偷窥国产在线91,亚洲无线国产观看原创,日本精品aⅴ一区二区三区,久久九九兔免费精品6

簡介：1關于關于鎮(zhèn)教育教師違反鎮(zhèn)教育教師違反職業(yè)道德行為進行集中整治的方案職業(yè)道德行為進行集中整治的方案一、指導思想為進一步規(guī)范學校辦學行為，加強教師職業(yè)管理，我校決定，在學校開展教師違反職業(yè)道德行為集中整治活動?，F就有關事項通知如下二、組織領導成立學校教師職業(yè)道德集中整治領導小組，負責教師職業(yè)道德規(guī)范檢查和整治工作。三、整改內容集中整治啟動后，各學校要特別關注“教師的時間都去哪兒了”“學生放學后都去哪兒了”，摸清教師的動向和學生的去向，掌握初步情況后，再組織全體教職工從以下10個方面，對號入座，查找自身存在的問題，列出問題清單，實事求事，不護短，不遮掩。1、有償補課。個人組織辦班，收取補課費；參加其他教師或校外培訓機構組織的有償補課；組織、推薦、誘導、暗示學生參加校外培訓機構，從中獲取好處費。2、校服牛奶。強迫學生和家長訂購校服和牛奶，從中拿取好處費。3、教輔資料。以贏利為目的向學生和家長推銷教輔資料、圖書報刊；教師和校內超市（商店）、校外書店私下串聯(lián)，向學生和家長推介教輔資料，從中牟利。3毆打家長或學校教職員工；制造事端、歪曲事實、捏造事由，亂寫亂告，無端鬧訪，蠻橫上訪。四、整治步驟和整治時間本次整治活動從2017年10月下旬開始，至12月底結束，主要分四個階段進行。（一）第一階段2017年10月17日至10月31日，宣傳發(fā)動階段。認真組織教職工學習湖北省中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法實施細則試行，要求各學校張貼在每個教師辦公室，通過專題討論、專題講座等活動，強化教師職業(yè)道德意識，通過公開欄等載體，加大對整治活動的宣傳力度，引導廣大教師自覺參與到活動中來，積極創(chuàng)建濃厚的師德教育氛圍。（二）第二階段2017年11月1日至11月20日，查擺問題階段。1個人查擺。圍繞重點整治的“十項”內容，采取自己找、同事提、學生評、家長議、領導點等多種方式，認真查擺問題，分析并提出切實可行的改進措施和方法，寫出自我剖析材料，交由學校存檔備查。2學校查擺。各學校要緊密結合“兩學一做”教育活動，認真查找學校師德師風存在的不足，并制定相應的整改方案，對嚴重違反中小學教師職業(yè)道德的行為，依法依規(guī)進行嚴肅處理。（三）第三階段2017年11月21日至12月10日，整改階段。1對照整改。對照查擺出的突出問題，學校和教師分別制訂切實可行的

簡介：1浙江省中等職業(yè)教育“十二五”發(fā)展規(guī)劃目錄一、“十二五”時期的發(fā)展基礎和面臨的形勢（一）“十一五”期間的主要成就（二）存在的主要問題和困難（三）發(fā)展機遇二、指導思想和工作目標（一）指導思想（二）工作目標三、工作任務（一）推動學校布局調整，優(yōu)化職教資源配置（二）調整優(yōu)化專業(yè)結構，提升服務經濟社會發(fā)展能力（三）健全制度機制，提高師資水平（四）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化教育教學改革（五）全面提升管理水平，切實提高辦學效益（六）構建中職學生人才成長“立交橋”，提升中職教育的吸引力和競爭力（七）關注學生人格培養(yǎng)，重視校園文化建設（八）統(tǒng)籌培養(yǎng)培訓，增強服務能力3浙江省中等職業(yè)教育“十二五”發(fā)展規(guī)劃為全面貫徹科學發(fā)展觀，深入實施“八八戰(zhàn)略”和“創(chuàng)業(yè)富民、創(chuàng)新強省”總戰(zhàn)略，根據國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）和浙江省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）關于更好發(fā)展職業(yè)教育要求，積極服務我省經濟社會發(fā)展，特制訂浙江省中等職業(yè)教育“十二五”發(fā)展規(guī)劃。一、“十二五”時期的發(fā)展基礎和面臨的形勢（一）（一）“十一五十一五”期間的主要成就的主要成就“十一五”期間，我省以實施“職業(yè)教育六項行動計劃”為主要抓手，堅持“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的辦學指導思想，緊緊圍繞“進口暢、出口旺、技能強、用得上”，加大投入強化基礎，調整布局優(yōu)化結構，改革創(chuàng)新挖掘內涵，加強管理保證質量，不斷提升職業(yè)教育基礎能力和吸引力，走出了一條具有鮮明浙江特色的中等職業(yè)教育發(fā)展道路。1中中職教育教育規(guī)模持模持續(xù)穩(wěn)續(xù)穩(wěn)定在一個定在一個較高水平。高水平。實行對高中階段教育發(fā)展的宏觀調控，促進職業(yè)教育與普通教育協(xié)調發(fā)展，連續(xù)九年實現中職教育與普通高中教育招生規(guī)模保持大體相當，中職教育為社會輸送了大量各類技能型人才，比較好地緩解了社會對技能型人才需求的緊張狀況。2中中職教育基教育基礎能力明能力明顯提升。提升。自2006年實施“職業(yè)教育六項行動計劃”以來，省、市、縣總計投入職業(yè)教育資金已

簡介：1附件1安徽省省級技工教育專項資金項目申請書項目名稱項目名稱申報地區(qū)申報地區(qū)項目單位項目單位（蓋章）申報日期申報日期安徽省人力資源和社會保障廳安徽省人力資源和社會保障廳財政廳制財政廳制3二、項目內容及實施情況二、項目內容及實施情況項目內容進度計劃保障措施完成形式預期效果

