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文檔簡介
1、21世紀作為高速發(fā)展的人才時代,面對國內外越來越激烈的競爭與挑戰(zhàn),社會愈加需要身心全面發(fā)展、擁有創(chuàng)新思維、獨立學習能力的高素質的人才,排球教學作為大學體育教育的重要組成部分,肩負著增進大學生身心健康重要使命。
然而目前排球教學仍貫穿著傳統(tǒng)的教學理念,它忽視學生認識過程的客觀規(guī)律,將學生視為等待喂食的“鴨”,一成不變的向學生灌輸、注入死板的理論知識,課堂上反復著講授示范到練習糾正的固定循環(huán),束縛學生的自覺積極性,剝奪學生的民主性
2、,導致教學效果的下降和教學目標的失敗,不利于學生身心素質的發(fā)展和自主學習能力的養(yǎng)成。為了培養(yǎng)符合社會要求的人才,改革落后的教學方法和轉變陳腐的教學思想成為了大學體育排球教學所面臨最迫切的需要。
本研究主要采用的教學方法是教學實驗法和問卷調查法,同時也才采用了文獻資料法、數(shù)理統(tǒng)計法和教學實驗法等方法對“學導式教學法在大學體育排球墊球教學中的應用”進行研究,確定了教學思想、教學步驟,教學目標,教學評價。通過“自學—解疑—精講—演練
3、”的學導式教學步驟,將學導式教學法應用于延邊大學大學體育排球選項課中,分析該教學模式對學生掌握排球墊球技術和排球學習興趣所產(chǎn)生的影響,具體分兩個方面:①在實驗開始前將學生按上課時間周四、周五分為實驗組和對照組,通過測試了解學生的原有排球墊球技術和排球學習興趣,并驗證兩組間的同質性。②在教學實驗過程中教師運用學導式教學法對實驗組進行教學,對照組則采用傳統(tǒng)教學法教學,近一個學期的教學實驗結束后再次對學生的墊球技術與學習興趣進行測評。最后將實
4、驗組和對照組在實驗前和實驗后得到的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、分析和比較,得出以下結論。
1.學導式教學法提高了學生的排球墊球技術,更優(yōu)秀的完成教學目標,提高教學效果。
2.學導式教學法提高了學生的排球學習直接興趣,激發(fā)了內在動機,學生對排球運動產(chǎn)生了喜愛,為大學體育排球課營造了良好的學習環(huán)境。
3.學導式教學法提高了學生的排球學習間接興趣,使學生在課余時間自覺地投入到排球運動中,潛移默化的培養(yǎng)了學生的體育鍛煉意識,更好
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