1、隨著我國醫(yī)學事業(yè)的發(fā)展和高等教育的國際化，來華主修西醫(yī)和中醫(yī)的醫(yī)科類留學生規(guī)模越來越大，醫(yī)學漢語教學也成為了許多醫(yī)科院校的重要教學科目。在對外漢語教學法方面，學界已經(jīng)進行了深入的研究，并且許多專家學者都極力推崇沉浸式教學法，即用目的語進行目的語教學的方式。如：明德模式和三星模式。這些教學模式對那些長期或短期專門學習漢語語言的留學生都十分有效，但是卻并不完全適用于西安交通大學醫(yī)科留學生的初級漢語課堂。因為他們的漢語教學不但課時量少，而且專

2、業(yè)性強。純目的語授課的方式將會增加其教學難度，拉長教學時間；并且醫(yī)科專業(yè)的漢語留學生們也容易產(chǎn)生畏難情緒。因此，在對外醫(yī)學漢語課堂中，以英語作為教學媒介語進行輔助性教學是十分必要的。
　　本文以西安交通大學醫(yī)科專業(yè)初級班的留學生作為個案研究，通過客觀分析該院校的專業(yè)設(shè)置，得出教學中實際存在的困難是導(dǎo)致教師使用媒介語授課的主要原因。然后，結(jié)合理論分析以及實證調(diào)查，論證英語作為媒介語在醫(yī)學漢語課堂中的可存在性。通過實驗和測試證明教師適