簡介：專題英國（英格蘭）的職業(yè)教育,職業(yè)教育學院牛金成手機15222391679MAILNIUJINGC163COM,1,調課通知,國外職業(yè)教育上課時間第37周周二9、10、11節(jié)地點2教206第37周周三9、10、11節(jié)地點3教302,英國職業(yè)教育,背景知識職業(yè)教育的歷史進程基本情況職業(yè)教育的實施大學的教育職業(yè)教育的特點,背景知識,英國全稱大不列顛及北愛爾蘭聯(lián)合王國，是由英格蘭、蘇格蘭、威爾士和北愛爾蘭組成的聯(lián)合王國。英國位于歐洲大陸西北面，本土位于大不列顛群島，國土面積2425萬平方千米，人口約6100萬。英國是世界第五大經濟體（按GDP計算），采用的是自由市場經濟體制，堅持經濟去中心化、財產私有化和自由市場競爭，反對政府對經濟的任何干預。,背景知識,英國文化最核心的特點是紳士文化、調和折中主義和經驗主義。英國政府一直堅持認為培訓主要是行業(yè)的責任；教育系統(tǒng)強調改良主義并非常重視學生的“工作體驗”。英國一直以來實行民族區(qū)域自治，英格蘭、蘇格蘭、北愛爾蘭和威爾士四個地區(qū)的公共教育制度是相對獨立的。,背景知識,英格蘭的教育由英國政府直接管理蘇格蘭政府負責蘇格蘭的教育威爾士議會負責威爾士的教育北愛爾蘭行政院負責北愛爾蘭的教育。英格蘭、威爾士和北愛爾蘭的教育系統(tǒng)較為相似，蘇格蘭的教育系統(tǒng)則完全不同我們在這里學習的英國職業(yè)教育主要指英格蘭的職業(yè)教育,英國職業(yè)教育發(fā)展階段,一、傳統(tǒng)學徒制的興衰（1118世紀）行會中的勞動組織的構成學徒、工匠、師傅。15世紀中葉，在資本主義經營方式的沖擊下，行會開始出現崩潰的趨勢，學徒制本身也隨之瓦解。為使學徒制繼續(xù)得以生存，政府采取對學徒制實行國家監(jiān)督政策。1562年伊利莎白一世頒布工匠學徒法對學徒制作了統(tǒng)一規(guī)定。,英國職業(yè)教育發(fā)展階段,1562年工匠學徒法的內容主要有①學徒制一律為7年；②只有在保護人擁有財產的前提下才允許其孩子當學徒；③師傅每帶3個徒弟可雇一個工匠；④只有在城市生活的人才有雇傭徒弟的權利，只有不是工人、農民的城市自由民子弟才有資格當徒弟。,英國職業(yè)教育發(fā)展階段,一、傳統(tǒng)學徒制的興衰（1118世紀）1601年，伊利莎白女王頒布濟貧法，建立教區(qū)學徒制，規(guī)定教區(qū)貧苦兒童必須當學徒，由教區(qū)負責人和保護人負責。1814年廢除工匠學徒法（主要原因為國家不如行會組織監(jiān)督，監(jiān)督不到位，甚至喪失了監(jiān)督指導作用，師徒間的人際關系變?yōu)楣蛡蜿P系，廉價勞動力，不進行職業(yè)技術訓練）,英國職業(yè)教育發(fā)展階段,二、學校職業(yè)教育雛形的形成（1819世紀）從整體上看，這一時期是英國職業(yè)技術教育史上的一個低谷。（工匠學徒法的廢除使職教失去了法律保障）但在這一時期，出現了試圖將職業(yè)技術教育納入學校計劃的實踐。出現了濟貧性質的產業(yè)學校和勞作學校出現了成人補習性質的機械工人講習所。,,產業(yè)學校是結合“教區(qū)學徒制”而建立的貧苦兒童教育機構，為兒童開設紡織、裁縫等手工課程，一減輕教區(qū)的負擔。,,勞作學校（勞動學校）是17世紀末根據洛克的“貧苦兒童勞作學校計劃”而設立的另一種濟貧性質的慈善教育機構，只收父母享受濟貧救濟的314歲的貧苦兒童，開設有關紡織、編織及其他毛織品制作的手工業(yè)課程，一般附設于羊毛工廠，學校成為工廠的一個勞作部門，兒童成為工廠的重要勞力。兒童在這里邊勞作邊接受簡單的技術訓練和宗教灌輸。,,機械工廠講習所具有成人教育的性質，是一種中產階級主動資助并自發(fā)組織的、向技術人員講授能應用于其職業(yè)的各種科學知識和原理的場所，往往聘請大學教授來講習所開設有關的科學講座。,英國職業(yè)教育發(fā)展階段,三、國家職業(yè)教育體系的初步形成（19世紀后半葉二戰(zhàn)前）1、世界工場地位的喪失與政府對職業(yè)教育的干預刺激是1851年的倫敦國際博覽會，1852年成立了“皇家工藝學會”，1853年成立科學工藝部，負責全國性的職業(yè)技術學科的考試制度，加強對職業(yè)技術教育的管理。,英國職業(yè)教育發(fā)展階段,1881年皇家技術教育委員會考察本國和歐洲其他國家職業(yè)教育，1884年發(fā)表塞繆爾森報告。1889年通過了技術教育法，以法律形式確立了職業(yè)教育的地位，標志著國家干預職業(yè)教育的開端。1902年頒布新的巴爾法教育法。1940年的中等學校規(guī)程。,英國職業(yè)教育發(fā)展階段,三、國家職業(yè)教育體系的初步形成2、職業(yè)教育的發(fā)展初級職業(yè)教育設立了全日制的“初級技術學?！焙汀爸行膶W?！?。二戰(zhàn)中，前者發(fā)展為技術中學，后者發(fā)展為現代中學。,英國職業(yè)教育發(fā)展階段,二、國家職業(yè)教育體系的初步形成高級科學技術教育主要依托與城市大學和技術學院。城市大學建立在工業(yè)中心區(qū)，為地方工商發(fā)展培養(yǎng)專門的技術型人才。技術學院以部分時間制為主，采用工讀交替制度，接收初級技術學院的畢業(yè)生（近似大學教育納入，但并未獲得大學的名稱與地位，1963年“羅賓斯報告”才確立地位）,英國職業(yè)教育發(fā)展階段,二、國家職業(yè)教育體系的初步形成3、職業(yè)資格鑒定及認證制度的形成與發(fā)展“科學技術”考試考試對象為各職業(yè)技術教育機構的畢業(yè)生。1918年終止考試。技術人員國家證書制度1921年英國教育署于專業(yè)團體合作建立了一套較為系統(tǒng)的技術人員證書制度。其證書開始具有國家性質，有一定的標準。,英國職業(yè)教育發(fā)展階段,3、職業(yè)資格鑒定及認證制度的形成與發(fā)展國家證書分普通和高級兩種，主要授予技術學院部分時間制課程學習的合格者。普通學完3年技術學院部分時間制課程者高級已有普通證書后在繼續(xù)學完2年部分時間制的專修課程者。國家文憑分普通和高級，主要授予全日制課程的技術學校的畢業(yè)生。普通2年制；高級3年制技術教育畢業(yè)生獲得與大學畢業(yè)生幾乎同等資格。,英國職業(yè)教育發(fā)展階段,四、二戰(zhàn)后英國職業(yè)教育的發(fā)展與改革1、職業(yè)教育制度的改造（194420世紀60年代初）職業(yè)教育法律地位的確定1944年教育法指出根據學生的年齡、能力和性向提供適宜的全日制教育。中等教育（11歲考試來定）文法中學（1116或18歲，升學）技術中學（1115，技術）現代中學（1115歲，實用知識和技能訓練，為成人生活做準備）。,英國職業(yè)教育發(fā)展階段,四、二戰(zhàn)后英國職業(yè)教育的發(fā)展與改革1、職業(yè)教育制度的改造（194420世紀60年代初）技術教育改革1945珀西報告涉及高級技術教育與長靴合作管理體系。1956年技術教育白皮書提議在技術學院開設高級技術課程，其中一些可以發(fā)展為“高級工程技術學院”，專門培養(yǎng)高級技術人才。,英國職業(yè)教育發(fā)展階段,1、職業(yè)教育制度的改造（194420世紀60年代初）技術教育改革技術教育白皮書的實施把繼續(xù)教育機構中承擔職業(yè)技術教育的機構分為四類三個層次①“地方學院”熟練工人；②“區(qū)域學院”技術員；③“地區(qū)學院”主要培養(yǎng)高級技術人才；④工科大學的“高級工程技術學院”專門培養(yǎng)高級技術人才。1959年克魯斯報告提出充實和發(fā)展具有職業(yè)教育性質的繼續(xù)教育（1518歲）。,英國職業(yè)教育發(fā)展階段,四、二戰(zhàn)后英國職業(yè)教育的發(fā)展與改革2、職業(yè)教育體系的改革（1964上世紀80年代）產業(yè)訓練新體制的建立與完善1964年產業(yè)訓練法，設立產業(yè)訓練委員會，制定產業(yè)訓練政策、訓練標準和訓練大綱、設計考試、在訓練中心開設訓練課程、向企業(yè)征稅撥款和提供建議與幫助等活動開展產業(yè)訓練。1973年就業(yè)與訓練法，改革產業(yè)訓練制度，使職工的職業(yè)技術訓練與勞動力供求緊密結合。,英國職業(yè)教育發(fā)展階段,中等學校的綜合化改組背景“人人有受綜合教育的機會”代替“人人有受教育的機會”。內容現代中學開設學術課程；不同類型的中學合并形成“雙科”、多科、綜合中學。結果綜合中學成為主體。70年代末，學生數綜合中學82、現代中學7、技術總學不足1；綜合中學的職業(yè)技術教育課程形同虛設。,英國職業(yè)教育發(fā)展階段,四、二戰(zhàn)后英國職業(yè)教育的發(fā)展與改革高級技術教育的改革與發(fā)展①將10所高級技術學院升格為技術大學；②創(chuàng)建30所多科技術學院；③在技術學院和繼續(xù)教育學院開設可以獲得專業(yè)文聘的高級課程和全國學位委員會認可的高級課程。1965年實行高等教育雙重制，自制的大學和公立高等學校（不屬性大學性質、如多科技術學院）,英國職業(yè)教育發(fā)展階段,高級技術教育的改革與發(fā)展1965年實行高等教育雙重制，自制的大學和公立高等學校（不屬性大學性質、如多科技術學院）多科技術學院無權授予學位，主要承擔教學任務，由地方當局管理和提供經費多科技術學院實行全日制、工讀交替制和部分時間制。,英國職業(yè)教育發(fā)展階段,四、二戰(zhàn)后英國職業(yè)教育的發(fā)展與改革3、職業(yè)教育體系的完善（上世紀80年代）（1）國家職業(yè)資格制度的建立與發(fā)展1986年，成了國家職業(yè)資格委員會，代表政府在全國范圍內推行國家職業(yè)資格制度。1988年推出國家職業(yè)資格（NVQ）制度，其宗旨為開發(fā)工作中所需的技能、知識和理解力，滿足人們工作中的需要，促進終身學習，推行在工作現場進行的、能力本位的考核。其框架分5級11個領域。1993年推出“普通國家職業(yè)資格證書”（GNVQ，與NVQ的水平等級一樣，但未設立、水平5，是一種介于高級水平普通教育證書和國家職業(yè)資格證書之間的資格。,英國職業(yè)教育發(fā)展階段,3、職業(yè)教育體系的完善（上世紀80年代）（2）城市技術學院的與發(fā)展1988年教育改革法，旨在加強中學階段的職業(yè)技術教育。在中學教學體制中，引入“城市技術學院”（CTC）。CTC主要提供技術教育，由國家和企業(yè)共同投資，直屬國家教育部，是一種私人資助的公立學校。,英國職業(yè)教育發(fā)展階段,四、二戰(zhàn)后英國職業(yè)教育的發(fā)展與改革（3）高等職業(yè)教育的改革上世紀90年代取消原來的“二元”高等教育體制，1992年賦予多科技術學院改制為大學，享有與大學同等地位和完整權利。1993年9月，35所多科技術學院全部改名，有權授予學士學位，其中，有些學院仍保持原來應用性的特色，但有些因追隨傳統(tǒng)大學而喪失了自己的特色。,,,英國職業(yè)教育的基本情況,一、制度二、基本情況三、城市學院,英國的教育制度,,英國職業(yè)教育的基本情況,一、學制以1994年教育法為基礎，包括公共教育系統(tǒng)和獨立教育系統(tǒng)。兩個系統(tǒng)間的學?；ゲ粻恐?，互不轉學。獨立教育系統(tǒng)（秉承精英教育傳統(tǒng)）私立幼兒園預備學校（813）公學（1418）大學（1923）。公共教育系統(tǒng)初等、中等和繼續(xù)教育三個連續(xù)的階段，16歲以前為義務教育，職業(yè)教育主要集中在公立的中等教育與繼續(xù)教育階段。,英國職業(yè)教育的基本情況,一、學制初等教育結束后，參加11歲考試，根據考試結果，分別進入文法中學（升學、學術課程）、綜合中學（主體）、現代中學、技術中學、城市技術學院。中等教育后，可以進入第六學級或第六級學院、第三級學院，也有一些直接進入繼續(xù)教育學院。此后，學生還可以進入高等教育學院或大學接受高等教育。,英國職業(yè)教育的基本情況,一、學制第六學級附設在文法中學或綜合中學，結構上與中學連為一體，是一所中學的特殊年級；第六級學院是獨立設置的專門學校（1619歲）。第六學級和第六級學院均是以升學為目的的學術教育，兼有職業(yè)技術教育與生計教育。,英國職業(yè)教育的基本情況,二、英國職業(yè)教育發(fā)展現狀職業(yè)教育體系包括學校職業(yè)教育系統(tǒng)和校外職業(yè)教育系統(tǒng)（以現代學徒制為代表）。學校職業(yè)教育系統(tǒng)①中等教育階段的職業(yè)教育②繼續(xù)教育階段的職業(yè)教育。英國職業(yè)教育體系是建立在強大的職業(yè)資格制度基礎上的，強調的是課程而不是教育機構。,英國職業(yè)教育的實施,一、英國職業(yè)教育機構1、中學階段的職業(yè)教育機構綜合中學（學術、職業(yè)、技術，通過課程組合來體現）現代中學（普、職兼有，最基本的普通教育）技術中學（普、職兼有，偏重技術教育）城市技術學院（技術教育為主）,英國職業(yè)教育的實施,一、英國職業(yè)教育機構2、繼續(xù)教育階段的職業(yè)教育機構第六學級和第六學院（在學制部分）繼續(xù)教育學院（1619歲）職業(yè)教育與普通教育，提供NVQ課程、GNVQ課程和繼續(xù)教育證書課程（CFE課程）,與第六學院相比，更偏向于職業(yè)性課程。全日制、工學交替、部分時間制和夜間制。第三級學院是第六學院、技術學院、繼續(xù)教育學院在職能在同一水平的混合或綜合的產物。,英國職業(yè)教育的實施,一、英國職業(yè)教育機構3、高等教育階段的技術教育實施多科技術學院（升格為大學）偏重技術性和地方性。2001年引入“基本學位”制度，相當于美國的副學制，學習時間為全日制兩年或相當，往往由大學或高等教育學院提供。其強調學術與工作本位學習的整合。,城市學院,城市學院1979年開始建立，由于近年來逐漸介入高等教育活動，它們又被稱為延續(xù)與高等教育學院在英國，差不多每座城市都有一所城市學院。英國的城市學院大致相當于美國的社區(qū)學院，與我國的高職院校有較大的差別。英國法律規(guī)定，城市學院是自治機構，它們在教學、內部管理決策、經費使用、應對新需求和對外合作等方面享有自主權。,城市學院,英國城市學院是一種綜合性院校，開展廣泛的教育和訓練。服務對象包括完成義務教育并準備中學高級水平考試的學生（他們是全日制學生的主體）、職業(yè)教育學生、高等教育學生、企業(yè)員工、學徒和成人等。開展高等職業(yè)教育，只是城市學院的一小部分工作。,課程設置三明治課程,,三明治課程SANDWICHCOURSES是一種“理論實踐理論”的人才培養(yǎng)模式。其實施方式是在兩學期之間，通過在校授課和到企業(yè)實習相互輪替的教學方式實現以職業(yè)素質、綜合應用能力為主的人才培養(yǎng)目標。,“三明治課程”,“三明治課程”,在英國，這種培養(yǎng)模式主要有兩種形式第一種形式學生中學畢業(yè)，在企業(yè)工作實踐一年在學校里學習完二年或三年的課程再到企業(yè)工作實踐一年。即“121”和“131”教育計劃；第二種形式在學校學習兩年理論到企業(yè)實踐一年回校學習一年。即“211”教育計劃。,,,,,“三明治課程”,實習單位和崗位由企業(yè)招聘以及學校推薦共同完成。學生在實習期間可以獲得企業(yè)報酬每年1萬英鎊到1．5萬英鎊左右?！叭髦巍闭n程的考核評估體系，是一個全過程考核體系，主要包括企業(yè)評估結果、指導老師評價結果和學生自評結果。,在英國最受歡迎的職業(yè)教育課程,大學的教育教育,英國進入大學的方式,1通過ALEVEL考試，這種考試對應的學校通常是排名在前30位的學校或一些學校中的優(yōu)勢理科科目，如精算、醫(yī)科,2高中畢業(yè)進入大學預科的學習。這類課程主要針對一些難度適中的大學專業(yè)。如商科文學類,大學分數的計算方式,,,英國的學期制度,英國學生的學習時間比起中國學生來說要短。每一學年分為三個學期第一學期九月中旬到十二月中旬第二學期次年一年中旬到四月中旬第三學期五月到六月,第三學期考試月,理科科目安排考試文科科目以論文形式結束,教學板塊,老師與學生的愉快探索,新生周,新手入學會有為期一周的新生周。學習如何使用學校的系統(tǒng)和登錄自己在校內的郵箱老師的資料以及聯(lián)系方式會通過郵件形式發(fā)送到每個學生的郵箱學校系統(tǒng)中會顯示出上課的時間地點以及任課老師,第二周正式上課,本科和研究生階段的學習會分為兩種課程一種是LECTURE俗稱的大課一種是SEMINAR俗稱小課大課是通過老師的上課探究源自于課本的理論以及理論的運用范圍小課是解決這種理論或知識運用中可能會出現或者遇到的問題第二周，每個學生都會得到一張書單,SEMINAR,,LECTURE,大課一般是幾個專業(yè)一起上，教授通過近期發(fā)生的事件講述書上的理論，書上理論是綜合性的聯(lián)系案例的，以期權期貨與金融衍生品為例，老師會利用南海石油案件聯(lián)系到幾種金融衍生品，然后對這幾鐘衍生品的適用范圍還有局限進行闡述。這要求學生在課余時間很好的閱讀相關的基礎知識。,,,,下課之后,每天，學校會安排兩次課間時間（TEATIME這個時候，教授和學生會一起享用學校提供的點心和茶還有咖啡，一般在上午的1015還有下午的315每周，學院會邀請一些商界的權威來做講座，有些是學術派的專家也有一些公司的高層，這時候，學生也可以和這些權威交流,辦學特點企業(yè)參與,企業(yè)參與是英國職業(yè)教育最基本的特點。1英國職業(yè)教育的目的培養(yǎng)應對雇主需求、地區(qū)發(fā)展和國內國際市場變化的需要的創(chuàng)新型、有變通能力的高技能勞動力。2企業(yè)參與，主要體現在以下三個方面首先，企業(yè)制定國家職業(yè)標準。其次，企業(yè)參與職業(yè)教育機構的人才培養(yǎng)和訓練過程。再次，企業(yè)參與高等職業(yè)教育機構的管理。,辦學特點學習者中心,一、在新生入學時1）學院安排教師與學生進行深入的面談，了解學生的教育背景、學業(yè)成績、興趣和特長；2）鼓勵學生嘗試做一段時間的與擬選課程相關的工作；3）最終幫助學生確定所要修讀的課程。,辦學特點學習者中心,二、學習過程中1）重視學生的實習，積極與企業(yè)合作，為學生安排合適的實習機會；2）安排教師在學生實習過程中提供輔導；3）為學生提供生涯規(guī)劃服務，為學生找工作或申請轉入大學學習提供咨詢。,英國職業(yè)教育的實施,二、英國學徒制1、學徒制體系青年學徒制（1416歲）前學徒制定位于NVQ1級學徒制定位于NVQ2級，內容包括NVQ、關鍵能力和技能證書高級學徒制定位于NVQ3級，內容同學徒制內容，高等學徒制將學徒制與高等教育聯(lián)系起來，定位于NVQ4級，可獲得基礎學位。,英國職業(yè)教育的實施,二、英國學徒制2、實施方式基本與德國相同企業(yè)培訓與培訓機構培訓3、培訓內容與標準①能力本位要素形式是NVQ?？梢愿鶕枰m當加入一些知識本位要素。②知識本位要素形式是技術證書?？梢詥为氃u估認證，也可以作為能力要素的一部分進行認證。,英國職業(yè)教育的實施,二、英國學徒制3、培訓內容與標準③關鍵技能要求形式是關鍵技能資格。其中學徒制項目必須達到3和交流關鍵技能1級；高級學徒制項目必須達到數字應用關鍵技能2級和交流關鍵技能2級。,英國職業(yè)教育的實施,三、英國資格框架制度1、國家職業(yè)資格（NVQ1986年，成了國家職業(yè)資格委員會，代表政府在全國范圍內推行國家職業(yè)資格制度。1988年推出國家職業(yè)資格（NVQ）制度，其宗旨為開發(fā)工作中所需的技能、知識和理解力，滿足人們工作中的需要，促進終身學習，推行在工作現場進行的、能力本位的考核。其框架分5級11個領域。11個領域為建筑；工程；制造；交通；提供商品與服務；提供健康、社會和保安服務；通信；開發(fā)、傳播知識與技能。,,11個領域又包括數量不等的專業(yè)或職業(yè)方向，國家職業(yè)資格系統(tǒng)由于堅持了雇主主導、強調能力結果的原則，受到行業(yè)的廣泛認可。下面看看英國國家職業(yè)資格的五個等級的能力標準與獲得的相應職務。,國家職業(yè)資格共分五級,級別獲得相應職務需具備的能力標準一級半熟練工略二級熟練工略三級技術員、技工、初級管理人員四級工程師、高級技術員高級技工中級管理人員五級高級工程師和工程師，中、高級管理人員,英國職業(yè)教育的實施,三、英國資格框架制度2、國家資格框架（NQF2000年英國推出國家資格框架，其目的在于使各級各類資格證書之間能進行銜接，共分5級，2004年調整為9級（入門級8級）以使其與高等教育資格框架進行銜接。6、7、8級分別等同于高等教育資格框架的H、M、D學位，學士、碩士、博士學位（證書和文聘）5級基礎學位,,3、資格與學分框架（QCF）2003年，英國教育與技能部開始著手設計一種以學分為基礎的新的資格框架，并將其命名為資格與學分框架（QCF）。目前這一框架已經開始運作，于2011年QCF全面代替國家資格框架NQF，成為英國各種資格框架唯一的認可框架。,英國職業(yè)教育的實施,QCF的結構①學習單元是最小的學習單位。每個學習單元都有一定的學分和級別。②學分表示學習量，一個學分相當于10小時國家學習時間（即普通學習者完成該學習單元的所有學習結果的平均時間）。學習量分3種，認證（112學分）、證書（1336）和文憑（37學分以上）③級別表示學習的難度，從門級到8級共9級。,英國職業(yè)教育的實施,QCF的命名所有資格的命名都采取統(tǒng)一的規(guī)范，由資格級別（入門級到8級）、資格的學習量（認證/證書/文憑），以及資格的內容三部分構成。如“運動與活動休閑1級證書”等。每種資格都包括自己的“組合規(guī)則”，詳細規(guī)定了獲得該資格所需要的學習單元。學習者和頒證機構就可以通過學習者成就記錄，按組合規(guī)則對學習者的學分進行組合，滿足條件，獲得某些資格。,英國職業(yè)教育的實施,學習者不僅可以在自己的學習者成就記錄里查看自己已經獲得的學分，還可以查閱這些學分還可以用于其他什么資格或探索自己興趣的學習單元和資格，以決定或更改自己的努力方向。不論學習是在什么地方、什么時候，以什么方式開展的，只要學習者完成一個學習單元且評估合格，就可以獲得相應的學分，學分被錄入國家承認資格數據庫，學習者通過基于網絡的“學習者成就記錄”積累、轉移和組合學分。,英國職業(yè)教育的特點,一、準市場化的職業(yè)教育運作機制二、開放的職業(yè)教育體系三、強化雇主主導的地位四、強調工作本位的學習五、基于結果的職業(yè)資格認定六、強調關鍵能力,英國職業(yè)教育的特點,一、準市場化的職業(yè)教育運作機制法國學校本位模式德國雙元合作模式市場模式英國準市場模式（機制），一方面在學校中引入市場機制；另一方面政府加強對職業(yè)教育的宏觀調控。,英國職業(yè)教育的特點,二、開放的職業(yè)教育體系英國職業(yè)教育以多層次、多形式、多品種的繼續(xù)教育作為職業(yè)技術教育的主體，并以企業(yè)主導的產業(yè)訓練為重要補充。進入20世紀90年代后，整合雙方力量的現代學徒制成為當前英國職業(yè)教育發(fā)展的特色。英國職業(yè)教育體系特征顯著開放的體系提供了多樣化的選擇路徑，擴大了職業(yè)教育的受眾；職業(yè)資格標準的設計又為職業(yè)教育與培訓質量提供保障。,英國職業(yè)教育的特點,三、強化雇主主導的地位首先在重要的職業(yè)教育與資格認定的管理機構和協(xié)會中，雇主代表比例大，對相關決策起決定性的作用。其次，雇主是制定和開發(fā)國家職業(yè)標準及相關職業(yè)資格的主要領導；再次，雇主擁有決定培訓內容和方式的自主權。,英國職業(yè)教育的特點,四、強調工作本位的學習英國許多職業(yè)培訓項目都是工作本位的，最典型的是學徒制。學校職業(yè)教育也擁有著工作本位學習的優(yōu)秀傳統(tǒng)，工學交替、三明治課程。工學交替包括長期的工學交替制和短期的工學交替制。,工學交替,英國職業(yè)教育的特點,五、基于結果的職業(yè)資格認定英國對職業(yè)教育的管理在很大程度上是基于結果的，對職業(yè)教育的控制是通過控制和管理學習結果，而不是控制學習過程和學習方式。在國家職業(yè)資格的認證中。更強調學習者的有關工作表現的證據。獲得工作表現證據的最好方式是工作現場評定，它包括在工作場所觀察學習者在自然工作狀態(tài)下的工作表現；在工作場所內對學習者的工作表現有重點有選擇地加以考察；在模擬的工作情境中對學習者進行能力測試、技能測試、熟練度測試和指定作業(yè)等。,英國職業(yè)教育的特點,六、強調關鍵能力關鍵能力是指一種普通的、可運用于多種職業(yè)的、可持續(xù)的能力。1999年資格與課程開發(fā)署制定了6項關鍵能力交流能力、數字應用、信息技術、問題解決、學習和業(yè)績的自我提高、與他人合作。,英國職業(yè)教育改革與發(fā)展趨勢,一、存在的主要問題1技能短缺仍然較為明顯；2學徒制完成率較低；3社會對職業(yè)教育認可度不高。,英國職業(yè)教育改革與發(fā)展趨勢,二、改革與發(fā)展趨勢1完善職業(yè)教育立法；2以職業(yè)教育為中心構建終身學習社會3促進職業(yè)教育與普通教育進一步融合4推動英國職業(yè)教育的國際化。,謝謝配合,83,

