1、lIllllIIIIllIIIJIIIIY3296444學校代碼!Q呈壘蘭碩士專業(yè)學位論文題目：基王竺選鲞意遲：：的高生生論述婁文童——一三佳指昱一—一————圭曩：!Ei目曼王一———專業(yè)學位類別：塾直亟學科領域：：堂盤熬鱟(亟塞)研究生：盎盍窒指導教師：盎蚤垂中圖分類號：一魚魚圣蘭論文提交時間：至Q12年L月上魚日學一犬MJ≯乙L斃～即一Zc■，q江№弦～基于“讀者意識“的高中生論述類文章寫作指導摘要高中語文論述類文章教學現(xiàn)狀令人堪

2、憂：學生缺乏寫作動力和熱情；教師教學立足點不明確，往往脫離交際應用等生活實際。通過“讀者意識”寫作觀理論的引入，使論述類文章寫作指導有的放矢，從根本上解決學生“為什么寫”、“為誰寫”的問題。讀者意識的培養(yǎng)對學生論述類文章寫作能力的提高有著重要意義。讀者意識貫穿寫作的全過程，為教師指導高中生論述類文章寫作提供理論支持和方法。在論文第一章分別對“讀者意識”“論述類文章寫作”研究狀況進行文獻綜述，闡述研究的價值。第二章對“讀者意識”“論述類文

3、章”的相關概念進行界定，為正確地開展論述類文章的寫作指導提供方向。第三章闡述以“讀者意識”理論指導高中生論述類文章寫作的依據，為科學地進行論述類文章的寫作指導提供理論支撐。在分析數據結果的基礎上，第四章著眼于論述類文章寫作現(xiàn)狀的調查。第五章“建設有讀者意識的論述類文章寫作指導實踐”是文章的主要部分，總共分為5個部分：第一部分走出“讀者意識”的幾種寫作誤區(qū)。第二部分從滿足讀者的閱讀需求、照顧讀者的閱讀感受、符合讀者的審美期待三個方面為指導

4、創(chuàng)作有“讀者意識”的作品。第三部分從缺乏讀者意識命題現(xiàn)狀談起，提出命制有讀者意識作文題的要求和途徑，從而得以命制有讀者意識的作文題。第四部分強化讀者意識寫作觀、讓讀者參與寫作過程、多渠道擴大讀者群三個角度指導教師如何創(chuàng)建有讀者意識的寫作課堂。第五部分引入有讀者意識的寫作評價。論述類文章的寫作研究剛剛起步，在“讀者意識”理論下對高中生論述類文章的寫作指導更是一片空白。文章著手的調查數據分析顯示了高中生論述類文章寫作的狀況，為寫作指導提供了