1、長久以來，尋求最佳的教學方法一直為眾人所盼，聯合國教科文組織下屬機構國際教育發(fā)展委員會曾出版的一本名為《學會生存》的書中提出：學生是學校的主體，素質教育是學校的主流方向，教師只是教育對象(學生)的引路人，而學生才是教學隊伍中的主力軍，教學的最終目的是讓學生將自身變成能夠自己教育自己的主體。當然，不同的教師會采用不同的教學方法，教學方法沒有統(tǒng)一的，更沒有萬能的，但是提升教師教學效果，提高學生學習成績的雙重教學目的卻是一致的。雙重目的簡言之

2、就是，培養(yǎng)學生自己學習的能力，使學生養(yǎng)成良好的自學習慣，將課堂上主動攝取知識的能力逐漸延伸到學習和生活中的各個方面，讓學生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，成為整個教育過程和自身發(fā)展過程的主體，化成績?yōu)槟芰Γ伙@終身體育的魅力。
　　 近些年來，在許多運動訓練項目中，科學、有效的訓練方法層出不窮，而在學校許多學科中，好的、先進的教學思想也不斷涌現。試想，如果能將有效的訓練方法與先進的教學思想結合在一起運用到教學中，定將大大的改善高校體育

3、課的教學現狀、提高教學質量。本文對學導式教學思想與多點多球訓練方法進行理性構思、實體結合，以體育心理學理論、建構主義學習理論、和認知結構理論為理論基礎，構建出“學導式多點多球教學法”，并在高校網球普修課教學中進行實驗研究，論證其在體育術科教學中所發(fā)揮的作用，旨在為高校網球普修課教學選用最優(yōu)化的教學方法，為高校全面實施素質教育、全力培養(yǎng)素質人才提供指導和參考。
　　 本文主要的研究方法是教學實驗法和問卷調查法，同時也采用了文獻資料

4、、專家訪談、數理統(tǒng)計、邏輯分析等多種方法對“學導式多點多球教學法”進行研究，確定了教學實驗的教學思想、教學目標、教學程序、教學評價等整個教學結構體系。通過山西師范大學體育學院網球普修課這一教學平臺，主要研究兩方面的內容：“學導式多點多球教學法”對網球初學者技術方面--正手擊球、雙手反拍擊球和下手發(fā)球的影響；心理方面--體育學習動力調節(jié)系統(tǒng)(體育學習態(tài)度、體育學習動機、體育學習興趣)；大學生網球普修課主體意識認知的影響，論證該教學方法在高

5、校網球普修課中有提高教師教學效果、學生學習成績的作用。
　　 實驗研究表明：在高校網球普修課中運用“學導式多點多球教學法”能大幅度的提高初學者網球基本技術成績，使學生變得更加樂觀、自信，上課變得更加積極、主動，更明顯得感覺到課上自身的主體作用；“學導式多點多球教學法”也在一定程度上激發(fā)了學生的體育學習動機、提高了體育學習興趣，同時也轉變了許多學生的體育學習態(tài)度，從而激活了學生的體育學習動力調節(jié)系統(tǒng)，使整個學習過程更顯張力，整個課