1、據“五普”數據，我國農村人口占全國總人口的64％，約占世界農村人口的1/4，并且我國今后新增的勞動力主要來源于農村。這一國情決定了農村教育特別是農村職業(yè)教育，不僅關系到農村的改革和發(fā)展，而且關系到中華民族整體素質和經濟發(fā)展。發(fā)展農村職業(yè)教育，探索農村職業(yè)教育改革與發(fā)展的途徑，對于推動農村經濟發(fā)展、提高農村勞動力的科技和文化水平都起著非常重要的作用。
　　 實現農村富余勞動力有效轉移的根本在于發(fā)展農村職業(yè)教育。制約農村富余勞動力轉

2、移的因素有體制性因素、產業(yè)結構失衡因素和勞動力素質低下等因素。其中，農村勞動力素質低下是制約我國農村勞動力轉移的“瓶頸”。我們要從根本上解決農村富余勞動力轉移問題，就必須突破這個“瓶頸”，這就需要通過發(fā)展農村職業(yè)教育來提高農村勞動力的文化素質和職業(yè)技能。因此，要實現農村富余勞動力的有效轉移，必須大力發(fā)展農村職業(yè)教育。
　　 首先，本文以人力資本理論為基本的理論依據，緊扣中央文件精神，并結合職業(yè)教育、農村職業(yè)教育的作用，進行理論分

3、析，形成本文的理論基礎。然后，回到當前農村富余勞動力轉移的現實中，發(fā)現農村富余勞動力轉移的現狀及面臨的困境之后，通過實地調研，對農村職業(yè)教育影響農村富余勞動力轉移的因素進行分析，最后在此基礎上提出相關可行的對策。本文的主要內容有以下幾個方面：
　　 （1）導言。闡述發(fā)展農村職業(yè)教育，促進農村富余勞動力轉移的研究背景、理論基礎、意義等，介紹本研究的思路和方法，并界定一些基本概念。
　　 （2）本研究的理論基礎。本部分介紹了

4、本文的基本理論基礎：人力資本理論。并界定了一些基本概念，在此基礎上探討了職業(yè)教育的作用及農村職業(yè)教育與農村富余勞動力之間的關系，為后文的研究奠定了理論基礎。
　　 （3）農村人力資本現狀及富余勞動力轉移面臨的困境。從農村人力資本現狀入手，通過資料分析得出結論：農村職業(yè)技術教育和培訓薄弱、農村勞動力文化素質普遍低下、文化水平區(qū)域差距大、文化素質性別間差別大。其中勞動力文化素質低下和職業(yè)技能薄弱成為農村人力資本的主要特征。從近年來農

5、村富余勞動力的轉移人數、轉移地域和轉移的行業(yè)上對農村富余勞動力現狀進行研究。從轉移現狀上發(fā)現，農村富余勞動力轉移并不理想，并在此基礎上研究其轉移的困境。
　　 （4）農村職業(yè)教育未能有效轉移農村富余勞動力的原因分析。由于農村職業(yè)教育在農村富余勞動力轉移中沒有發(fā)揮到前文所提到的應有作用，筆者開始從農村職業(yè)教育自身查找原因，為了找到事情的根本原因，筆者對河南、山東、貴州、吉林、江蘇等五省八縣展開了調研，找出了他們存在的共性原因。主要

6、有以下三個方面：一、專業(yè)設置與市場需求脫節(jié)。主要表現在專業(yè)設置滯后、專業(yè)周期較長、專業(yè)配備不足。二、實踐技能與工作要求差距大。主要表現為：職業(yè)教育課程學術化、職業(yè)教育教師質量不高、實訓基地和設備缺乏。三、資源分散與做大與做強目標相背離。表現在：資源分散：不同類型職業(yè)學校發(fā)展迥異；體制不順：職業(yè)學校難以做到優(yōu)勢互補。
　　 （5）農村職業(yè)教育促進農村富余勞動力有效轉移的對策研究。筆者在第四章原因分析的基礎上，并針對以上存在的問題，