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簡介：西南交通大學碩士學位論文浙江機電職業(yè)技術學院創(chuàng)業(yè)教育模式及案例分析姓名李蘇燕申請學位級別碩士專業(yè)工商管理指導教師范莉莉20090401西南交通大學碩士研究生學位論文第1I頁范性高等職業(yè)院校建設單位之一，在高職院校行列具有典型的代表意義。研究浙江機電職業(yè)技術學院的創(chuàng)業(yè)教育模式，為高職院校教學改革提供突破性的方向指導，為高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育提供參考，從而使高職院校的創(chuàng)業(yè)教育走上規(guī)范化道路。關鍵詞高職院校創(chuàng)業(yè)教育；模式；案例分析

簡介：2009屆研究生博士學位論文學校代碼10269學號YB02025002季束師花尺帶社會分層視野中職業(yè)教育價值的再審視院系教育科學學院專業(yè)職業(yè)教育與成人教育研究所研究方向比較職業(yè)技術教育導師石偉平教授研究生萬恒二二OO九年四月完成POSTGRADUATEOF2009DOETORALDISSERTATIONUNIVERSITYCODE10269STUDEFLTIDYB020250O2EASTCHINANMALUNIVERSITYREVLEWON一FROMTHE、認LUEOFVOCATIONALEDUCATIONANDTRAININGINCHINATHEPOINTOFVIEWOFSOCIALSTRATIFICATIONCOLLEGETHECOLLEGEOFEDUCATIONSCIENCESMAJVOEATIONALTECHNICALEDUCATIONSPEEIALIZEDFIELDCOMPARATIVEVOCATIONALANDTECHNIEALEDUCATIONTUTORPROFESSORSHI叭EI一PINGDOETORALSTUDENT叭厄NHENGAPRIL2009

簡介：遼寧師范大學碩士學位論文中日中等職業(yè)教育比較研究姓名焦燕星申請學位級別碩士專業(yè)指導教師楊民20090901遼寧師范大學碩士學位論文3之處，希望能對我國中等職業(yè)教育的改革和發(fā)展，提供理論上的貢獻。2實踐意義現(xiàn)階段我國的經(jīng)濟飛速發(fā)展，經(jīng)濟結構也在不斷地調整，但我國現(xiàn)存的勞動力結構無法適應經(jīng)濟的要求，造成了大量的技術人才錯位、缺失的局面，嚴重影響了經(jīng)濟發(fā)展。中等職業(yè)教育作為培養(yǎng)中等技術人才的主力軍有很多飽受爭議的地方。因此，筆者欲借鑒日本中等職業(yè)教育的成功經(jīng)驗，為進一步促進我國中等職業(yè)教育的改革和發(fā)展提出一些可供借鑒的操作性策略。二、國內外研究綜述二、國內外研究綜述1關于日本中等職業(yè)教育的發(fā)展歷程THOMASROHLENCHRISTOPHERBJK（EDS）（1998）EDUCATIONTRAININGINJAPAN（VOLUMEⅡ）LONDONROUTLEDGE（日本的教育與訓練（第二卷））概括論述了日本教育與訓練（企業(yè)職業(yè)訓練）的狀況；孫德巖、趙樹仁的日本職業(yè)教育一百年（教育科學研究，1986，第3期）論述了日本職業(yè)教育一百年以來的發(fā)展歷程及各個階段的特點啟示。趙愛的日本的職業(yè)教育及啟示（長江江大學學報，1997，第4期）論述了日本各階段的職業(yè)教育并總結了經(jīng)驗。楊玉春的日本職業(yè)教育的新動向（遼寧教育學院學報，2002，第11期）介紹了日本職業(yè)教育近年來的新動向、新改革、新特點，并總結出了對我國職業(yè)教育的經(jīng)驗和啟示。陳偉偉當代日本職業(yè)教育的困境與變革（成人教育，2003，第10期）論述了日本當代職業(yè)教育所面臨的困境采取的一系列改變措施，對我國的職業(yè)教育有很好的借鑒作用。朱文富日本近代職業(yè)教育發(fā)展研究河北大學出版社1999年版從日本近代職業(yè)教育產(chǎn)生的歷史背景到日本職業(yè)教育創(chuàng)立時期1868一1880、探索時期1880一1885、形成時期1885一1914、一次大戰(zhàn)后的改革1914一1931、戰(zhàn)時體制下的職業(yè)教育1931一1945等各個階段詳盡的論述了日本近代職業(yè)教育的發(fā)展，這對我們詳細了解日本中等職業(yè)教育發(fā)展有很好的指導作用。2關于日本中等職業(yè)教育立法的研究YOSIYUKINODA，ANTHONYHANGELO（TRASLATION），INTRODUCTIONTOJAPANESEEDUCATIONALLAW，TOKYOUNIVERSITYOFTOKYOPRESS，1976（日本教育法引論）

