺和環(huán)境惡化狀M沒有得剖州¨＆R轉(zhuǎn)¨會(huì)L一義市場經(jīng)濟(jì)體系初步形成．但『1】場經(jīng)濟(jì)所J。。I．的負(fù)面影口漸?I、川一人。赫于此，著重探習(xí)利會(huì)}．義和惜禮會(huì)}M城R促進(jìn)幾的全面發(fā)腥的草木路徑以發(fā)展4產(chǎn)力為中，C，健進(jìn)社套纖濟(jì)進(jìn)出．刨造FJ利R幾的仝嘶發(fā)展的物質(zhì)條件推進(jìn)先進(jìn)文化建I5F，發(fā)展禮會(huì)I義精{L}J業(yè)I吼提新個(gè)K族L_|C整體崇質(zhì)推進(jìn)社會(huì)主義民主和法制建沒．為人的全血柱腠提供良L___N蛐IJ趣JT境、慳化政府’4㈦民僻護(hù)_一態(tài)珥境的貴任自啦，高度乖視八與自然的和L持J‘觸”新教F『肥岔年¨模，℃．創(chuàng)造適Ⅱ人全|直『發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。關(guān)鍵詞和諧吐會(huì)，人的個(gè)M發(fā)憾咒采1動(dòng)兒進(jìn)

簡介：西南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文條件三段論推理過程的發(fā)展研究姓名丁月華申請學(xué)位級別碩士專業(yè)發(fā)展與教育心理學(xué)指導(dǎo)教師李紅200051～～叁壁三墼絲堡墨蕉堡箜蕉墨墮塞THESTUDYOILTHEPROCESSESOFCONDITIONALSYLLOGISTICREASONINGMAJORDEVELOPMENTALANDEDUCATIONALPSYCHOLOGYSPECIALITYCOGNITIVEDEVELOPMENTSUPERVISORPROFESSORLIHONGAUTHORDINGYUEHUABSTRACTTHEMAMAIMOFTHESTUDYISTOEXPLORESOMEIMPORTANTINFORMATIONOILCONDITIONALREASONINGOFCHILDRENANDADOLESCENTSTOSEETHEDEVELOPINGRULESANDSPECIALTIESWHENTHEYTRYTOSOLVECONDITIONALSYLLOGISTICREASONINGCSRPROBLEMSWHICHHASCONCRETECONTENT．BASEDONTHEFOLLOWINGTHREEASPECTSRULE，CONTENTSANDCOHERENC2，THISSTUDYSHOWEDEIGHTKIRIDSOFTOPICSANDALSOSETTHEFOLLOWINGTHREEDISPESALS，ACTIVATIONRULES，ACTIVATIONFACTANDNONACTIVATION．ATOTALOF1640CHILDRENANDADOLESCENTSWERETESTED．W÷SCORED?0’AND“L”TOEVERYTESTEDAT,CORDINGTOTHECRITERIONOFWHETHERTHEANSWERCONFORMEDTOTHERULES．THREECONCLUSIONAREMADE1THEREARCTWOSTAGESINTHEDEVELOPMENTOFCHILDREN’SREASONINGABIIITYSTAGEONE，P『IMARYPUPILAGED9TO12THEIRSCORESWEREHIGHBECAUSEOFTHEIRSINGLENESSOFKNOWLEDGE；THEYPAIDATTENTIONTHECONMINMGRELATIONSOFTHETESTS．STAGETWO，IUNIORHI曲SCHOOL，SENIORHJIGHSCHOOLANDCOLLEGESTUDENTSAGED13TO20．TOSENIORHIG}LSOHOOLSTUDENTS，TH吖HAVEPERFECTOPERATIONCOMPETENCEANDAIITTLEDIALECTICLOGICALTHINKING，THEIRRATEOFRIGHTOFCSRISTHELOWEST．WECANSEETHATTHEDEVELOPMENTOFTHESCORESOFNONACTIVATIONGROUPWASROLLING．GENERALLYSPEAKINGⅡLEIRABILITYOFREASONINGBECOMINGWEAKGRADUALLYBECAUSETHETESTEDHAVEMOREKNOWLEDGCYETTHISCONCLUSIONISNOTTHESAMEWITHMANYCONCLUSIONSFROMTHESTUDIESWHICHSAYTHEREASONINGSCORESBECOMEHI幽ERWHENTHETESTEDALEELDEF．ANALYSEDFROMTHERATEOFTHECORRECTNESS，APPROXIMATELYHALFTHETESTEDOFEACHAGEGROUPCANREASONCORRECTLYACCORDINGTOTHERIGHTREASONINGRULES，WHILETHEREST,BASINGONTHEIREXPERIENCE，ALWAYSGETTHEREASONINGSWHICHACCORDWITHTHEEXPERIENCEBUTVIOLATEWITHTHEREASONINGRULES．2THEINFLUENCEFROMACTIVATINGPROCEDURETOREASONINGISDIFFERCNTBECAUSEOFDI虢RENTSUBJECTSANDDIFFERENTTYPESOFQUESTIONS．SOMETIMESITCALLACCELERATETHERESULTOFREASONING,ANDSOMETIMESITINTERFERETHEREASONING．TOTHETESTEDOFPRIMARYSTUDENTS．CONTENTACTIVATIONANDRULEACTIVATIONDOLINLETOTHEIRREASONINGEXCEPTGRADE5．THEREWASNOACEELEMTIONORINTERFERENEESO，THEDEVELOPINGOFTHINKINGW鵲MUCHQUICKERWHENSTUDENTSWEREINGMDE5．BUTTHEMWASASTA印ANCYWHENTHEYWEREINGRADE6．ATIERTHAT．THECONSCIOUSNESSOFRULEBECAMESTRONGETATIERTHERULEWASACTIVATED，THESCORESIMPROVEDWHENTHEAGEBECAMEOLDERINA11．THEACTIVATIONOFCONTENTDIDN’TDOMUCHTHEEFFECTOFACTIVATINGREGULARCONSCIOUSNESSISGREATERTHANACTIVATINGTEALCONSCIOUSNESS．3ONACTIVATINGTHETESTEDTHEREGULARCONSCIOUSNESS．ALLTHESTUDENTSFROMGRADETHREEOFELEMENTARYSCHOOITOSOPHOMORENOTICEDTHEDIFIERELW．EBETWEENLOGICANDEXPERIENCE．WHENDOINGREGULAREXERCISES．THECHILDRENANDADELESCENTSWEREINFLUENCEDGREATERBYEXPERIENCEONTHECO毗RARYLL,WHENTHEEXERCISEWASACCORDEDWITHTHEHUT3

