1、lIllllIIIIllIIIJIIIIY3296444學(xué)校代碼!Q呈壘蘭碩士專業(yè)學(xué)位論文題目：基王竺選鲞意遲：：的高生生論述婁文童——一三佳指昱一—一————圭曩：!Ei目曼王一———專業(yè)學(xué)位類別：塾直亟學(xué)科領(lǐng)域：：堂盤熬鱟(亟塞)研究生：盎盍窒指導(dǎo)教師：盎蚤垂中圖分類號(hào)：一魚魚圣蘭論文提交時(shí)間：至Q12年L月上魚日學(xué)一犬MJ≯乙L斃～即一Zc■，q江№弦～基于“讀者意識(shí)“的高中生論述類文章寫作指導(dǎo)摘要高中語文論述類文章教學(xué)現(xiàn)狀令人堪

2、憂：學(xué)生缺乏寫作動(dòng)力和熱情；教師教學(xué)立足點(diǎn)不明確，往往脫離交際應(yīng)用等生活實(shí)際。通過“讀者意識(shí)”寫作觀理論的引入，使論述類文章寫作指導(dǎo)有的放矢，從根本上解決學(xué)生“為什么寫”、“為誰寫”的問題。讀者意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生論述類文章寫作能力的提高有著重要意義。讀者意識(shí)貫穿寫作的全過程，為教師指導(dǎo)高中生論述類文章寫作提供理論支持和方法。在論文第一章分別對(duì)“讀者意識(shí)”“論述類文章寫作”研究狀況進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，闡述研究的價(jià)值。第二章對(duì)“讀者意識(shí)”“論述類文

3、章”的相關(guān)概念進(jìn)行界定，為正確地開展論述類文章的寫作指導(dǎo)提供方向。第三章闡述以“讀者意識(shí)”理論指導(dǎo)高中生論述類文章寫作的依據(jù)，為科學(xué)地進(jìn)行論述類文章的寫作指導(dǎo)提供理論支撐。在分析數(shù)據(jù)結(jié)果的基礎(chǔ)上，第四章著眼于論述類文章寫作現(xiàn)狀的調(diào)查。第五章“建設(shè)有讀者意識(shí)的論述類文章寫作指導(dǎo)實(shí)踐”是文章的主要部分，總共分為5個(gè)部分：第一部分走出“讀者意識(shí)”的幾種寫作誤區(qū)。第二部分從滿足讀者的閱讀需求、照顧讀者的閱讀感受、符合讀者的審美期待三個(gè)方面為指導(dǎo)

4、創(chuàng)作有“讀者意識(shí)”的作品。第三部分從缺乏讀者意識(shí)命題現(xiàn)狀談起，提出命制有讀者意識(shí)作文題的要求和途徑，從而得以命制有讀者意識(shí)的作文題。第四部分強(qiáng)化讀者意識(shí)寫作觀、讓讀者參與寫作過程、多渠道擴(kuò)大讀者群三個(gè)角度指導(dǎo)教師如何創(chuàng)建有讀者意識(shí)的寫作課堂。第五部分引入有讀者意識(shí)的寫作評(píng)價(jià)。論述類文章的寫作研究剛剛起步，在“讀者意識(shí)”理論下對(duì)高中生論述類文章的寫作指導(dǎo)更是一片空白。文章著手的調(diào)查數(shù)據(jù)分析顯示了高中生論述類文章寫作的狀況，為寫作指導(dǎo)提供了