簡介：單位代碼10475學號104754110053分類號C93碩士學位論文碩士學位論文（專業(yè)學位）（專業(yè)學位）當前河南省職業(yè)教育集團發(fā)展過程中的問題當前河南省職業(yè)教育集團發(fā)展過程中的問題與對策研究與對策研究專業(yè)學位領域地方政府治理專業(yè)學位類別公共管理碩士申請人張釗指導教師梁國民副教授二〇一三年五月PRESENTPROBLEMSCOUNTERMEASUREINTHEDEVELOPMENTOFVOCATIONALEDUCATIONGROUPINHENANPROVINCEADISSERTATIONSUBMITTEDTOTHEGRADUATESCHOOLOFHENANUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFTHEDEGREEOFMASTEROFPUBLICADMINISTRATIONBYZHANGZHAOSUPERVISMAY2013

簡介：華東師范大學博士學位論文高等職業(yè)教育發(fā)展與變革之比較研究姓名匡瑛申請學位級別博士專業(yè)職業(yè)技術教育學指導教師石偉平20050401揚海外，加上政府以法律法規(guī)的形式來協(xié)調各方關系，支持高職發(fā)展，使其運作良好，另外I本還積極劃用私立資金辦學，它所面臨的是資源配置的國際化和市場化、終身教育體系的構建以及高職課程的改革中國臺灣的高職以其環(huán)環(huán)相扣的雙軌體系著稱于世，另外其特有的建教合作、多元的入學方式和明確的人才培養(yǎng)目標是高職成功的支掉它受到終身教育和人本主義的影響，同時高職院校有擴大自主權的傾向，并積極發(fā)展社會緊缺的信息技術人才。第四章是矗釜墼些夔直蕉屋墨塞蔓主匿睡班塞。上要對戰(zhàn)后影響島職發(fā)展的思潮及高職改革與發(fā)展的基本走向及趨勢進行研究。主要選擇R如下五個關鍵問題戰(zhàn)后影響高等職業(yè)教育發(fā)艘與變革的兩大思潮、社會文化傳統(tǒng)因素對商等職業(yè)教育模式的影響、各主要機構在高等職業(yè)教育管理中的角色、戰(zhàn)后世界高等職業(yè)教育課程的演進與發(fā)艘趨勢、戰(zhàn)后世界高等職業(yè)教育本位觀的嬗變與發(fā)展趨勢。其中的重要艦點有1在向學習化社會邁進的過程中有三種不同的模式學校模式、學歷模式、機會模式，但都有利有弊；高等教育大眾化使得高教的競爭格局發(fā)生變化，高職成為大眾化的主陣地，但會出現(xiàn)負面現(xiàn)象，并糾正了把15％當作大眾化I隘界標志的錯誤理解。2不同的文化傳統(tǒng)造就了不同的高職模式，借鑒時要加以考慮，并從文化的適應力、抗震性、文化類型、結構和屬性方面分析，得出就中國文化喇言比較接近日本、英國和澳大利亞。3用克拉克理論來比較各國政府、院校和市場對高職的作用，并提出各主體的理想角色分J二，就中國而言，“官、產(chǎn)、學”的結合是有效的途徑，但我們有必要把制衡點向右下移動，也就是說，加強院校的自主管理和市場的介入。4世界高職課程變化經(jīng)歷，學科式的普適性針對崗位的專業(yè)性關注遷移艟力的爭業(yè)性強調繼續(xù)學習能力的普適性。5世界高職的本位觀經(jīng)歷了知識本位能力本位崗位能力本位，綜合能力本位人格奉行一一素質本位的階段A并總結了高職發(fā)展的T_多個最新趨勢。第五章是耋笪盤釜驅些夔直筮星皇童堇主絲墊盛回壁噩噩。主要以前面的結論為基礎，換一個角度。立足干我國高職的若干熱點問題和現(xiàn)實問題，進行較為深入的探討。主要選擇如下5個最為核心的問題從國際比較的角度看我國高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標問題、體系問題、投入問題、招考機制問題、學制問題。提出的重要觀點有高職培養(yǎng)的人才高技能和高技術都有，但目前以高技術人才為主；論證R建立從中等教育到研究生層次的職教體系的必要性，并指出本科層次的高職當試點，但有前提；投入數(shù)量繼續(xù)增加外機制上采取成本分擔和多元辦學的方式；在考察和評價各國招考制度的基礎上，提出能實現(xiàn)從重理論到重實踐，從考試到不考試的過渡；對“三改二”的問題進行詳細的闡述和考察，得出結論可蚪試點，但還需要注意其適用范圍和支持系統(tǒng)的建設。這幾個部分密切聯(lián)系，構成了一個相對較為完整的高職比較研究?！娟P鍵詞】高等職業(yè)教育變革發(fā)展比較研究