簡介：1武漢外語外事職業(yè)學院武漢外語外事職業(yè)學院關于印發(fā)關于印發(fā)20182018年職業(yè)教育活動周工年職業(yè)教育活動周工作方案作方案的通知的通知各單位為全面貫徹黨的十九大精神，宣傳建校以來我院職業(yè)教育取得的豐碩成果，進一步營造全社會關心支持職業(yè)教育的良好氛圍，促進職業(yè)教育產教融合校企合作，根據國務院關于設立“職業(yè)教育活動周”的決定精神和教育部等九部門關于做好2018年職業(yè)教育活動周相關工作的通知（教職成函〔2018〕5號）要求，學院制定了2018年職業(yè)教育活動周工作方案，現印發(fā)給各相關部門及各學部，請認真貫徹執(zhí)行。武漢外語外事職業(yè)學院2018年5月4日3序號序號具體活動項目具體活動項目項目負責部門項目負責部門負責人負責人1校企合作成果展示校企合作辦及相關學部劉明進、學部主任2楚天技能名師講座相關學部學部主任3開展企業(yè)行校企合作辦及相關學部劉明進、學部主任4校園科技文化節(jié)學生工作處（院團委）曾真（三）開展走進城鄉(xiāng)、貼近群眾的志愿服務活動。（三）開展走進城鄉(xiāng)、貼近群眾的志愿服務活動。序號序號具體活動項目具體活動項目項目負責部門項目負責部門負責人負責人1“512護士節(jié)”活動暨健康咨詢活動醫(yī)學部學部主任2職業(yè)禮儀展風采旅游與管理學部學部主任3東湖沿線環(huán)?；顒迂斀浥c商貿學部學部主任4鋼城十八小義務支教學生工作處（團委）及相關學部嚴建、學部主任5東湖銀齡養(yǎng)老院志愿服務學生工作處（團委）及相關學部嚴建、學部主任四、宣傳內容緊扣活動周主題，積極開展宣傳工作。宣傳黨和國家職業(yè)教育方針政策。宣傳習近平總書記關于職業(yè)教育發(fā)展的指示精神。宣傳和培育社會主義核心價值觀，大力宣傳“幸福都是奮斗出來的”理念，大力弘揚勞模精神和工匠精神，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好氛圍。宣傳黨的十九大關于“完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”的決策部署和有關政策。宣傳我院建校以來職業(yè)教育發(fā)展成果。大力宣傳我院

簡介：某某職業(yè)學院開展暑期師德師風集中教育整訓活動方某某職業(yè)學院開展暑期師德師風集中教育整訓活動方案各處室、二級學院、中職部按照市教育局辦公室關于開展暑期師德師風集中教育整訓活動的通知（教辦文【2018】號）文件精神，為加強我校教師隊伍建設，針對教師隊伍思想作風和師德師風方面存在的突出問題，經學校黨委研究，決定在全校開展為期7天的暑期師德師風集中教育整訓活動，現通知如下一、組織領導我校成立暑期師德師風集中整訓活動領導小組。領導小組下設辦公室，辦公室設在院務辦公室，同志負責此次活動的指導、組織、協(xié)調、督辦等工作。二、活動時間8月21日至8月27日四、活動內容（一）集中學習階段（8月21日26日）1學習規(guī)范（8月21日）。院長熊安鋒作教育整訓動員；學習黨的十九大精神、中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍（二）師德評議階段（8月26日）。1教師互評結合上學年工作情況，組織教師開展互評，校級領導由學校職代會評議。2綜合評定行政會辦公會綜合學生評教師、家長評教師、教師互評三項評議結果確定教師師德評價等次。3完善檔案學校記錄、完善教師師德檔案，將相關評價結果記錄在檔。（三）整改落實階段（8月27日）。1開展談心談話。認真分析教師師德評議結果，對師德表現差的教師，根據相關規(guī)定分別開展談心談話或上報組織處理。2召開教師師德承諾大會，全員簽訂師德承諾書。五、工作要求1高度重視。學校各級領導干部要作好表率，帶頭參加學習，帶頭參與評議，帶頭撰寫筆記。全體教職工要迅速進入學習、工作狀態(tài)。2注重工作實效。要堅持立足工作實際，堅持問題導向，通過本次活動，著力解決教師隊伍中部分人政治意識淡薄、工作紀律渙散、生活作風不嚴等不良思想和行為，建立健全師德師風管理制度與考核評價體系，樹正氣，揚新風。

簡介：推動某市職業(yè)教育高質量發(fā)展的建議推動某市職業(yè)教育高質量發(fā)展的建議長期以來，XX市職業(yè)教育立足地方，對接區(qū)域經濟、對接地方產業(yè)，實施規(guī)模化辦學、品牌化運行和錯位化發(fā)展，在全省乃至全國保持領先地位。但隨著XX市經濟轉型發(fā)展的加快對職業(yè)教育提出了新要求，職業(yè)教育如何在新的歷史機遇中，實現新跨越，引領新發(fā)展，成為亟待解決的現實問題。一當前XX市職業(yè)教育面臨的問題當前，人民群眾和經濟社會對優(yōu)質、多層、多樣職業(yè)教育的需要，同職業(yè)教育不強、不優(yōu)、不活之間的矛盾，已成為新時代職業(yè)教育的主要矛盾。1職業(yè)教育吸引力不強XX市職業(yè)教育雖得到了快速發(fā)展，就業(yè)率高達XX、但仍沒有得到應有的聲望和美譽度，人民群眾對職業(yè)教育的認可度仍然不高，吸引力仍不強歸其原因主要有以下幾點一是社會對技術技能型人才認可度偏低。傳統(tǒng)的勞動分工等級觀念仍然存在，職業(yè)教育畢業(yè)生優(yōu)質就業(yè)機會偏少、薪資偏低。二是企業(yè)參與職業(yè)教育的意愿不強。職業(yè)教育和企業(yè)發(fā)展雙贏局面尚未形成，校企合作內生動力不夠。三是考生對報考職業(yè)院校積極性不高。學生和家長普遍更傾向于報考本科院校甚至于重點高校，初中畢業(yè)生更愿意選擇普通高中而非職業(yè)學校就讀，對于職業(yè)教育的了解和認可度不高。四是職教立交橋覆蓋面不夠。職教學生的學歷上升通道不暢，在量和準入資格等要求，教師隊伍數量短期內難以大幅提升。因此，僅從這10年的數據即可知道，職業(yè)教育經歷了較長時期的外延型發(fā)展，已經為轉向質量型發(fā)展和服務于經濟社會的動能轉換積累了深厚基礎?？v觀當前國際國內發(fā)展趨勢，全球化浪潮起伏波動，多元文化交流激蕩，國際競爭有增無已，價值鏈升級更加頻繁，經濟社會發(fā)展動能轉換，人民內部矛盾發(fā)生轉變。因此，職業(yè)教育必須密切關注國家發(fā)展規(guī)劃戰(zhàn)略的導向，加大深層改革力度，深化內涵建設，提升服務國家高質量發(fā)展的能力，為實現“兩個一百年”奮斗目標、中華民族偉大復興、“一帶一路”倡議、構建人類命運共同體等釋放更加強大的人才供給能力。首先，加速構建適應國家高質量發(fā)展的現代職業(yè)教育治理體系。積極創(chuàng)新中央部門聯(lián)席合作的職業(yè)教育治理體制機制，盡快組建相對獨立的國家教育質量標準局，改革國家教育督導局作為國務院特設機構，形成國家教育質量標準局、國家教育督導局、各類教育舉辦主體和社會組織協(xié)同共治的現代職業(yè)教育治理體系；盡快建立國家職業(yè)資格框架、職業(yè)教育質量標準體系和專業(yè)認證制度，系統(tǒng)化改革職業(yè)教育法、勞動法、稅務法等與職業(yè)教育相關的法律制度，確保職業(yè)教育內涵建設的法理基礎和制度依據；改革職業(yè)教育的招生考試制度和學籍管理制度，加快建設學分和技能積累制度，運

