1、隨著我國社會發(fā)展水平的逐漸提高，競爭強度不斷增大，新的問題不斷涌現(xiàn)，使社會各階層的人群都受到越來越大的壓力，并引發(fā)各種各樣的心理問題。當前我國心理健康領域主要采用的問題取向干預方式，在實踐中逐漸暴露出一些亟待關注的問題。因此，采用發(fā)展取向，通過點對面的干預對心理問題進行預防，可以作為對問題取向干預方式的有效補充。
　　小學高年級學生由于抽象認知迅速發(fā)展，具有一定的理解能力與極大的可塑空間?；诜e極心理學取向，以發(fā)展積極體驗為切入點

2、，將部分發(fā)展性心理咨詢療法的核心理念重新組合，以課程的形式對小學高年級學生進行干預，能夠幫助學生逐漸形成積極的認知風格與人格特質，以提升其心理免疫力，有效預防心理問題的發(fā)生與嚴重化。
　　自我意識是自我的核心內容，包含個人對自我的主觀體驗認知以及感知到的內容，由于主觀體驗所占權重在日趨多元化的心理健康評價標準中日益上升，其與心理健康的聯(lián)系更為密切。對學生自我意識的測量，已能夠一定程度上反映學生心理的發(fā)展程度，體現(xiàn)心理健康課程的干預

3、效果。
　　本研究從積極心理學的取向出發(fā)，應用部分人本-體驗取向的心理咨詢療法進行教學，通過實驗法進行干預，輔以調查法、訪談法與觀察法進行研究，表明實驗組學生的自我意識水平在干預后得到顯著提高，經過分析得到如下研究結論：
　　1.通過心理健康教育課程對情緒體驗、認知風格、人格特質等進行干預，學生的自我意識水平得到了明顯的提升，證明這些因素對自我意識的發(fā)展具有較強的影響。
　　2.以情緒指導作用為理論基礎組織的心理健康教