簡介：分類號UDC密級編號論文題目10126院系專業(yè)研究方向學號研究生指導教師內苤直太堂叢墜塾直生墜坌基笪理3O6193362010年12月1日原創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學位論文是本人在導師的指導下進行的研究工作及取得的研究成果。除本文已經(jīng)注明引用的內容外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得凼墓直太堂及其他教育機構的學位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學位論文作者簽名日期指導教師簽名日期在學期間研究成果使用承諾書本學位論文作者完全了解學校有關保留、使用學位論文的規(guī)定，即內蒙古大學有權將學位論文的全部內容或部分保留并向國家有關機構、部門送交學位論文的復印件和磁盤，允許編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，也可以采用影印、縮印或其他復制手段保存、匯編學位論文。為保護學院和導師的知識產(chǎn)權，作者在學期間取得的研究成果屬于內蒙古大學。作者今后使用涉及在學期間主要研究內容或研究成果，須征得內蒙古大學就讀期間導師的同意；若用于發(fā)表論文，版權單位必須署名為內蒙古大學方可投稿或公開發(fā)表。學位論文作者簽名指導教師簽名日期日期

簡介：1分類號分類號密級公開密級公開UDC學號2007660401001UDC學號2007660401001廣東技術師范學院碩士學位論文廣東技術師范學院碩士學位論文職業(yè)教育過程課程觀探析職業(yè)教育過程課程觀探析RESEARCHINGANALYSISONPROCESSCURRICULUMINVOCATIONALTECHNICALEDUCATION研究生姓名研究生姓名陳俊蘭陳俊蘭導師姓名職稱張進教授導師姓名職稱張進教授申請學位類別教育學碩士申請學位類別教育學碩士學科專業(yè)名稱職業(yè)技術教育學學科專業(yè)名稱職業(yè)技術教育學培養(yǎng)單位教育學院培養(yǎng)單位教育學院2010年5月15日年5月15日1中文摘要中文摘要過程課程觀是把課程看作“過程”的總的見解與看法，它可以從不同角度研究，本文主要基于職業(yè)教育的角度對過程課程觀進行探討與研究。全文分為三大部分第一部分為過程課程觀的概述；主要解決什么是課程、課程觀、過程課程觀、過程、過程性課程的屬性、課程的過程理論等基本問題，并使我們認識到課程的過程存在主要是指課程存在的一種狀態(tài)，即課程是超越課本、教科書等客觀載體的形式，成為一種靈動的存在于人的思維、價值、情感與實踐當中的影響一個人的辦事風格與習慣的最深層次的隱性“存在”。第二部分針對當前職業(yè)技術教育領域內課程建設的種種弊端以及其對人才培養(yǎng)的“捉襟見肘”的窘境，我們認為過程課程觀以課程“過程性”的動態(tài)存在為基本屬性，重視個體的情感體驗與個性發(fā)展，既能實現(xiàn)對生產(chǎn)、管理、服務第一線所需技能型或高技能型人才的培養(yǎng)，也能滿足學生個體自由發(fā)展的需要，那么過程課程觀為什么能在我國實現(xiàn)與職業(yè)教育的結合，筆者從三方面進行了分析1、傳統(tǒng)課程觀阻礙了職業(yè)技術教育質量的提高與職業(yè)人才的培養(yǎng)。2、新的時代背景促使職業(yè)技術教育課程的大力改革。3、過程課程觀建立在建構主義理論基礎上，符合職業(yè)院校學生的心里特征，重視學生個性體驗與自我建構的過程，有利于挖掘職業(yè)院校學生的學習潛力，為學生的創(chuàng)造性發(fā)展提供了可能。第三部分在職業(yè)教育需要過程課程觀原因分析的基礎上，我們從理論與實踐兩個角度詳細闡述了過程課程觀在職業(yè)技術教育領域內的實現(xiàn)。理論實現(xiàn)部分主要闡述了課程實現(xiàn)過程存在的途徑、突破口以及實現(xiàn)途徑受阻的原因分析。實踐部分大量采用案例研究方法，通過調研與分析有關職業(yè)院校精品課程建設的全新的理念、方法與實務，證明過程課程觀的理論與方法已出現(xiàn)于我國職業(yè)院校的課程建設領域內，有望成為未來我國職業(yè)教育課程建設與發(fā)展的主流理念之一。關鍵詞關鍵詞職業(yè)教育，過程課程觀，過程理論，心理特征，情境設計