簡介：某學院某學院2019年職業(yè)教育活動周活動方案范文年職業(yè)教育活動周活動方案范文根據XX省教育廳等十部門關于做好2019年職業(yè)教育活動周相關工作的通知XX教職成函〔2019〕XX號文件精神，為做好XX學院2019年職業(yè)教育活動周相關工作，特制定XX學院2019年職業(yè)教育活動周工作方案。一、時間和主題時間2019年5月6日至12日主題迎祖國七十華誕展職教時代風采二、活動目的緊扣活動主題，組織宣傳展示活動，以靈活多樣的方式，面向學生、面向家長、面向社會，全面宣傳全國教育大會精神關于“德智體美勞”的發(fā)展方針，積極宣講國家職業(yè)教育改革實施方案統(tǒng)籌印制宣傳材料，制作宣傳海報，開設宣傳專欄，利用學校門戶網站、LED電子屏、宣傳欄、官方微信、微博平臺等進行宣傳展示?；顒訒r間5月6日5月12日負責部門宣傳部二研學體驗活動加強校際合作和交流，深化中高職銜接工作，促進對口專業(yè)建設，組織平遙現代工程技術學校商務系學生來校開展研學體驗活動，通過學校文化和專業(yè)特色宣講、優(yōu)秀校友經驗分享以及校園、展覽室等參觀活動，展示學校素質教育、產教融合共同育人的發(fā)展成果?；顒訒r間4月30日

簡介：關于對兩地職業(yè)教育發(fā)展情況考察報告范文關于對兩地職業(yè)教育發(fā)展情況考察報告范文根據市委、市政府統(tǒng)一安排，2018年10月16日至21日，市教育局組織贛州市中職教育考察團赴XX省XX市和XX省XX市，實地參觀考察了XXXX職業(yè)高級中學、XX職業(yè)技術中心學校、XX旅游與財經高等職業(yè)技術學校和XX建設交通高等職業(yè)技術學校?？疾靾F通過參觀、訪問、座談等形式對這幾所學校進行了詳細的考察，并就共同關注的問題進行了深入的交流，學習了兩地發(fā)展職業(yè)教育的先進經驗和做法?，F將考察情況報告如下一、基本情況（一）XX市XX職業(yè)高級中學前身為創(chuàng)建于1844年的全國最早的女子中學XX女中。學校環(huán)境優(yōu)美，綠樹成蔭，總體建筑面積3萬5千平方米。目前設有XX個專業(yè)，XX個學歷班，在校生達XX人。學校把德育作為學校教育的靈魂，確立了“先成人、再成才”的德育目標，建立了多級化、網絡化的德育工作網絡，形成了課堂教育、德育隊伍教育、學生自我教育、校外指導教育四條德育工作主線，并不斷結合職業(yè)學校的特點創(chuàng)新性地開展德育活動。學校深化特別貢獻獎。注重揚長教育，聚焦學生的特長和興趣愛好，校創(chuàng)新創(chuàng)意社在XX省中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中六次奪冠，校合唱團、?；@球隊、校足球隊、校健美操隊、校賽艇隊、校攀巖隊等多次獲得全國、XX省、XX市各級各類比賽冠軍。學校與XX大學、上海工程技術大學、XX工商職業(yè)技術學院、XX工業(yè)職業(yè)技術學院等十余所高校聯(lián)合辦學，實現學歷與技能雙提升，構筑學生多元成材的立交橋。（三）XX旅游與財經高等職業(yè)技術學校是經XX省教育廳批準的首批五年一貫制高等職業(yè)技術學校。學校占地面積XX畝，建筑面積XX萬平方米，在校生規(guī)模XX人，專任教師XX人，其中副教授以上高級教師XX人，外籍教師XX人；設有旅游管理系、財經系、商貿系、園林與環(huán)境藝術系等四個系，開設旅游管理、會計與審計、物流管理、園林技術、藝術設計、表演藝術等十二個熱門的“五年一貫制”大專專業(yè)以及若干個中專專業(yè)，擁有國內一流的現代服務業(yè)實訓中心。學校注重學生能力培養(yǎng)，強化外語特色，為XX乃至周邊地區(qū)輸送了數萬名旅游、財經、金融、園林、藝術等方面的人才，排名居全省高等職業(yè)學校前列。學校以就業(yè)為導向，深度加強與著名企業(yè)合作，學生就業(yè)率達99。畢業(yè)生遍布XX及周邊地區(qū)的各大風景旅游區(qū)、高星級酒店、大旅行社、旅游交通部門、金融財稅部門、各類電子商務企業(yè)、

簡介：1中等職業(yè)教育文件匯編兵團教育局二〇一二年三月3（146）關于印發(fā)中等職業(yè)學校免學費補助資金管理暫行辦法的通知（156）教育部財政部關于印發(fā)中等職業(yè)學校學生實習管理辦法的通知（160）教育部關于印發(fā)中等職業(yè)學校設置標準的通知（165）教育部關于印發(fā)中等職業(yè)學校管理規(guī)程的通知（170）教育部人力資源和社會保障部關于加強中等職業(yè)學校班主任工作的意見（183）教育部人力資源和社會保障部關于加強中等職業(yè)學校校園文化建設的意見（188）教育部關于中等職業(yè)學校德育課課程設置與教學安排的意見（194）關于做好中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材使用和管理工作的通知（197）教育部關于印發(fā)中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材德育課、文化基礎課立項教材目錄的通知（200）教育部中宣部中央文明辦人力資源社會保障部共青團中央全國婦聯(lián)關于加強和改進中等職業(yè)學校學生思想道德教育的意見（205）教育部關于進一步落實好退役士兵就讀中等職業(yè)學校和高等學校相關政策的通知（220）教育部辦公廳關于印發(fā)中等職業(yè)學校德育課貫徹黨的十八大精神教學指導綱要的通知（225）教育部辦公廳關于印發(fā)中等職業(yè)學校公共藝術課程教學大綱的通知

簡介：“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育季大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育季”系列活動方案系列活動方案各二級學院為進一步增強我校大學生的生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展意識，提升自我認知水平與職業(yè)探索能力，促進就創(chuàng)業(yè)能力和就創(chuàng)業(yè)質量的提升，學校將在全校學生中組織開展“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育季”系列活動，并納入校第十九屆大學生文化藝術節(jié)?，F將有關事項通知如下一、活動主題我的生涯我做主二、活動時間2018年10月12月三、參與對象主講人王衛(wèi)紅教授，XX工業(yè)大學創(chuàng)業(yè)學院院長、XX工業(yè)大學計算機網絡應用研究所所長、計算機軟件與理論省重點學科方向負責人講座時間11月下旬舉辦單位信藝學院3、“職場達人”求職輔導系列講座主講人XX市就業(yè)管理服務局指定導師講座時間10月11月舉辦單位XX學院4、簡歷制作與模擬面試大賽

簡介：2018年某某年某某職業(yè)技業(yè)教育中心旅游專業(yè)職業(yè)崗位能職業(yè)技業(yè)教育中心旅游專業(yè)職業(yè)崗位能力調研報告范文力調研報告范文一、調查背景目前，XX新區(qū)給當地的旅游行業(yè)的發(fā)展帶來了前所未有的機遇，而培養(yǎng)高素質的旅游從業(yè)人員一直以來都是我校的首要重任。中職旅游服務專業(yè)的教學如何適應旅游行業(yè)的發(fā)展需求，使得培養(yǎng)出來的畢業(yè)生擁有扎實的專業(yè)技能和良好的理論基礎是旅游服務專業(yè)課程改革的關鍵點。本校旅游專業(yè)的教師分別走訪調查了旅游企業(yè)酒店和旅行社的管理機構和從業(yè)人員，對他們進行了深入的訪談，邀請企業(yè)的相關領導與專業(yè)科的教師進行了座談，并對旅游從業(yè)人員和本專業(yè)的畢業(yè)生、在校學生進行了問卷調查，希望能夠客觀、準確地了解學生對于我校課程設置的評價、現代旅游企業(yè)需要的是何種類型的人才，而哪些素質和能力又是其中最重要的，冀望通過此次調查理清中職學校旅游類專業(yè)教育的側重點，并以此為基礎對培養(yǎng)中職旅游服務專業(yè)的學生進行探討。二、研究方法業(yè)發(fā)展的高素質人才。（2）專家座談法邀請酒店和旅行社的高層和專家與我校專業(yè)科教師進行座談，座談內容圍繞旅游業(yè)的發(fā)展趨勢、對從業(yè)人員的職業(yè)能力要求以及我校的課程設置等問題展開，廣泛聽取專家的意見。（3）問卷調查法本專業(yè)部在訪談的基礎上初步確定了調查問卷的內容和格式，并在旅行社、酒店和我校畢業(yè)生以及在校生小范圍內部進行了問卷的初步測試，在測試結果的基礎上對調查問卷進行了內容和格式方面的修訂，聽取了填寫問卷的人員的意見和建議，最終確定了調查所采用的正式問卷。三、旅游企業(yè)對學生的崗位職業(yè)能力要求通過旅游企業(yè)的調研，學生在酒店和旅行社的不同部門需要具備的崗位職業(yè)能力如下（一）酒店各部門人才需求的崗位職業(yè)能力要求

