1、本文以“新西蘭國(guó)家教育成就證書(shū)”漢語(yǔ)考試(NCEA Chinese)詞匯和“新漢語(yǔ)水平考試”（新HSK）大綱詞匯為研究對(duì)象，從五個(gè)部分展開(kāi)：第一部分，主要交代了本文的選題緣起、研究概況、研究意義及研究方法，并闡述NCEA漢語(yǔ)科目和新HSK兩種考試的現(xiàn)實(shí)形態(tài)。第二部分，是NCEA漢語(yǔ)考試與新HSK詞匯的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。第三部分，是NCEA漢語(yǔ)考試詞匯與新HSK大綱詞匯的對(duì)比。第四部分，提出NCEA漢語(yǔ)考試詞匯的教學(xué)策略，同時(shí)對(duì)新HSK詞匯收錄提

2、出了自己的看法。第五部分，概括總結(jié)全文內(nèi)容，闡述論文創(chuàng)新點(diǎn)，并展望今后的研究。
　　本文通過(guò)對(duì)兩國(guó)漢語(yǔ)測(cè)試考試的比較，進(jìn)行了和大量的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，確立NCEA漢語(yǔ)和新HSK各級(jí)別詞匯的匹配情況，認(rèn)為：NCEA漢語(yǔ)三級(jí)詞匯量勉強(qiáng)達(dá)到新HSK三級(jí)的詞匯量要求；NCEA漢語(yǔ)考試一級(jí)至三級(jí)都達(dá)不到新 HSK四級(jí)及以上的詞匯要求，但卻不同程度的都收錄了新HSK一至六級(jí)的詞匯。并對(duì)NCEA漢語(yǔ)缺漏詞匯進(jìn)行功能構(gòu)建，以期為NCEA漢語(yǔ)考試的詞