簡介：山東師范大學碩士學位論文山東省五年制高等職業(yè)教育發(fā)展研究姓名趙遠征申請學位級別碩士專業(yè)教育學原理指導教師趙承福20091007山東師范大學碩J學位論文析，可以看出，隨著高等教育招生規(guī)模的擴大，五年制高職在獨立設置的高等職業(yè)技術學院中的比重呈逐年遞減態(tài)勢，而舉辦五年制高職的普通中專學已成為五年制高職的辦學主體。隨之帶來的專業(yè)設置、師資水平、生源質量、教學環(huán)節(jié)銜接等問題更加凸現(xiàn)出來。第三部分，通過對山東省五年制高職教育現(xiàn)狀的分析研究發(fā)現(xiàn)，教育行政部門宏觀調控力度欠缺，五年制高職舉辦學校過多，規(guī)模結構、專業(yè)分布不盡合理，教學模式實施過程中存在的諸多問題，生源整體質量較差，教學資源建設水平亟待提高等問題己成為制約山東省五年制高職教育健康發(fā)展的主要因素。第四部分，遵循已探討的理論與實踐，借鑒國外和其他兄弟省五年制高職教育發(fā)展的經(jīng)驗，針對山東省五年制高職發(fā)展過程中存在的問題及原因，提出了加強政府宏觀調控，創(chuàng)新辦學模式，建立高等專門學校舉辦五年制高職教育。可成立“山東職業(yè)技術學院”，實行“小學院、大學校”的辦學模式，將舉辦三二連讀高職的中專學校作為學院的分校，確保實現(xiàn)中高職一體化教學。同時，降低收費，完善高職層次體系，吸引優(yōu)質生源，使五年制高職真正成為貧困家庭子女成才的“綠色通道”。加強示范專業(yè)建設、教材建設、師資隊伍建設、實訓基地建設，完善五年制高職教學質量監(jiān)控體系和評估機制等對策與建議，保證山東省五年制高職教育健康、順利、持續(xù)的發(fā)展。關鍵詞高等職業(yè)教育五年制高職山東省現(xiàn)狀對策中圖分類號G710

簡介：學校代碼10530學號200802140336分類號G467密級碩士學位論文高等職業(yè)教育對區(qū)域經(jīng)濟增長的高等職業(yè)教育對區(qū)域經(jīng)濟增長的影響研究影響研究學位申請人于驍玥指導教師郭新華副教授學院名稱商學院學科專業(yè)教育經(jīng)濟與管理研究方向教育經(jīng)濟與財政二零一零年五月二十九日湘潭大學湘潭大學學位論文原創(chuàng)性聲明學位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的論文是本人在導師的指導下獨立進行研究所取得的研究成果。除了文中特別加以標注引用的內容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫的成果作品。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本人完全意識到本聲明的法律后果由本人承擔。作者簽名日期年月日學位論文版權使用授權書學位論文版權使用授權書本學位論文作者完全了解學校有關保留、使用學位論文的規(guī)定，同意學校保留并向國家有關部門或機構送交論文的復印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權湘潭大學可以將本學位論文的全部或部分內容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存和匯編本學位論文。涉密論文按學校規(guī)定處理。作者簽名日期年月日導師簽名日期年月日