簡介：全國教育科學“十五”規(guī)劃國家重點課題“職業(yè)技術教育與中國制造業(yè)發(fā)展研究”（AJA030011）,中國化工制造業(yè)發(fā)展與職業(yè)技術教育研究報告,中國化工教育協(xié)會工職業(yè)技術教育工作委員會教育部子課題工作組,化工制造業(yè)與職業(yè)教育發(fā)展研究成果,2004年桂林院校長會議后到2005年底，在教育部國家重點研究項目課題組的直接領導下，全國45所化工職業(yè)院校通力合作，完成了全國教育科學“十五”規(guī)劃國家重點課題“職業(yè)技術教育與中國制造業(yè)發(fā)展研究”（AJA030011）化工制造業(yè)發(fā)展與職業(yè)技術教育研究子課題的研究工作。子課題研究報告全文15萬字并附有大量統(tǒng)計資料，研究成果即將由教育部統(tǒng)一發(fā)布。,課題研究特點,“中國化工制造業(yè)發(fā)展與職業(yè)技術教育研究”課題由中國化工教育協(xié)會組織職業(yè)技術教育工作委員會及化工高等職業(yè)教育教學指導委員會共同完成。課題工作班子由化工職業(yè)技術教育編輯部負責，協(xié)會的全國六大區(qū)協(xié)作組組長學校組織調查研究取樣分析工作，以全國六大區(qū)典型化工企業(yè)為調查樣本，突出地域特點，注重點面結合，形成全國六大區(qū)域調查報告，在六大區(qū)調查報告及調研數據的基礎上組織編寫了中國化工制造業(yè)發(fā)展與職業(yè)技術教育研究報告（簡稱報告）。課題研究是我國化工行業(yè)建國以來最大規(guī)模的一次在企業(yè)與職教院校之間開展的科學研究工作。45所化工職教院校參加了課題調研工作，共收到調查表6018份，調查樣本涉及我國21個?。ㄗ灾螀^(qū)）及4個直轄市的化工類企業(yè)243家。課題調查范圍廣泛，取樣點多，數據覆蓋全面，數據可參考價值大。課題研究報告是在廣泛調研取樣的基礎上形成的實證研究報告，匯集整理了大量調查數據，來源基層，用數據說話。,序（一）課題組織,1、課題領導機構“中國化工制造業(yè)發(fā)展與職業(yè)技術教育研究”子課題的研究任務，由中國化工教育協(xié)會承擔，由中國化工教育協(xié)會職業(yè)技術教育工作委員會及化工高等職業(yè)教育教學指導委員會共同組織完成。課題領導小組組長熊傳勤副組長任耀生領導小組成員（以姓氏筆畫為序）王紹良毛民海鄔憲偉楊宗偉李澤國徐建中顧宗勤程桂花,課題組織,2、課題工作班子課題工作班子由化工職業(yè)技術教育編輯部與全國六大區(qū)組長學校與大區(qū)中心教研室主任組成，以全國六大區(qū)典型化工企業(yè)為調查樣本。課題工作小組成員于紅軍馬濤辛述元曾宗福莊慕華徐維琳湯瑞湖邢曉林王躍武3、參加課題研究的化工職教院校根據教育部職業(yè)技術教育與中國制造業(yè)發(fā)展研究總課題組進度要求，化工職業(yè)技術教育工作委員會6大區(qū)組長學校積極認真地組織了課題調查研究，全國45所化工職教院校參加了課題調研工作。,參加教育部子課題研究的化工職教院校名單,東北區(qū)（5所）吉林工業(yè)職業(yè)技術學院錦西工業(yè)學校本溪市化工學校遼寧省石化職業(yè)技術學院沈陽市化學工業(yè)學校,華北區(qū)（7所）河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術學院北京市化工學校太原科技大學化學與生物工程學院太原工貿學校內蒙古化工職業(yè)學院天津市工貿學校華北工業(yè)學校,參加教育部子課題研究的化工職教院校名單,華東區(qū)（14所）上海信息技術學校南京化工職業(yè)技術學院山東化工高級技校上海石化工業(yè)學校徐州工業(yè)職業(yè)技術學院福建化工學校常州工程職業(yè)技術學院安徽化工學?；茨蟿恿こ虒W校杭州職業(yè)技術學院江西省化學工業(yè)學校淄博職業(yè)學院揚州工業(yè)職業(yè)技術學院浙江省化工技校,參加教育部子課題研究的化工職教院校名單,中南區(qū)（9所）湖南化工職業(yè)技術學院湖北信息工程學校河南工業(yè)大學化學工業(yè)職業(yè)學院岳陽工業(yè)技術學院廣西工業(yè)職業(yè)技術學院廣西石化高級技工學校廣東省石油化工職業(yè)技術學校河南化工高級技校湖南化工機械學校,參加教育部子課題研究的化工職教院校名單,西南區(qū)（7所）四川化工職業(yè)技術學院云南省化工學校重慶市化醫(yī)高級技工學校重慶市工業(yè)學校貴州科技工程職業(yè)學院四川化工工程學校云南省化工高級技工學校,西北區(qū)（3所）陜西工業(yè)技術學院寧夏化工技工學校新疆化學工業(yè)學校,（二）課題報告的形成,2005年4月，39所化工職教院校完成了課題調查取樣工作。6月，各大區(qū)統(tǒng)計匯總調查結果，撰寫了中國化工制造業(yè)發(fā)展與職業(yè)技術研究大區(qū)研究報告。各大區(qū)企業(yè)調查資料匯集、統(tǒng)計及大區(qū)研究報告撰稿人馬濤（東北區(qū)）辛述元（華北區(qū)）莊慕華（華東區(qū)）湯瑞湖（中南區(qū)）邢曉林（西南區(qū)）王躍武（西北區(qū)）課題報告分為5個部分（項目）初稿撰稿人項一，任耀生；項二，曾宗福、莊慕華；項三，徐維琳；項四，湯瑞湖；項五，曾宗福?？傋濉R稿人曾宗福徐維琳于紅軍調查數據統(tǒng)計與分析于紅軍劉向東湯瑞湖編輯部在北京市化工學校人力物力的支持下，對6018份調查表進行了數據統(tǒng)計處理，為課題的實證研究提供了詳盡的數據。,石油化工制造業(yè)發(fā)展與職業(yè)技術教育研究子課題調查表統(tǒng)計,參加調研的制造業(yè)企業(yè)類別,參加調研的化工企業(yè)所有制形式,表4參加調研的化工企業(yè)主要產品類別,（1）形成國家重點課題“職業(yè)技術教育與中國制造業(yè)發(fā)展研究中國化工制造業(yè)發(fā)展與職業(yè)技術教育研究子課題報告，報教育部總課題組。（2）匯集整理大量調查資料及問卷，經統(tǒng)計匯總后，報教育部總課題組，作為課題參考資料。（3）申報“首屆職業(yè)技術教育科學研究成果獎”。協(xié)會推薦子課題報告中國化工制造業(yè)發(fā)展與職業(yè)技術教育研究，參加中國職業(yè)技術教育學會舉辦的“首屆職業(yè)技術教育科學研究成果”評審。,（三）課題成果形式,課題成果形式,4編撰出版中國化工職業(yè)技術教育研究書籍中國化工職業(yè)技術教育研究全書約33萬字，收錄了全國教育科學“十五”規(guī)劃國家重點課題“職業(yè)技術教育與中國制造業(yè)發(fā)展研究”（AJA030011）子課題中國化工制造業(yè)發(fā)展與職業(yè)技術教育研究、與跨國公司校企合作辦學的啟示等化工職業(yè)技術教育方面的調查研究報告。書中還收入了地區(qū)篇，分為東北、華北、華東、西北、西南和中南區(qū)全國六大區(qū)域化工制造業(yè)發(fā)展與職業(yè)技術教育研究報告。,課題研究內容,一、中國化工制造業(yè)現狀與發(fā)展趨勢二、化學工業(yè)發(fā)展對人力資源的需求和人才規(guī)格要求三、行業(yè)或地方制造業(yè)從業(yè)人員現狀以及與發(fā)展需要之間的差距四、化工行業(yè)職業(yè)教育與培訓的基本狀況和存在的主要問題五、對化工行業(yè)職業(yè)教育與培訓發(fā)展的建議,一、中國化工制造業(yè)現狀與發(fā)展趨勢,石油和化學工業(yè)是我國國民經濟最重要的基礎產業(yè)，也是中國制造業(yè)的主要產業(yè)之一。根據國家行業(yè)分類標準，在制造業(yè)所包括的30個行業(yè)中，化學工業(yè)占有其中的7個行業(yè)（煉焦及核燃料加工業(yè)、化學原料及化學品制造業(yè)、醫(yī)藥制造業(yè)、化學纖維制造業(yè)、塑料制造業(yè)、橡膠制造業(yè)、專用設備制造業(yè)等）。2005年，石油和化學工業(yè)完成的主要經濟指標占全國工業(yè)的比重為工業(yè)增加值占132，銷售收入占135，利潤占258。,（一）我國化學工業(yè)現狀,“十五”期間，國內油氣勘探開發(fā)取得新的進展。原油探明新增儲量476億噸，比“九五”（3659億噸）增長301；天然氣新增探明儲量274萬億立方米，為“九五”（11672億立方米）的21倍。主要產品產量快速增長，與“九五”末期相比，統(tǒng)計的53種重點石油和化工產品的產量，有40種產品的增長達到50以上，其中17種產品的產量翻了一番甚至幾番。,石油和化工行業(yè)“九五”末與“十五”末經營業(yè)績比較,“十五”末與“九五”末比較銷售收入為26倍實現利潤為31倍,石油和化工行業(yè)“九五”末與“十五”末資產收益率、經營收益率的比較,,“十五”末與“九五”末比較資產收益率為185倍,石油和化工行業(yè)人均銷售收入是全國工業(yè)平均的19倍；人均實現利潤是全國的工業(yè)平均的36倍。,“十五”末石油化工行業(yè)與全國工業(yè)人均銷售收入、實現利潤總額對比,石油和化工行業(yè)資產收益率是全國工業(yè)平均23倍；經營收益率是全國的工業(yè)平均的19倍。,,“十五”末期石油和化工行業(yè)與全國工業(yè)資產收益率和經營收益率比較,2005年石油和化工行業(yè)固定資產投資完成40478億元，比“九五”末期投資增加34138億元，增長5585，年均遞增449,（二）我國化學工業(yè)發(fā)展趨勢,“十五”期間全行業(yè)原油綜合加工能力增加7400萬噸，增長35，形成了9個千萬噸級的煉油基地和5個80萬噸級以上的乙烯生產基地，800萬噸/年以上煉廠的原油加工能力已占總加工能力的50以上。氮肥行業(yè)在煤資源豐富的地區(qū)加快發(fā)展，僅山西省在5年里合成氨產量就增長922，尿素產量增長2556。,以西氣東輸為龍頭的5條跨省天然氣長輸管道，形成了覆蓋全國的天然氣骨干管網，實現了天然氣利用市場由經濟欠發(fā)達地區(qū)向經濟發(fā)達地區(qū)的轉移。,合成樹脂專用料比例從23提高到51，合成纖維差別化率從16提高到45；離子膜燒堿產量已占總產量的295；重質純堿生產能力已占總產能的35；尿素、磷酸二銨等高濃度化肥及子午線輪胎、農藥殺菌劑和除草劑等產品的比重都有明顯提高，行業(yè)競爭能力進一步增強。,在“九五”東部沿江沿海少數經濟發(fā)達地區(qū)起步建設化工園區(qū)的基礎上，“十五”化工園區(qū)建設快速發(fā)展。目前，全國經省級以上政府批準設立的各類化工園區(qū)已近60個?；@區(qū)積極推進實施循環(huán)經濟戰(zhàn)略，提高資源的利用效率，以實現經濟效益的最大化，并把對環(huán)境的影響降到最低程度。化工園區(qū)建設對提升行業(yè)發(fā)展水平起到了十分重要的作用。大批國外石油和化工企業(yè)紛紛進駐園區(qū)，其中包括近90的世界排名前100位的國外化工企業(yè)。,近年來，石油和化工民營企業(yè)不僅數量大幅度增加，規(guī)模不斷擴大，更重要的是成長能力顯著增強。許多民營企業(yè)加強自主研發(fā)能力，獨立研制開發(fā)有競爭力的產品，在精細化工、生物工程和化工新材料等高技術領域獨占鰲頭，涌現出一批引領行業(yè)的龍頭企業(yè)。,“十五”末期非國有企業(yè)在石油和化工行業(yè)所占比重,非國有企業(yè)發(fā)展迅速,2005年，全行業(yè)進出口貿易總額達到19863億美元比2000年增長1681，年均遞增218。其中進口貿易額增長1738，年均遞增223；出口貿易額增長1545，年均遞增205。,橫向比較我國石油和化學工業(yè)勞動生產率仍然低下,（三）我國石油和化工行業(yè)發(fā)展中的思考,2004年世界最大的50家石油公司主要效益指標排名結果顯示，我國躋身世界500強的中國石油天然氣股份公司和中國石油化工有限股份公司只有職工人數名列前茅總收入凈利潤總資產職工人數中石油145101中石化913132,全國石油和化工行業(yè)2005年統(tǒng)計職工總數4918139萬人，占全國規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)職工總數的69。比2000年的5257萬減少3589萬人，期間國有企業(yè)減少176萬人（國企改制轉移減員下崗分流）。非國有企業(yè)增加了1316萬人，比“九五”末期增長845，年均遞增13。,二、化學工業(yè)發(fā)展對人力資源的需求和人才規(guī)格要求,表21各大區(qū)化工企業(yè)生產人員結構統(tǒng)計（比例單位％）,表21化工企業(yè)生產人員結構數據說明,被調查企業(yè)人員總數229045人生產人員結構以被調查總人數229045為基數統(tǒng)計生產人員中工人結構以技術工人加非技術工人數110573為基數統(tǒng)計,在對近23萬化工企業(yè)員工的調查中，非技術工人占234技術工人在生產人員中的比例僅510。在生產工人中，技師和高級技師僅占32，高級技工僅占156，中級技工僅占303。由于大量的非技術工人上崗，使得化工生產潛在著極大的安全事故隱患。,（一）我國化工企業(yè)生產人員結構,統(tǒng)記數據表明近三年，化工生產發(fā)展迅速，企業(yè)人員需求大幅度增加。2004年，全行業(yè)職工總數凈增長131，2005年則凈增長336，職工統(tǒng)計總數增加205800萬人，由于產業(yè)結構的調整和自然減員,實際增加人數超過30萬人?；て髽I(yè)人員需求旺盛,（二）我國化工企業(yè)人員需求,化工行業(yè)對各類人才的需求狀況單位％,根據對化工企業(yè)員工調查表信息整理,在對企業(yè)員工調查表中,企業(yè)最缺乏的7個選項中，選擇缺乏技術人員、缺乏技術工人兩項的，各占291。居7項之首。其次為缺乏資金和管理人員,（三）企業(yè)新增人員分析,化工行業(yè)近三年錄用員工學歷情況統(tǒng)計（單位％）,我國化工企業(yè)新錄生產工人結構,化工行業(yè)近三年錄用生產工人情況錄用高職高專畢業(yè)生220錄用中職畢業(yè)生478錄用高中畢業(yè)生115錄用初中畢業(yè)生188新錄生產工人中沒接受職業(yè)教育的高中、初中畢業(yè)生達303,化工行業(yè)近三年錄用技術人員學歷情況,企業(yè)新錄用從事技術人員崗位的員工中,本科、高職高專、中職院校畢業(yè)生約各占1/3。