簡介：（高級管理人員工商管理碩士）松雷集團(tuán)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式與戰(zhàn)略研究RESEARCHOFTHEDEVELOPMENTPATTERNANDSTRATEGYOFSONGLEIGROUP曾慶榮曾慶榮2014年4月CLASSIFIEDINDEXF8127UDC336126ADISSERTATIONFORTHEDEGREEOFEMBARESEARCHOFTHEDEVELOPMENTPATTERNANDSTRATEGYOFSONGLEIGROUPCANDIDATEZENGQINGRONGSUPERVISORPROFANSHIACADEMICDEGREEAPPLIEDFOREMBAAFFILIATIONSONGLEIGROUPDATEOFDEFENSEAPRIL,2014DEGREEOFFERINGINSTITUTIONHARBININSTITUTEOFTECHNOLOGY

簡介：⑩碩士學(xué)位論文本土財(cái)經(jīng)期刊的融合發(fā)展道路探索一以財(cái)經(jīng)雜志為例論文作者M(jìn)周倩指導(dǎo)教師范軍教授學(xué)科專業(yè)新聞學(xué)研究方向一M出版融合華中師范大學(xué)新聞傳播學(xué)院2016年5月華中師范大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明和使用授權(quán)說明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。作者簽名問低日期山，許JB“日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文作者完全了解華中師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬華中師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許學(xué)位論文被查閱和借閱；學(xué)校可以公布學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容，可以允許采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密，在年解密后適用本授權(quán)書。非保密論文注釋本學(xué)位論文不屬于保密范圍，適用本授權(quán)書。作者簽名剛】；1日期≯，1年婦“日導(dǎo)師始節(jié)茅導(dǎo)師簽名纊乙’日期認(rèn)肼、月鶿本人已經(jīng)認(rèn)真閱讀“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫發(fā)布章程”，同意將本人的學(xué)位論文提交“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫”中全文發(fā)布，并可按“章程”中的規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益。園童論塞握童廈進(jìn)卮；旦圭生；旦二生；旦三生筮查作者簽名日期Y16年歲月16日日期刎‘年R月厲日導(dǎo)師駱常秀