簡介：西南大學碩士學位論文奧地利職前職業(yè)教育和培訓（IVET）模式研究姓名徐欣申請學位級別碩士專業(yè)比較教育研究指導教師周誼20100401II兩南大學碩十學位論文ASTUDYONMODELSOFINITIALVOCATIONALEDUCATIONANDTRAININGINAUSTRIAPOSTGRADUATEOFCOMPARATIVEEDUCATIONXUXINSUPERVISORPROFESSORZHOUYIABSTRACTTHEPERCAPITAGDPOFAUSTRIAISATTHEFOREFRONTOFTHEWORLD，BECAUSEOFITSWELLDEVELOPEDVOCATIONALEDUCATIONFULLTIMEVOCATIONAISCHOOLSANDAPPRENTICESHIPARETHEMAINMODELSOFINITIAIVOCATIONAIEDUCATIONANDTRAININGINAUSTRIAFULLTIMEVOCATIONALSCHOOLSMODELINCLUDESⅦTSCHOOLSANDCOLLEGES，ANDUNIVERSITYOFAPPLIEDSCIENCE；APPRENTICESHIPMOREEMPHASISONHANDSONTRAININGINTHEENTERPRISEBUSINESSPREMISESANDPARTTIMEAPPRENTICESHIPTRAININGSCHOOLSATTHESAMETIMETHENITINTRODUCEDTHEOPERATIONOFTHESETWOMODELSINDETAILTHROUGHSOMEEXAMPLESINCLUDEDMANAGEFINANCE，TEACHINGMETHOD，TEACHERTRAININGLEARNINGANDETCBASEDONTHESEFACTS，THEPAPERANALYZEDTHEMECHANISMSWHICHPUSHEDTHESETWOMODELSTOTHESUCCESSTHESEMECHANISMSINCLUDEDMANAGEMENTMECHANISMOFCLEARRESPONSIBILITY，THEMECHANISMOFSTABLEFUNDSDEVOTION；THESOUNDLAWMECHANISMANDTHEUNIMPEDEDINFORMATIONMECHANISMTHEPAPERSTILLANALYZEDTHEDEEPREASONSTHATFORMTHETWOMODELSINAUSTRIATHEREAREAVARIETYOFTRAININGMODELSOFVOCATIONALEDUCATIONINCHINAWEHAVEBEENTRYINGTOINTEGRATETHESCHOOLLEARNINGANDENTERPRISELEARNINGEFFECTIVELY，BUTTHERESULTSARENOTOBVIOUSWENEEDTOLEARNFROMTHEVOCATIONALEDUCATIONINDEVEIOPEDCOUNTRIES，SUCHASAUSTRIAATTHESAMETIME，CHINA’SCURRENTVOCATIONALEDUCATIONINTERMSOFBOTHQUANTITYANDQUALITYCANNOTMEETTHEMANPOWERDEMANDMANYOFOURFINETRADITIONALTECHNOLOGIESANDPROCESSALSONEEDTOFOCUSONTHEDEVELOPMENTANDTRANSMISSIONHOWTOMAKEUSEOFTHESETWOMODELSINMODEMSOCIETYTODEVELOPOURVOCATIONAIEDUCATIONINTHELASTPARTOFTHISPAPERTHEAUTHORGAVESOMESUGGESTIONSTHROUGHTHEAUSTRIAEXPERIENCESKEYWORDSAUSTRIA，MODELSOFIVET，MECHANISM

簡介：蘇州大學學位論文獨創(chuàng)性聲明0035055本人鄭重聲明所提交的學位論文是本人在導師的指導下，獨立進行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內容外，本論文不含其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不含為獲得蘇州大學或其它教育機構的學位證書而使用過的材料。對本文的研究作‘出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本人承擔本聲明的法律責任。論文作者簽名．．一壅盤金日期2蘇州大學學位論文使用授權聲明本人完全了解蘇州大學關于收集、保存和使用學位論文的規(guī)定，即學位論文著作權歸屬蘇州大學。本學位論文電子文檔的內容和紙質論文的內容相一致。蘇州大學有權向國家圖書館、中國社科院文獻信息情報中’J咨．，中國科學技術信息研究所含萬方數(shù)據(jù)電子出版社、中國學術期刊光盤版電子雜志社送交本學位論文的復印件和電子文檔，允許論文被查閱和借閱，可以采用影印、縮印或其他復制手段保存和匯編學位論文，可以將學位論文的全部或部分內容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索?！?jīng)校保密辦審核批準，本學位論文屬保密論文，在年解密后適用本規(guī)定。論文作者簽名導師簽名期2出生筮期醯華。方