,從化工企業(yè)員工中化工職業(yè)技術院校畢業(yè)生專業(yè)對口率統(tǒng)計可見化工職業(yè)院校畢業(yè)生的專業(yè)對口率從2001年的781到2004年的866呈逐年提高態(tài)勢，也說明企業(yè)對化工職業(yè)院校的畢業(yè)生需求強勁。,三、行業(yè)或地方制造業(yè)從業(yè)人員現狀以及與發(fā)展需要之間的差距,（一）化工行業(yè)從業(yè)人員現狀分析目前化工行業(yè)最為突出的矛盾仍然是從業(yè)人員總體素質難以滿足整個行業(yè)發(fā)展的需要。由于企業(yè)崗位設備的更新?lián)Q代及生產水平的全面提高，對現有技術工人的知識結構和能力水平都提出了較高的要求，加上在崗技術工人知識水平、能力尚未更新，而新的技術工人培訓滯后等原因，使得從業(yè)人員總體素質離企業(yè)的需求還存在著不少缺憾和不足，合理的勞動力結構尚未形成。,1從業(yè)人員中化工職業(yè)院校畢業(yè)生占有重要地位華北區(qū)的調查顯示，企業(yè)技術工人的總數平均占職工總數的525，其中66％來自化工職業(yè)技術院校，技術人員中也有648％是化工職業(yè)技術院校畢業(yè)生。陜西被調查企業(yè)的471名職業(yè)學校畢業(yè)生中，化工職業(yè)院校畢業(yè)生有319人，占到677％，從人力資源調查結果看，化工職業(yè)院校畢業(yè)生占到所有企業(yè)員工的497％。,1從業(yè)人員整體素質低在對全國240家各類化工企業(yè)的633個車間計4900余員工進行抽樣調查的數據顯示化工行業(yè)從業(yè)人員的學歷整體偏低，一線生產車間高中以下學歷的員工達293，勢必影響化工制造業(yè)的發(fā)展。,（二）行業(yè)發(fā)展與需求之間的差距,化工行業(yè)從業(yè)人員學歷結構（單位％）,調查結果顯示，高中以下學歷達293。合資、外資化工企業(yè)的職工文化素質整體較高，中小企業(yè)、私營企業(yè)職工文化素質最低，國有企業(yè)則界于二者之間；西部地區(qū)與沿海地區(qū)化工企業(yè)的職工文化素質的差距在逐漸縮小。,2員工結構有待改善,各大區(qū)化工企業(yè)員工類型結構統(tǒng)計（單位％）,研發(fā)人員和營銷人員比例明顯偏低,3員工待遇過低，“跳槽”現象嚴重在對全國4776份化工企業(yè)員工的問卷調查中，在回答“假如您今年初中畢業(yè)，您最想選哪一條路”時，全國平均有近80％的從業(yè)人員選擇了上大學，只有58％的從業(yè)人員選擇了“上中等職業(yè)學校然后就業(yè)”，參見表34。這充分說明了當前社會上人們對職業(yè)教育，特別是化工職業(yè)教育的認識和態(tài)度，這與化工企業(yè)就業(yè)的高風險、化工類專業(yè)學習的高難度、一線工人的待遇過低是不無關系的。,對“假設您今年初中畢業(yè)，您最想選擇哪一條路”的調查統(tǒng)計（單位％）,在對全國4878份化工企業(yè)員工的問卷調查中，全國平均有869的從業(yè)人員認為“所從事的工作可以由技能水平比你高的同事完成”（參見表36）,認為“所從事的工作可由技能水平比你高的同事來完成”的情況統(tǒng)計,表36可以看出，決大部分從業(yè)人員認為自己所從事的工作可由技能水平比自己高的同事完成，表明這些員工的工作崗位要求的技能較高，而自身的技能級別雖低但實際水平已經達到或超過所在崗位的要求，可是其技能等級和工資待遇沒有得到提高。這些調查結果都說明，部分化工企業(yè)存在著用人不合理不科學的情況，沒有做到人盡其才，這對企業(yè)和員工本人都是不利的。這也成為一些員工“跳槽”的原因。,4從業(yè)人員能力結構與化工行業(yè)要求存在一定差距根據聯(lián)合國工業(yè)發(fā)展報告2002/2003的統(tǒng)計數據，我國工業(yè)技術成果和創(chuàng)新指數居世界第48位，而勞動技能指數僅居世界第59位，均處于世界較低水平。目前我國企業(yè)2000億元產品平均合格率只有70，不良產品每年損失近；在近幾年企業(yè)發(fā)生的各種事故中，有一半以上是因為職工崗位意識不強、技能不高造成的。,5企業(yè)職工培訓經費不能有效到位，員工培訓不力我國化工企業(yè)需要大量技術人才，但對員工的技術培訓和繼續(xù)教育卻缺乏足夠的重視。由于勞動準入制度落實不到位，許多企業(yè)從經濟效益出發(fā)，為了降低用人成本，招收了大批沒有經過化工職業(yè)技術學歷教育的高中或初中畢業(yè)生，甚至聘用農民工（主要是生產一線工人，占293％）。占被調查單位466的企業(yè)表示不愿意或不太愿意向學校提供教育培訓經費；國家規(guī)定的按職工工資總額提取的15％～25％比例教育培訓經費不能得到有效落實。,化工行業(yè)從業(yè)人員就業(yè)前接受培訓情況（單位％）,化工企業(yè)從業(yè)人員就業(yè)前接受培訓的比率為488,化工行業(yè)從業(yè)人員“目前接受教育和培訓的愿望”情況（單位％）,企業(yè)從業(yè)人員接受專業(yè)培訓及外語、計算機培訓的愿望強烈,6從業(yè)人員的綜合素質與現代化工企業(yè)的要求差距較大現代化工生產的過程比較復雜，技術含量高，生產中各種影響因素較多，生產過程的控制相對較難，生產一線人員所需要的理論知識和操作技術也較高，因此對從業(yè)人員的素質提出了更高更全面的要求。企業(yè)對從業(yè)人員的要求見下表。,企業(yè)對員工知識結構和素質能力要求測評表,在十六項測評項目中，企業(yè)對表中5項要求突出，特別對勞動安全和保護意識及敬業(yè)精神和責任心兩項要求最高,4884,企業(yè)對員工知識結構和素質能力要求十六項測評項目排序，重要性依次為1、勞動安全和保護意識8702、敬業(yè)精神和責任心8653、獨立工作能力8144、解決問題的能力8005、質量意識7936、對技術過程理解和掌握7707、機器設備的操作技能7618、積極好學7539、合作能力74310、效益意識71811、靈活性66812、組織協(xié)調能力66413、技術資料的表達、記錄、評估64514、普通文化知識40315、計算機使用能力37416、外語意識238,四、化工行業(yè)職業(yè)教育與培訓的基本狀況和存在的主要問題,化工職業(yè)技術教育承擔著為石化企業(yè)輸送專業(yè)技術人才的重任，因此，職業(yè)技術教育的辦學條件、辦學規(guī)模、辦學質量和特色直接決定了企業(yè)人員的需求的程度和一線員工的專業(yè)、技術和職業(yè)素質。課題調查就化工職業(yè)技術教育與培訓的基本狀況及目前尚存在的主要問題，對全國化工類的16所職業(yè)技術學院、21所中專、8所技工學校共45所院校及部分企業(yè)的職工教育與培訓的情況進行了問卷調查。在課題調查表4的基礎上，又自行設計了更深入調查的表5。,（一）職業(yè)教育與培訓的基本狀況1專業(yè)開設情況,32所化工職業(yè)院校2005年開設專業(yè)和在校生統(tǒng)計表,接受調查的32所學?？偣查_設了177不同的專業(yè)，其中工科專業(yè)150個，經濟、管理及文科類專業(yè)27個；從所開設的專業(yè)和各專業(yè)招生的人數能反映化工行業(yè)特色的專業(yè)繼續(xù)保持旺盛的招生勢態(tài)，同時也面向社會和企業(yè)的一些急需專業(yè)輻射。在177個專業(yè)中，各院校開設最多的專業(yè)是化學、化工工藝類專業(yè)，工業(yè)分析或工業(yè)分析與檢測專業(yè)，機電類專業(yè)，且每類專業(yè)招生人數均超過1萬，有的甚至達到2萬。32所職業(yè)技術院校在校生總數為123萬余人，校均規(guī)模3850人其中高職院校均6683人，中專學校校均2686人，技工學校校均2844人。,2最近4年的招生就業(yè)現狀,根據對全國各化工職業(yè)院校的調查，化工職業(yè)院校的招生人數和畢業(yè)生人數都逐年大幅度上升，隨著區(qū)域經濟的發(fā)展情況不同，上升的幅度有明顯的不同，參見表42。,2001～2004年化工職業(yè)院校招生情況統(tǒng)計表（比例單位）,化工職教院校2004年招生人數約為2001年的2倍,2002～2004年32所化工職業(yè)院校招生情況統(tǒng)計表（比例單位）,,化工高職高專發(fā)展迅猛32所化工職業(yè)院校近3年招入的10余萬學生中高職高專占462中專占331技校占207。,化工職業(yè)院校畢業(yè)生的專業(yè)對口率從2001年的781到2004年的866呈逐年提高態(tài)勢。,化工企業(yè)員工中化工職業(yè)技術院校畢業(yè)生專業(yè)對口率統(tǒng)計,2001200220032004（年份）,近3年化工職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)起薪情況統(tǒng)計表,化工職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)起薪逐年遞增,化工職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)起薪逐年遞增，經濟較發(fā)達地區(qū)的增幅更加明顯，如華東區(qū)增幅在105％以上，東北區(qū)和華北區(qū)的起薪比較穩(wěn)定。高職院校畢業(yè)生的就業(yè)起薪與中專畢業(yè)生的差距不大（見表44）。2004年統(tǒng)計高職學院畢業(yè)生月平均起薪955元；中專學校畢業(yè)生月平均起薪881元；技工學校畢業(yè)生月平均起薪795元。,3化工職業(yè)院校教師隊伍狀況,32所職業(yè)技術院校有專任理論教師3734人，實驗實訓教師695人，兼職教師744人，生師比大約為221；雙師型教師1128人，占302％。在學歷結構中，具有本科以上學歷的教師占554％。在職稱結構中，具有副高以上職稱的占教職工總數的191％左右。具有中級職稱的占教職工總數的262％。按學校類型統(tǒng)計9所高職學院有專任理論教師1801人，實驗實訓教師275人，兼職教師365人，生師比約為201；雙師型教師559人，占310％。教師隊伍總體學歷結構、職稱結構偏低，雙師型教師的比例偏低，生師比較高，特別是技校的生師比高達2371，可見教師的工作負擔和壓力都是比較大的。,32所化工職業(yè)院校師資隊伍的學歷結構及職稱分布統(tǒng)計表,教師隊伍學歷結構,教師隊伍職稱結構,學歷以本科為主體，高職碩士以上1616，中職專科以下2322；職稱高職高講以上287，中職高講以上3041，高級實驗師比例高。,4辦學經費來源,32所化工職業(yè)院校辦學經費統(tǒng)計,財政撥款逐年增加，但增幅不大；院校的總收入逐年增加,財政撥款數及院?？偸杖氲牡貐^(qū)差距較大。以2005年為例,5化工類專業(yè)學生所學內容的有用性,對化工制造專業(yè)學生所學內容的有用性評價（單位％）,6職業(yè)技能鑒定情況,32所化工職教院校中有27所院校設有專門的職業(yè)技能鑒定機構，并都配有專職的工作人員。其中有9所高職院，10所中專學校，8所技校設立了職業(yè)技能鑒定機構。2004年，這27個職業(yè)技能鑒定機構對學生及社會人員進行培訓、鑒定和發(fā)證，鑒定所涉及的工種達95種（不重復計算），獲取技能等級證書的人數達24604人。,32所化工職業(yè)技術院校職業(yè)技能鑒定機構情況,化工職業(yè)院校畢業(yè)生獲職業(yè)資格證書統(tǒng)計（比例單位）,化工職業(yè)院校開展短期培訓工作情況（比例單位％）,7短期培訓工作,職業(yè)院校積極開展短期培訓工作,2004年化工職業(yè)院校短期培訓人數為2001年的28倍,8辦學條件的自我評價,化工職業(yè)院校辦學條件評價統(tǒng)計表,9企業(yè)職業(yè)教育和培訓情況,在所調查的243化工企業(yè)中，只有16家企業(yè)（占658％）辦有職業(yè)技術學校；有102家企業(yè)（占4198％）辦有培訓中心；有130家企業(yè)（占5350％）提取了教育培訓經費，但其中用于生產一線員工教育培訓的比例平均不足30％。企業(yè)對職業(yè)教育重視不夠，員工培訓工作不力，特別是一線員工職業(yè)培訓工作非常薄弱。,（二）化工職業(yè)技術教育存在的主要問題,調查結果顯示制約學校發(fā)展的幾個主要因數依次是政府資金投入不足、行業(yè)或地方支持力度不夠、校企合作機制難以建立以及現有的辦學體制問題影響人才培養(yǎng)質量提高的主要因素依次是生源質量下降、學生缺乏學習積極性、實驗實訓條件不完善、師資素質有待提高和下廠實習效果難保障等。,企業(yè)是否愿意與職業(yè)技術院校合作調查統(tǒng)計表,企業(yè)意見超過60的企業(yè)愿意與學校簽定用人定單和委托職工培訓超過40的企業(yè)不太愿意為學校提供教學設備、向學校提供教育培訓經費。,職業(yè)技術院校在爭取企業(yè)參加和支持辦學中取得的效益統(tǒng)計表,職教院校認為約70的企業(yè)愿意與學校簽定用人定單和委托職工培訓超過60的企業(yè)不太愿意為學校提供教學設備、向學校提供教育培訓經費。,中國化工制造業(yè)發(fā)展與職業(yè)技術教育研究報告所提供的數據和結論具有很高的普遍意義和科學價值，為全國開設石油和化工及相關專業(yè)的各級各類職業(yè)院校及培訓機構提供了明確的“就業(yè)導向”，為教育與培訓部門制定中長期發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)結構調整、教育教學改革、實訓基地建設、產學研結合、校企結合等一系列改革措施提供了科學依據。也為國家教育決策機構提供了豐富的科學依據和建設性意見。,國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定指出從整體上看，職業(yè)教育仍然是我國教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)展不平衡，投入不足，辦學條件比較差，辦學機制以及人才培養(yǎng)的規(guī)模、結構、質量還不能適應經濟社會發(fā)展的需要?！奥鋵嵖茖W發(fā)展觀，把發(fā)展職業(yè)教育作為經濟社會發(fā)展的重要基礎和教育工作的戰(zhàn)略重點”。要把重視職業(yè)教育當成是建設和諧社會、小康社會的重要基礎，全社會都要轉變觀念，營造出一個關心和重視職業(yè)教育的良好社會環(huán)境。,結束語,中國化工教育協(xié)會“中國化工制造業(yè)與職業(yè)技術教育研究”課題組2007年4月于北京,謝謝,

