1、我國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展是與農(nóng)村職業(yè)教育政策的變更相聯(lián)系的，中華人民共和國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育政策發(fā)展幾經(jīng)變遷。本文根據(jù)不同時(shí)期我國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育政策的不同發(fā)展目標(biāo)，把建國(guó)以來(lái)我國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育政策劃分為三個(gè)階段：1949年到1978年為第一階段，這一時(shí)期我國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育政策主要以促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展為主要目標(biāo)。1978年到2000年為第二階段，這一時(shí)期我國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育政策主要以促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展為主要目標(biāo)。2001年到2007年為第三階段，

2、培養(yǎng)新型農(nóng)民成為這一時(shí)期我國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育政策發(fā)展的主要目標(biāo)。 1949-1978年，農(nóng)村職業(yè)教育政策經(jīng)歷了從初步肯定到大力發(fā)展再到全面否定的過(guò)程。國(guó)家提倡勞動(dòng)教育、在普通教育中增設(shè)農(nóng)業(yè)課程、實(shí)施半耕半讀教育制度，為促進(jìn)農(nóng)業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)掌握農(nóng)業(yè)知識(shí)和技能的人才。其中，農(nóng)業(yè)中學(xué)的創(chuàng)辦最為典型，無(wú)論在人才培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、師資課程等方面都是圍繞著農(nóng)業(yè)發(fā)展這一目標(biāo)進(jìn)行的。 1979-2000年，農(nóng)村職業(yè)教育經(jīng)歷了恢復(fù)發(fā)展到體制改革再

3、到深化改革三個(gè)階段。國(guó)家提出了科教興農(nóng)戰(zhàn)略，注重農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)，同時(shí)鼓勵(lì)農(nóng)村二、三產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)，以促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展。“農(nóng)村綜合教育改革”是這一時(shí)期的典型政策，它通過(guò)推廣農(nóng)業(yè)科技、培訓(xùn)農(nóng)業(yè)專(zhuān)門(mén)人才為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展服務(wù)。 2001-2007年，社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)成為農(nóng)村發(fā)展的新目標(biāo)，而培養(yǎng)新型農(nóng)民成為新農(nóng)村建設(shè)的關(guān)鍵，培養(yǎng)社會(huì)主義新農(nóng)民成為這一時(shí)期農(nóng)村職業(yè)教育政策追求的目標(biāo)。國(guó)家啟動(dòng)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)施農(nóng)村實(shí)用人