1、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，生詞教學(xué)一直是教學(xué)的重點(diǎn)。生詞附加英文注釋能幫助英語(yǔ)背景或以英語(yǔ)為媒介語(yǔ)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者更好地理解和掌握詞義，對(duì)學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定幫助。但是由于教材的有些英文注釋內(nèi)容不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在使用漢語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交際時(shí)出現(xiàn)了偏誤，給漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者帶來(lái)了一定程度上的負(fù)面影響。
　　本文以奈達(dá)關(guān)于翻譯的功能對(duì)等原則為理論依據(jù)，對(duì)各種類(lèi)型的生詞英文注釋進(jìn)行比較、分析和研究，重點(diǎn)研究詞語(yǔ)注釋不夠準(zhǔn)確的地方，并對(duì)其造成的留學(xué)生漢語(yǔ)

2、偏誤進(jìn)行分析，為對(duì)外漢語(yǔ)教材生詞的英文注釋提出一些合理的建議。
　　本文一共分為四章。第一章介紹選題緣由，提出對(duì)外漢語(yǔ)教材生詞英文注釋部分的編寫(xiě)既要遵循翻譯的基本原則，又要結(jié)合對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況。第二章主要論述了翻譯的對(duì)等原則及其對(duì)詞匯翻譯的啟示。根據(jù)美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家尤金·奈達(dá)(EugeneNida)提出的功能對(duì)等理論，翻譯的轉(zhuǎn)換模式主要分為分析、轉(zhuǎn)換、調(diào)整三個(gè)階段，這三個(gè)階段所主要關(guān)注的就是原文和譯入語(yǔ)在結(jié)構(gòu)、語(yǔ)義及