1、科學論證是科學教育的核心內容，這已經(jīng)成為世界科學教育者的共識，因為科學論證反映了科學的本質，科學正是依賴著永不間斷的論證(爭論)才得以發(fā)展和趨于成熟，通過培養(yǎng)學生的論證能力能促進同學們對科學本質的理解，所以我們要在課堂中多允以落實。目前中國學生習慣于聽課，師生較少互動，論證能力普遍不強，而小組合作學習有利于提升學生的論證能力，符合課改的需要。
　　 本研究嘗試通過對相關理論的研究和實踐經(jīng)驗的反思，提出我國測試初中生科學論證的評價

2、指標及適合課堂教學的論證模式，并找到合適的教學模式展開科學論證教育，提升課堂教學質量。為此，特對初中兩個班級展開科學論證教學，期望能夠驗證本人所提出的假設，即若按照這些教學策略實施教學，會有效的提升學生的論證能力。
　　 實驗在兩個班中展開，一個是實驗班，一個是控制班，實驗周期為一周。先編制科學論證能力調查問卷，設計科學論證教學方法，及論證過程模式，再在兩個班級中展開教學，實驗班采用小組合作學習教學模式，控制班采用教師講授為主模