簡介：加快發(fā)展現代職業(yè)教育體系建設政策解讀,中國教育科學研究院職業(yè)與繼續(xù)教育研究所張智博士,主要內容,一,二,三,四,加快構建現代職業(yè)教育體系意義,各國職業(yè)教育體系發(fā)展近況介紹,我國職業(yè)教育發(fā)展的成就與挑戰(zhàn),現代職業(yè)教育體系建設文件解讀,一、加快構建現代職業(yè)教育體系意義,?是跨越中等收入陷阱基礎?是應對新工業(yè)革命與產業(yè)結構調整的抓手?是提高國家競爭力的重點?是實現教育結構調整的關鍵,國家已經充分意識到構建現代職業(yè)教育體系的重要性,中國教育科學研究院,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,（一）跨越中等收入陷阱的基礎,2012年我國人均國內生產總值達到6100美元，按照世界銀行的標準，已經進入中等收入偏上國家的行列。當新興市場國家突破人均GDP1000美元的“貧困陷阱”后，到人均GDP3000美元附近，快速發(fā)展中積聚的矛盾集中爆發(fā)，自身體制與機制的更新進入臨界，很多發(fā)展中國家在這一階段由于經濟發(fā)展自身矛盾難以克服，發(fā)展戰(zhàn)略失誤或受外部沖擊，經濟增長回落或長期停滯，陷入所謂“中等收入陷阱”階段。,中國教育科學研究院,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,（一）跨越中等收入陷阱的基礎,從歷史發(fā)展的進程來看，中等收入陷阱是每一個國家走向強大所必需經歷的一次蛻變過程。我國經濟增長正從依靠投資擴張和低成本勞動力供給，轉向依靠技術技能積累創(chuàng)新和勞動者價值創(chuàng)造能力的提高。跨越中等收入陷阱，就能順利實現產業(yè)轉型升級，保持經濟和社會的協(xié)調健康發(fā)展，步入高收入國家，實現中華民族的偉大復興，否則，就可能在陷阱中掙扎，在全球產業(yè)鏈的低端徘徊。,中國教育科學研究院,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,（一）跨越中等收入陷阱的基礎,從成功跨越中等收入陷阱國家的成功經驗來看，主要有以下幾條經驗?改革教育體系和提高勞動力技能，實現從產業(yè)價值鏈的下游向上游轉變。?從簡單提高各級各類教育的入學率轉變?yōu)樘岣呓逃馁|量和資源投入效率。?依靠能夠為社會經濟發(fā)展和產業(yè)升級提供有效支撐的教育體系。,中國教育科學研究院,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,（二）應對新工業(yè)革命與產業(yè)結構調整的抓手,第一次工業(yè)革命是18世紀60年代至19世紀40年代以蒸汽機作為動力機被廣泛使用為標志的技術革命；第二次工業(yè)革命是19世紀70年代至20世紀初以電力的廣泛應用、內燃機和新交通工具的創(chuàng)制、新通訊手段的發(fā)明等為標志的技術革命。有學者認為，20世紀70年代信息技術的出現標志著第三次工業(yè)革命已經開始。我們也可以稱之為新工業(yè)革命。,中國教育科學研究院,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,（二）應對新工業(yè)革命與產業(yè)結構調整的抓手,新工業(yè)革命的特點,中國教育科學研究院,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,（二）應對新工業(yè)革命與產業(yè)結構調整的抓手,高層次技術技能人才,復合型、創(chuàng)新型人才,創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)型人才,有較高的文化素養(yǎng)熟悉相關新能源、新材料、新技術的知識并能靈活運用有較高的信息化獲取與整合能力較強的溝通能力和團隊意識,強烈的事業(yè)心和責任感；創(chuàng)造思維和豐富的想象力；跨學科的知識結構和多文化背景,很強的創(chuàng)新性學習的習慣；堅韌的意志，個性鮮明；知識體系的完整、系統(tǒng)和科學性,新技術革命對人才的新需求,中國教育科學研究院,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,（二）應對新工業(yè)革命與產業(yè)結構調整的抓手,新工業(yè)革命和產業(yè)結構調整對教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)，教育的改革發(fā)展必須回應和滿足經濟發(fā)展方式轉變和產業(yè)結構調整提出來的要求,中國教育科學研究院,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,（三）提高國家競爭力的重點,?WEF的國家競爭力報告包括3個板塊、12個支柱、113項指標。板塊1包括制度、基礎設施、宏觀經濟、健康與基礎教育等4個支柱，對應的是要素驅動型經濟發(fā)展階段的關鍵因素。板塊2包括高等教育與培訓、商品市場效率、勞動力市場效率、金融市場成熟度、技術就緒度、市場規(guī)模等6個支柱，對應的是效率驅動型經濟發(fā)展階段的關鍵因素。板塊3包括企業(yè)成熟度、創(chuàng)新2個支柱，對應的是創(chuàng)新驅動型經濟發(fā)展階段的關鍵因素。,中國教育科學研究院,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,（三）提高國家競爭力的重點,與職業(yè)教育直接和間接相關的指標,所屬支柱第5支柱高等教育與培訓,第9支柱技術就緒度第11支柱企業(yè)成熟度,指標編號及名稱501中等教育入學率502高等教育入學率503教育系統(tǒng)的質量507專業(yè)性培訓在當地的可獲得性508職工培訓的程度902企業(yè)層面的技術吸收1102本地供應商的質量1104競爭優(yōu)勢的性質1105價值鏈的廣度1107生產工藝的先進性,中國教育科學研究院,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,（三）提高國家競爭力的重點,全球競爭力排名前10國家與職業(yè)教育指標的關系,指標,國家,瑞士新加坡芬蘭瑞典荷蘭德國美國英國中國香港日本,全球競爭力排名12345678910,教育系統(tǒng)的專業(yè)性培訓在當質量地的可獲得性113162812713220428927623104312,職工培訓的程度13268131514245,中國教育科學研究院,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,（三）提高國家競爭力的戰(zhàn)略重點,2013年國家競爭力報告的教育指標及我國的世界排名,所屬支柱,第4支柱健康與基礎教育,指標名稱,我國排名294249079573368315545234435467166564957,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,第5支柱高等教育與培訓,第12支柱創(chuàng)新,第9支柱技術就緒度第11支柱企業(yè)成熟度,國家排名409基礎教育的質量410基礎教育入學率501中等教育入學率502高等教育入學率503教育系統(tǒng)的質量504數學和科學的教育質量505管理院校的質量506學校互聯(lián)網使用率507專業(yè)性培訓在當地的可獲得性508職工培訓的程度1201創(chuàng)新能力1202科學研究機構的質量1204大學產業(yè)的合作研究1206科學家和工程師的可獲得性902企業(yè)層面的技術吸收1102本地供應商的質量1104競爭優(yōu)勢的性質1105價值鏈的廣度1107生產工藝的先進性,中國教育科學研究院,（四）是實現教育結構調整的關鍵,3000,2500,2000,1500,1000,500,0,1,2,3,4,5,6,7,8,9101112131415161718192021222324252627282930,第六次人口普查人口年齡分布（029歲，單位萬人）,中國教育科學研究院,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,（四）是實現教育結構調整的關鍵,2010與2015年學齡人口變化估計（單位萬人）,年齡范圍,611,學段,小學,2010年,8454,2015年,9128,變化,674,1214,1517,初中,高中階段,4652,5759,4134,4379,518,1380,1821,高等教育階段,9688,4914,4774,中國教育科學研究院,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,（四）是實現教育結構調整的關鍵,100,90,80,70,63,61,51,50,41,40,86,60,50,40,30,26,20,10,0,俄羅斯,印度尼西亞,墨西哥,埃及,印度,尼日利亞,孟加拉,巴基斯坦,世界主要發(fā)展中國家和人口大國高中階段毛入學率（2010年）單位,中國教育科學研究院,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,一、加快構建現代職業(yè)教育體系意義,改革開放以來，我國實現了連續(xù)三十多年的快速增長，正處在加快轉變經濟發(fā)展方式、經濟結構戰(zhàn)略性調整、產業(yè)轉型升級的關鍵時期，處于經濟轉型升級的關鍵階段。加快發(fā)展實體經濟，在新一輪全球競爭中贏得對發(fā)達國家的后發(fā)優(yōu)勢，鞏固我國產業(yè)特別是制造業(yè)對發(fā)展中國家的領先優(yōu)勢，必須加快產業(yè)技術進步，提高我國在國際產業(yè)分工中的地位，在變革中實現跨越，提升國家競爭力。這一切，都需要一個強大的現代職業(yè)教育體系,中國教育科學研究院,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,相關文件中的表述,要力爭在“十五”期間初步建立起適應社會主義市場經濟體制，與市場需求和勞動就業(yè)緊密結合，結構合理、靈活開放、特色鮮明、自主發(fā)展的現代職業(yè)教育體系。,國務院關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定,要進一步建立和完善適應社會主義市場經濟體制，滿足人民群眾終身學習需要，與市場需求和勞動就業(yè)緊密結合，校企合作、工學結合，結構合理、形式多樣，靈活開放、自主發(fā)展，有中國特色的現代職業(yè)教育體系。,200208,200510,國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定,到2020年，形成適應經濟發(fā)展方式轉變和產業(yè)結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展的現代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要。,國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）,201008,中國教育科學研究院,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,相關文件中的表述,辦好學前教育，均衡發(fā)展九年義務教育，基本普及高中階段教育，加快發(fā)展現代職業(yè)教育，推動高等教育內涵式發(fā)展，積極發(fā)展繼續(xù)教育，完善終身教育體系，建設學習型社會。,十八大報告,201211,201311,加快現代職業(yè)教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質勞動者和技能型人才。,中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定,201402,中國教育科學研究院,發(fā)展現代職業(yè)教育，不單單是一個教育問題，還是推動工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農業(yè)現代化同步發(fā)展的重要一環(huán)，更事關中國制造業(yè)的核心競爭力、中國裝備的市場競爭力。,克強總理召開國務院常務會議，部署加快發(fā)展現代職業(yè)教育,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,主要內容,一,二,三,四,中國教育科學研究院,加快構建現代職業(yè)教育體系意義,各國職業(yè)教育體系發(fā)展近況介紹,我國職業(yè)教育發(fā)展的成就與挑戰(zhàn),現代職業(yè)教育體系建設文件解讀,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,二、各國職業(yè)教育體系發(fā)展近況,2008年爆發(fā)的金融危機，其本質是虛擬經濟的泡沫危機。金融危機對世界各國的經濟雖然都造成了不同程度的沖擊，但由于產業(yè)結構等原因，歐洲各國在金融危機中的表現迥異，大體可以分為兩類?實體經濟薄弱的國家受到巨大沖擊，至今未能恢復。?以實體經濟立國的國家很快擺脫了金融危機的影響。,中國教育科學研究院,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,（二）各國發(fā)展職業(yè)教育體系的新思路,?美國要重返制造業(yè)巔峰,金融危機后，美國提出要重返制造業(yè)巔峰，出臺政策吸引海外制造業(yè)“回流”，提出“先進制造業(yè)伙伴計劃”。2009年2月，奧巴馬簽署美國復蘇和再投資法案，推出了總額為7870億美元的經濟刺激方案，其中基建和科研、教育等成為投資的重點。根據該復興法案，美國整個教育系統(tǒng)獲得了總額高達974億美元的資助，在整個經濟刺激計劃中，與“教育和職業(yè)培訓”相關的減稅和政府支出總額高達1282億美元，所占比例達到163。,中國教育科學研究院,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,（二）各國發(fā)展職業(yè)教育體系的新思路,?德國職業(yè)教育成為最大的專項資助對象,德國政府2009年1月出臺了二戰(zhàn)后德國規(guī)模最大的經濟刺激方案，總規(guī)模達到500億歐元，投向教育和科研的經費高達172億歐元，占總計劃的35，有20億歐元資金投向職業(yè)進修和再就業(yè)培訓。同年，德國聯(lián)邦勞動局開始通過經費補貼的方式，對增加或擴充職業(yè)教育學習崗位的企業(yè)提供相應的職業(yè)教育促進補貼資金，德國政府將為該政策提供45億歐元。此外，德國在2008年底出臺了針對從業(yè)從業(yè)人員參與職業(yè)繼續(xù)教育的專項津貼，至2010年10月，共有5萬人獲得資助。,中國教育科學研究院,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,（二）各國發(fā)展職業(yè)教育體系的新思路,?英國建立技術戰(zhàn)略委員會,這一機構旨在將企業(yè)界、學術界和英國創(chuàng)新體系中的其他各界主要元素聯(lián)合在一起。英國高等教育基金理事會為鼓勵大學與企業(yè)開展更緊密合作，在20112015年期間，每年提供15億英鎊的高等教育創(chuàng)新基金。此外，英國還繼續(xù)探索鼓勵產學研合作的新方式，如提出“創(chuàng)新券計劃”，專門面向那些未與大學和研究機構合作的中小企業(yè)，使它們有機會免費獲得大學或科研院所的學術支持。,中國教育科學研究院,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,（二）各國發(fā)展職業(yè)教育體系的新思路,?荷蘭通過財政杠桿鼓勵開展產官學合作,2010年，荷蘭教育部、經濟部、農業(yè)暨食品部于聯(lián)合出臺了知識創(chuàng)新激勵計劃，計劃在未來3年提供總計8000萬歐元的資助，以激勵荷蘭高校與民營企業(yè)、社會組織之間的多邊合作，將高等教育領域中具有高度經濟產能的專業(yè)知識轉換成對社會經濟發(fā)展有用的產品和服務項目，從而鼓勵教育企業(yè)化取向、創(chuàng)新科技研究、開發(fā)高經濟價值的產學合作。,中國教育科學研究院,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,（二）各國發(fā)展職業(yè)教育體系的新思路,?澳大利亞加強實用技能型勞動力培養(yǎng),澳大利亞技能中心于2010和2011年分別發(fā)布澳大利亞勞動力未來國家勞動力開發(fā)戰(zhàn)略和為了繁榮而提高技能職業(yè)教育與培訓路線圖。提出通過提高技能和避免未來的技能短缺而保持經濟增長并提高生產力；提高勞動力參與率，到2025年達到69％；提高成人語言、識字和算術水平；通過在勞動場所更好使用技能而提高生產率、雇員參與和滿意度；為第三級教育準確定位以保證具有為新經濟提供技能的能力；在國家、行業(yè)和企業(yè)層面引導一種新的勞動力開發(fā)的合作方法。,中國教育科學研究院,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,各國政府對校企合作的政策支持,政府對實習企業(yè)的財稅支持,財政補貼,稅收減免,企業(yè)對職校學生實習的支持,提供實習培訓設備,學生實習的工資,學生實習的差旅費,澳大利亞,奧地利,丹麥,芬蘭,●,●,●,●,●,●,●,●,●,●,●,●,●,●,●,●,法國,匈牙利,挪威,瑞典,瑞士,●,●,●,●,●,●,●,●,●,●,●,●,●,●,●,●,●,●,●,中國教育科學研究院,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,主要內容,一,二,三,加快構建現代職業(yè)教育體系意義,各國職業(yè)教育體系發(fā)展近況介紹,我國職業(yè)教育發(fā)展的成就與挑戰(zhàn),現代職業(yè)教育體系建設文件解讀,四,中國教育科學研究院,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,（一）十一五期間職業(yè)教育的重要改革,?職業(yè)教育專業(yè)設置與專業(yè)結構改革?深化教育教學改革，提高培養(yǎng)質量?加強基礎能力建設，實施示范校工程?職業(yè)教育的資助政策體系不斷健全?推進中高職協(xié)調發(fā)展，夯實建設現代職業(yè)教育體系的基礎,中國教育科學研究院,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,（二）職業(yè)教育的重要貢獻,?形成了世界上最大規(guī)模的職業(yè)教育。,中等和高等職業(yè)教育年招生規(guī)模超過1000萬人，在校生超過3000萬人，占到高中階段教育和高等教育的半壁江山。非學歷教育培訓快速發(fā)展。?2012年中等職業(yè)學校共有12663所，共計招生75413萬人、在校生211369，畢業(yè)67489萬，占高中階段教育在校生總數的4600。?2012年全國獨立設置的高職院校達到1297所，招生314萬人，在校生964萬人，畢業(yè)231萬，；高職院校招生數、在校生數和畢業(yè)生數占整個高等教育比重分別為4570％、4032％和5136％。,中國教育科學研究院,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,（二）職業(yè)教育的重要貢獻,?造就了宏大的職業(yè)技術人才隊伍,?,?,?,技術工人由2005年的8700萬人增加到2010年的11000萬人，年均增長近5；高技能人才由2005年的1860萬人增加到2010年的2880萬人，年均增長9；高技能人才在職業(yè)技術人才中的比重從2004年的433上升到2008年的489，占技能勞動者的比重從2005年的213上升至2009年的247，占全部從業(yè)人員的比重從392上升到411。,中國教育科學研究院,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,（二）職業(yè)教育的重要貢獻,職業(yè)技術人才年均增長率（20042008年）（）,從業(yè)人員,總量,第一產業(yè),第二產業(yè),工業(yè),建筑業(yè),第三產業(yè),交通運輸、倉儲和郵政,批發(fā)和零售業(yè),住宿和餐飲業(yè),金融業(yè),房地產業(yè),其他,63,49,61,52,88,67,89,82,81,80,87,55,76,171,85,88,79,54,62,63,25,141,102,49,高技能人才,高級技師技,173,226,179,183,168,162,216,132,79,221,148,174,師,高級工,47,151,59,65,45,20,30,22,06,145,88,13,中級工,17,137,23,13,40,04,03,16,15,103,49,14,合計,44,154,49,47,54,27,27,38,05,123,76,21,142,263,137,130,151,150,183,112,62,95,109,174,數據來源2004年經濟普查資料，2008年經濟普查資料。,中國教育科學研究院,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,中國教育科學研究院,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,（二）職業(yè)教育的重要貢獻,?緩解了就業(yè)結構性矛盾。?探索了符合職業(yè)教育規(guī)律的辦學模式。?建設了一批優(yōu)質職業(yè)教育資源。,中國教育科學研究院,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,（三）我國教育結構供給中存在的問題,職業(yè)教育戰(zhàn)略地位尚未全面落實,系統(tǒng)培養(yǎng)人才的“立交橋”還未形成,國際合作交流不足,1,8,7,6,2,問題,3,4,鼓勵行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的政策不完善,雙師型教師難題尚未破解,5,職業(yè)教育缺乏統(tǒng)籌的問題突出,職業(yè)教育吸引力仍然不足,中國教育科學研究院,職業(yè)教育科學發(fā)展的保障機制尚未完全建立,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,主要內容,一,二,三,四,中國教育科學研究院,加快構建現代職業(yè)教育體系意義,各國職業(yè)教育體系發(fā)展近況介紹,我國職業(yè)教育發(fā)展的成就與挑戰(zhàn),現代職業(yè)教育體系建設文件解讀,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,（一）職業(yè)教育改革發(fā)展面臨的新要求,?迎接新工業(yè)革命挑戰(zhàn)?轉變經濟發(fā)展的方式?提高國家全球競爭力?實現教育結構調整?建設人力資源強國,中國教育科學研究院,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,四、現代職業(yè)教育體系建設文件解讀,現代職業(yè)教育體系所應具有的三個鮮明的時代特征,?適應經濟發(fā)展方式轉變和產業(yè)結構調整要求，即外部適應性，要求這個體系應該是開放的，需要統(tǒng)籌、需要合作、需要對接；?體現終身教育理念，即內部適應性，要求這個體系應該強調育人功能，以人的終身發(fā)展為本；?中等和高等職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展，即內在系統(tǒng)自身的協(xié)調性。,中國教育科學研究院,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,UNESCO關于職業(yè)教育改革發(fā)展的主要觀點,?職業(yè)教育體系必須是開放、靈活而以學生發(fā)展為,本的，成為對終身教育的最大貢獻；,?要在勞工界與教育界之間必須建立新型伙伴關,系，建立相互協(xié)調的機制；,?要使學生平穩(wěn)過渡到就業(yè)，要“合二為一”,?理論實踐結合、知行統(tǒng)一、手腦并用，等等。,中國教育科學研究院,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,四、現代職業(yè)教育體系建設文件解讀,2011年4月，按照劉延東國務委員關于抓緊籌備全國職業(yè)教育工作會議的批示精神，啟動了國務院關于建設現代職業(yè)教育體系服務經濟發(fā)展方式轉變的決定起草工作。同年10月，啟動了現代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（20122020年）編制工作，并納入2012年度國務院專項規(guī)劃審批計劃。為做好兩個文件起草工作，教育部分別成立由有關司局、職業(yè)院校、高等學校、研究機構參與的兩個起草工作小組，建立聯(lián)動工作機制。2014年2月26日，李克強總理主持召開國務院常務會議，部署加快發(fā)展現代職業(yè)教育。,中國教育科學研究院,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,四、現代職業(yè)教育體系建設文件介紹,?現代職業(yè)教育體系的兩個文件,?,?,國務院關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定現代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（20142020年）,決定著眼當前，側重于當前迫切需要實施的加快發(fā)展現代職業(yè)教育的政策措施。規(guī)劃是“十二五”國家專項規(guī)劃的重要組成部分，立足長遠（規(guī)劃目標為2020年），側重于現代職業(yè)教育體系的頂層設計和職業(yè)教育基本制度安排；兩者共同構成了落實中央職業(yè)教育決策部署的依據。,中國教育科學研究院,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,（二）構建現代職業(yè)教育體系的五個原則,牢牢把握服務經濟社會發(fā)展的方向?把支撐產業(yè)轉型升級作為緊迫任務?把職業(yè)教育作為惠及全體勞動者的民生工程?學習借鑒先進國家職業(yè)教育的發(fā)展經驗?立足于整個現代教育體系的建構和完善?廣泛征求社會各方意見,?,中國教育科學研究院,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,（三）主要目標,國家教育結構、規(guī)模更加合理?院校布局和專業(yè)設置適應經濟社會需求?職業(yè)院校辦學水平普遍提高?職業(yè)教育的發(fā)展環(huán)境更加優(yōu)化,?,中國教育科學研究院,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,（四）主要創(chuàng)新點,?明確現代職業(yè)教育的基本內涵。,職業(yè)教育是教育體系中與經濟社會發(fā)展結合最為緊密的一種教育類型，隨著我國經濟社會的發(fā)展和產業(yè)技術的進步，職業(yè)教育的內涵也應不斷完善。文件將現代職業(yè)教育確定為“適應現代科學技術發(fā)展和生產方式變革，培養(yǎng)現代產業(yè)一線技術技能人才和促進全體勞動者可持續(xù)職業(yè)發(fā)展的教育類型”。明確了職業(yè)教育是一種類型，主要任務是培養(yǎng)現代產業(yè)一線技術技能人才。,中國教育科學研究院,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,（四）主要創(chuàng)新點,?確立現代職業(yè)教育體系的戰(zhàn)略定位,?構建現代產業(yè)發(fā)展新體系、推動城鎮(zhèn)化科學發(fā)展的戰(zhàn)略選擇；?建立現代教育體系、調整優(yōu)化宏觀教育結構的戰(zhàn)略重點；?國家技術技能積累創(chuàng)新、提高實體經濟競爭力的戰(zhàn)略基石；?實現充分就業(yè)和高質量就業(yè)、擴大中等收入群體的戰(zhàn)略途徑；?實現每個孩子都成為有用之才、一線勞動者全面發(fā)展的戰(zhàn)略舉措。,中國教育科學研究院,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,（四）主要創(chuàng)新點,?建立國家技術技能積累制度,技術技能積累創(chuàng)新是實體經濟的核心競爭力，發(fā)展現代職業(yè)教育，必須強調職業(yè)教育服務國家技術技能積累創(chuàng)新的戰(zhàn)略使命。實體經濟強盛的國家，都將產教融合的現代職業(yè)教育體系作為國家技術技能積累的現代機制，支撐產業(yè)的轉型升級和企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。文件提出，將建立重點產業(yè)技術積累創(chuàng)新基地作為一項重要制度，在關系國家競爭力的重要產業(yè)部門建立企業(yè)職業(yè)院校技術技能積累創(chuàng)新聯(lián)合體，并同時建立一批集民族工藝傳承創(chuàng)新、文化遺產保護、高技能人才培養(yǎng)、產業(yè)孵化于一體的職業(yè)教育基地。,中國教育科學研究院,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,（四）主要創(chuàng)新點,?將產教融合貫穿到體系和制度各個層面,產教融合發(fā)展是現代職業(yè)教育發(fā)展的基本形式，貫穿了文件全文。,?在宏觀上，提高職業(yè)教育宏觀結構與社會經濟需求結構的一致性。?在中觀上，推進職業(yè)教育集團化發(fā)展、建立現代職業(yè)院校制度、建設“雙師型”教師隊伍。?在微觀上，深化工學結合的人才培養(yǎng)模式，建立直接對接產業(yè)需要的專業(yè)設置制度，使學生獲得真本領。,中國教育科學研究院,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,（四）主要創(chuàng)新點,?構劃開放多元的人才成長立交橋,將職業(yè)教育、普通教育、繼續(xù)教育統(tǒng)籌規(guī)劃，著力建立內部有機銜接，外部開放溝通、以學習者為主體，以職業(yè)發(fā)展為主線的人才成長立交橋。,中國教育科學研究院,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,（四）主要創(chuàng)新點,?明確中高職院校的定位和改革創(chuàng)新的任務,????,現有中高等職業(yè)學校要各安其位，原則上不升格。高職院校定位中職院校定位縣級職教中心定位,中國教育科學研究院,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,（四）主要創(chuàng)新點,確立地方本科學校轉型發(fā)展的方向,引導一批本科高校向應用技術類型高校轉型，解決高校學科專業(yè)趨同化、人才培養(yǎng)同質化的突出問題。,中國教育科學研究院,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,（四）主要創(chuàng)新點,?EBIZTOTALSERVICE,?提出職業(yè)教育國際化的重要戰(zhàn)略,專業(yè)課程標準,人才培養(yǎng)模式,國際交流與合作,教材體系標準,中國教育科學研究院,技能水平認定標準,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,（四）主要創(chuàng)新點,?服務城鎮(zhèn)化和主體功能區(qū)戰(zhàn)略的空間布局,文件提出要實行區(qū)域差別化的職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略，按照城鎮(zhèn)化規(guī)劃和主體功能區(qū)規(guī)劃優(yōu)化職業(yè)教育空間布局，將城鎮(zhèn)化建設、產業(yè)聚集區(qū)建設和職業(yè)教育統(tǒng)一規(guī)劃，推動職業(yè)教育發(fā)展和區(qū)域發(fā)展、產業(yè)發(fā)展融為一體。,中國教育科學研究院,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,（五）重要改革內容,?推動職業(yè)教育由層次向類型轉變。?建立內部銜接、外部對接的現代職業(yè)教育體系。?建立技術技能人才終身發(fā)展的成長通道。?加快職業(yè)教育改革步伐。,中國教育科學研究院,職業(yè)與繼續(xù)教育研究所,THANKYOU,