簡介：學(xué)校代號(hào)10532學(xué)號(hào)S08161005密級公開湖南大學(xué)碩士學(xué)位論文杜維明儒學(xué)第三期發(fā)展論探究ARESEARCHOFTHETHEORYOFDUWEIMINGFORTHETHIRDTIMEDEVELOPMENTOFCONFUCIANISMBYTANJUNATHESISSUBMITTEDINPARTIALSATISFACTIONOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFARTSLNTHEPHILOSOPHYOFCHINESEINTHEGRADUATESCHOOLOFHUNANUNIVERSITYSUPERVISORASSOCIATEPROFESSORZENGXIAOWUMAY，2011Ⅷ5川6眥6㈣5川0舢9IJIII■■IⅢY

簡介：南昌大學(xué)碩士學(xué)位論文杜維明“儒學(xué)第三期發(fā)展”思想研究姓名張承秋申請學(xué)位級別碩士專業(yè)中國哲學(xué)指導(dǎo)教師楊雪騁20071101ABSTRACTABSTRACTDUWEIMINGISONEOFTHEOVERSEASREPRESENTATIVESOFTHETHIRDGENERATIONOFTHEMODERNCONFUCIAN．HEWASTHEFIRSTOVERSEASSCHOLARSTOTALKABOUT“THETHIRDPERIODOFCONFUCIAN“INMAINLANDCHINA．”THETHIRDPERIODOFCONFUCIAN”ISONEOFDUWEIMING’STHEORIES，DUWEIMINGHOLDTHATCONFUCIANHASEXPERIENCEDFROMTHEGLOOMYCONDITIONTOATURNFORTHEBETTER．ANDNOWITHASPLAYEDANIMPORTANTTOOLINTHECOMMUNICATIONWITHOTHERCULTUREINTHEWORLDBYAPOSITIVEWAY,ANDISBECOMINGAVOICEINTHEWORLDWIDE．DUWEIMINGTHINKSTHATTHEPROSPECTSOFTHE‘‘THIRDPERIODOFCONFUCIAN’AREBUILTONTHEESTABLISHMENTOFTHESELFCONSCIOUSNESSFORTHEPUBLICINTELLECTUALSOFCONFUCIAN．ANDCONFUCIANMUSTHASACREATIVERESPONSEONTHECHALLENGESOFTHEWESTERNCULTURE．IAGREEWITHDUWEIMINGABOUTCONFUCIANCULTUREHASFORGIVEPRINCIPLEANDHUMANITYPRINCIPLEWHICHEMBRACEDBYTHEGLOBALETHICALVALUES，ANDTHEREFOREITHASUNIVERSALCHARACTERISTICS；ANDDUWEIMINGEMPHASIZESTHATTHETHIRDPERIODOFCONFUCIANISBASEDONTHATTHECONFUCIANCANDEVELOPITSFUNCTIONSANDFULFILLITSMISSIONSINTHEFIELDOFTHEVALUE．THISARTICLEPUTSEMPHASISOILALLIDEALTHATCONFUCIANCULTUREMUSTGETOUTOFTHESTUDY,ANDSHOULDENTERTOCOMMONPERSON’SLIFE,ANDPLAYAROLEOFASPIRITUALSUSTENANCEFORTHEPEOPLE．KEYWORDSTHETHIRDPERIODOFCONFUCIAN；THEPUBLICINTELLECTUALSCONFUCIAN；G10BALETHICS；UNIVERSALVALUES．Ⅲ