簡介：自學考試與中等職業(yè)學校教育銜接研究以浙江省為個案TH匣RESEARCHONT臟LINKAGEBETWEENSELFTAUGHTEXAMNATIONANDSECONDARYVOCATIONALSCH00LEDUCATION一ACASESTUDYOFZHEJIANGPROVINCECOLLEGE0一作者姓名鄧葉麗NAMEDENGYELI指導老N邊新燦TUTORBIANXINCAN學科專業(yè)成人教育學自學考試與中等職業(yè)學校教育銜接研究～以浙江省為個案摘要人才成長立交橋的構建和終身教育的體系完善，要求各種不同教育形式相互銜接溝通走向一體化，自學考試與其它不同教育的溝通銜接也成為一種重要的實踐形式。目前，自學考試與中等職業(yè)學校教育銜接處于起步階段，自學考試與中等職業(yè)學校教育能否銜接，采用何種方式和途徑進行有效銜接等問題，還有待于從理論和實踐上進行分析、論證和檢驗。本研究主要采用文獻法從理論上論證自學考試與中等職業(yè)學校教育銜接的必要性和可行性，運用問卷、非結構性訪談調查浙江省自學考試與中等職業(yè)學校教育銜接的實際情況，了解自學考試與中等職業(yè)學校教育銜接存在的主要問題，進而分析原因，提出針對性的解決策略。本論文主要從以下三方面開展研究第一，論述自學考試與中等職業(yè)學校教育銜接的必要性和可行性。一是從社會發(fā)展需求、自學考試改革和學生個人發(fā)展來講，自學考試與中等職業(yè)學校教育的銜接是必然的，也是必要的；二是自學考試與中等職業(yè)學校教育銜接滿足了學生自我發(fā)展和市場對急需人才的需求，受到學生和家長的歡迎，證明自學考試與中等職業(yè)學校教育銜接是可行的。第二，分析阻礙自學考試與中等職業(yè)學校教育銜接的主要原因。一是社會傳統(tǒng)觀念的制約；二是保障機制的不健全；三是課程和評價體系不適應；四是合作院校雙方缺乏相互交流。第三，提出自學考試與中等職業(yè)學校教育銜接的對策。一是轉變傳統(tǒng)教育觀念，引導人們重視教育銜接；二是加強制度建設，為銜接提供保障；三是完善學分制管理，

簡介：分類號密級縣域職業(yè)教育現(xiàn)狀、問題及對策研究ONPRESENTSITUATION，PROBIEMSANDCOUNTERMEASURESOFCOUNTYVOCATIONAIEDUCATION以分宜縣職業(yè)教育為例指導教師姓名、職稱直垡壁劍塾撞湖南師范大學學位評定委員會辦公室二O一一年十一月摘要縣域職業(yè)教育作為我國最基層的職業(yè)教育，在為縣域經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。目前，在我國縣域職業(yè)教育存在諸多問題，通過研究縣域職業(yè)教育，為縣域職業(yè)教育今后的發(fā)展提供參考，使職業(yè)教育與地方經(jīng)濟發(fā)展很好地對接。本文采用調查研究法，文獻研究法和個案研究法等三種研究方法對縣域職業(yè)教育進行分析、研究。本文從對縣域職業(yè)的現(xiàn)狀、問題及采取的對策等三方面進行探討。從六個方面分析縣域職業(yè)教育的現(xiàn)狀即縣域職業(yè)教育的專業(yè)規(guī)模、專業(yè)結構、管理體制、經(jīng)費投入、課程教學、師資隊伍等方面進行分析?？傮w來說，縣域職業(yè)教育存在諸多問題，以本文分宜縣職業(yè)教育為例，職業(yè)教育規(guī)模較小，管理體制不當，經(jīng)費投入不足，企業(yè)對職業(yè)教育不夠重視，課程教學實踐性不明顯，專業(yè)設置不能很好地體現(xiàn)地方特色等，這些因素都制約了職業(yè)教育的發(fā)展。為了更好地發(fā)展縣域職業(yè)教育，應采取一些對策。如加強統(tǒng)籌領導，積極為縣域職業(yè)教育的發(fā)展搭建政策平臺，對準市場設置專業(yè)，合理配置資源來提高學校的綜合實力，拓寬師資引理的渠道，強化師資隊伍建設，深化教學改革推行工學結合。此外，社會對人才評價的觀念要轉變，不能過于重視高學歷，而忽視對技能要求的考查。要把對職業(yè)技能的掌握作為一個重要的評價標準，進而讓社會更多的人認識到職業(yè)教育的重要性。通過采取以上對策，可以幫助縣域職業(yè)教育超出困境，促進縣域職業(yè)教育更好地發(fā)展，進而為縣域經(jīng)濟的發(fā)展提供人才保證。關鍵詞縣域職業(yè)教育，現(xiàn)狀，問題，對策