簡介：職業(yè)教育如何面對金融風暴影響職業(yè)教育如何面對金融風暴影響作者周伶霞整理轉貼自陜西日報時間20081119170024隨著金融風暴的蔓延和對實體經濟的影響，目前，金融危機對我國中小企業(yè)總體有一定影響，其中中小企業(yè)數量較多的長江三角洲和珠江三角洲地區(qū)相對比較明顯。國家發(fā)改委中小企業(yè)司統(tǒng)計表明，2008年上半年全國有67萬家規(guī)模以上的中小企業(yè)倒閉。和經濟關系狀況聯(lián)系最為密切的就業(yè)問題也越發(fā)突出，而作為“就業(yè)教育”的職業(yè)教育感受到這樣的壓力了嗎新危機下的新壓力新危機下的新壓力“目前明顯的就業(yè)壓力還沒有感到，但這并不意味著今后一兩年就沒有壓力，做好預判十分重要。”咸陽市教育局主管職業(yè)教育的副局長譚尊相對就業(yè)形勢持冷靜樂觀的態(tài)度。他告訴記者，咸陽職業(yè)教育在就業(yè)上多年來主要采取兩個辦法，一是和全國百強企業(yè)建立密切聯(lián)系，二是訂單培養(yǎng)，簡單說就是“走進百強企業(yè)找訂單”。實力強的企業(yè)，抵御風險的能力強；訂單教育基本可以保證把招進來的學生提前安排就業(yè)。前段時間，咸陽一些職業(yè)學校的校長專門到南方訂單企業(yè)做了調研，不少企業(yè)無論從規(guī)模還是人員上仍然在擴充。陜西省機電工程學校的薛萬斌校長并不認為企業(yè)倒閉是全球金融危機導致的唯一結果?！皬囊欢ㄒ饬x上來說，企業(yè)出現的困難正是國家經濟調整和經濟轉型升級的必由之路。金融危機對職業(yè)學校就業(yè)造成沖擊是必然的，但企業(yè)的眼光聚焦在市場上，研究市場，把握市場規(guī)律，尤其面對世界金融風暴帶來的經濟危機，企業(yè)倒閉、裁員帶來的就業(yè)需求變化進行分析。無論從咸陽還是全省角度看職業(yè)學校近幾年來就業(yè)率都比較高，但這是在經濟高速增長時期，大量需要技能型人才的時候。“面對新危機，要有新思路?，F在金融風暴給就業(yè)發(fā)出預警，我們必須積極應對。首先要加強對市場信息的了解過去我們很多的專業(yè)瞄準制造業(yè)，現在可能就要調整我們的專業(yè)。第二，要培養(yǎng)我們的學生具有更強的就業(yè)能力。就業(yè)市場競爭力越來越強，職業(yè)學校的畢業(yè)生必須有比較強的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，這是我們本身要做的。第三從教育部門來講，要把中等職業(yè)學校的就業(yè)，像高校畢業(yè)生一樣，給予更多的關注和支持。要從經濟社會發(fā)展的宏觀角度來研究畢業(yè)生的規(guī)模和就業(yè)相關的情況，更好的規(guī)劃我們的發(fā)展規(guī)模，讓社會能夠接受?！弊T尊相副局長說。陜西省職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)，很大比例是在省外發(fā)達地區(qū)，而這次金融危機首先對這些地區(qū)的企業(yè)產生了沖擊?！斑@是一個警鐘，”薛校長說，“職業(yè)教育現在應該認真的考慮為當地區(qū)域經濟發(fā)展服務的問題了，不能總把就業(yè)眼光放在發(fā)達地區(qū)。從長遠看，為當地經濟服務，為三農服務，也更能提高當地政府對職業(yè)教育的重視力度?！甭殬I(yè)教育的前景依然光明職業(yè)教育的前景依然光明