簡介：西南大學碩士學位論文對一所農村初中實施普通教育與職業(yè)教育結合的研究姓名卜永媛申請學位級別碩士專業(yè)教育學原理指導教師孫振東20100401PQJ『／J’≥FFI’71F淪上摘要I，。，一ILL一。II。，，鼉I不準確、師資力量匾乏、教學質鼙較著、與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合辦學力度不夠四個方面。由丁“人為”岡素較為明顯，該校的普職結合在發(fā)展過程中出現(xiàn)了種種問題，如社會認可度低、培養(yǎng)目標偏向醬通教育、課程設置和教材建設不足、缺乏雙師型教師、培養(yǎng)形式夕匕板、規(guī)模小、效益著等，為該校的健康發(fā)展埋卜了隱患。當然，這些問題不僅出現(xiàn)丁金溪初中，而且在整個西部農村初中普職結合的發(fā)展過程中也普遍存在。兩部農村初中普職結合發(fā)展是一個K期的過程，只有在準確定位的前提下，靈活地選擇農村初中普職結合的辦學模式，并且明確各級政府在發(fā)展西部農村初中普職結合的地位和作用，調動各方力量聯(lián)合辦學，才能保證礬部農村初中醬職結合的健康，可持續(xù)發(fā)展，發(fā)揮農村初中適應和引導農村現(xiàn)代化建設與全面建設和諧社會的重要作用。關鍵詞西部農村農村初中普職結合LL

簡介：一』’／學位論文作者土龍脊簽字日期2OI≥年T／月6日學位論文版權使用授權書本學位論文作者完全了解西南大學有關保留、使用學位論文的規(guī)定，有權保留并向國家有關部門或機構送交論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權西南大學研究生院籌可以將學位論文的全部或部分內容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文。保密的學位論文在解密后適用本授權書，本論文口不保密，口保密期限至年月止。學位論文作者簽名王龍香簽字日期砂L儼舭莎日鋤張同訪簽字日期嫻年幺月玀日／煳燃目錄摘要I前言11月U吾一、國家戰(zhàn)略開啟21世紀職業(yè)教育發(fā)展的新時代13一國家戰(zhàn)略的出臺13二國家戰(zhàn)略的內容解讀141遠景與目標142目標實現(xiàn)策略153國家戰(zhàn)略戰(zhàn)略之行動計劃ACTIONPLAN和監(jiān)管17三國家戰(zhàn)略的特點分析18二、職業(yè)教育新的發(fā)展方向提出發(fā)展的基本方向21一職業(yè)教育新的發(fā)展方向的出臺21二職業(yè)教育新的發(fā)展方向的主要內容221國家管理和責任框架222國家技能框架26三總結29三、建議確立高等職業(yè)教育改革框架體系。31一建議出臺的背景311澳大利亞進行高等教育改革312澳洲技能委員會的成立32二建議的內容321確立統(tǒng)一的技能發(fā)展遠景，支持國家經(jīng)濟發(fā)展332建立健全職教咨詢體系，為職教改革創(chuàng)新提供戰(zhàn)略性的建議353實現(xiàn)合理有效地投資，促進職教技能和勞動力的發(fā)展364優(yōu)化對職教的監(jiān)督管理方式，確保職教質量375加強信息體系建設，為客戶的正確選擇提供保障39三建議的特點分析39四、路線圖提出澳職業(yè)教育新的框架體系41一路線圖出臺的背景4L二路線圖的內容解析421路線圖的遠景和目標422路線圖的具體內容43