1、<p><b>　　XXXXXX大學</b></p><p><b>　　畢業(yè)設計（論文）</b></p><p>　　大學生低碳生活方式研究</p><p>　　——基于湖北省某高校的個案分析</p><p>　　學院（系）： XXXXX </p><p&

2、gt;　　專業(yè)班級： XXXXX </p><p>　　學生姓名： XXX </p><p>　　指導教師： XXX </p><p>　　XXXX大學本科生畢業(yè)設計（論文）任務書</p><p>　　學生姓名： XXX 專業(yè)班級：XXXX </p><p>

3、;　　指導教師： XXX 工作單位：武漢理工大學 </p><p><b>　　設計（論文）題目：</b></p><p>　　大學生低碳生活方式研究——基于湖北省某高校的個案分析 </p><p>　　設計（論文）主要內(nèi)容：</p><p>　　本文基于湖北省某高校的個案分析，通過對其中在校學生共

4、150人進行調查研究，并結合現(xiàn)有的文獻材料來探究當代大學生的低碳生活意識、低碳生活方式的現(xiàn)狀以及出現(xiàn)的一些問題，根據(jù)研究出來的問題尋找相關原因，最后提出相應的對策建議。</p><p>　　本論文第一部分緒論首先對低碳以及低碳生活的定義進行闡釋，以此為判斷標準來分析現(xiàn)今大學生生活方式中偏離低碳生活標準的行為。進而從兩方面闡述研究大學生低碳生活方式的必要性：一是是科學發(fā)展觀的必然要求；二是研究大學生低碳生活方式對促

5、進大學生成長成才具有不可忽視的作用。</p><p>　　第二部分從本次調查對象、調查方式以及調查目的來說明本文調查前提背景。調查對象為武漢理工大學在校大學生，主要為本科生各個年級、人文社科類以及理工類等專業(yè)類別的部分學生。調查方式采用文獻資料研究和問卷調查兩種方式相結合，其中問卷調查為主文獻資料研究為輔。其中問卷一共15道題，均為封閉式問題，不設置開放式問題。問卷內(nèi)容包括大學生對低碳生活的認識、大學生個人低碳生

6、活的踐行情況、大學生對學校以及相關社會機構或團體低碳措施的評價等方面內(nèi)容。</p><p>　　第三部分結合問卷反饋的數(shù)據(jù)信息進行分析研究，分別從“大學生對低碳生活的了解情況”、“大學生了解低碳生活方式的途經(jīng)”、“大學生在低碳生活方式的實踐行為參與度”、“大學生對學校低碳措施的評價”以及“大學生對相關社會機構或團體低碳措施的評價”五個方面的信息進行研究。</p><p>　　第四部分根據(jù)前

7、面數(shù)據(jù)分析當今大學生的低碳生活方式現(xiàn)狀，即大學生低碳生活方式中出現(xiàn)的踐行現(xiàn)狀問題，本文分別從大學生自身方面、學校方面以及政府方面層層遞進的分析其中原因，這也是本文的一個創(chuàng)新點。其中，大學生方面的原因一是大學生個人生活習慣的影響，而且自我約束能力薄弱；二是大學生“知”與“行”缺乏統(tǒng)一。學校方面一是學校對低碳生活的教育引導不到位和宣傳力度不夠；二是學校本身就有不少非低碳的現(xiàn)象。政府社會方面一是有的政府部門不重視低碳環(huán)保，宣傳仍然欠缺；二是缺

8、乏良好的低碳環(huán)境。</p><p>　　第五部分針對前面的問題提出相應的建議，相應的從大學生自身方面、學校方面以及政府方面逐層提出建議方案。對于大學生，需要從自身做起，從小事做起，增強自身的使命感和責任心，在對低碳生活有所了解的情況下積極付之實際行動，做到知行合一。對于學校，要繼續(xù)加強宣傳教育，充分利用現(xiàn)有學生社團資源，適當使用獎勵手段，引導、鼓勵校園低碳行為。對于相關政府機構要調用新媒體的影響里擴大低碳宣傳，更

9、要完善法律法規(guī)和相關制度政策，為社會低碳化提供法律保障，鼓勵企業(yè)節(jié)能減排。</p><p>　　最后一部分是論文結語，沒有個人的低碳意識和低碳素質作保障，低碳經(jīng)濟只能是無源之水、無本之木?！暗吞忌睢笔且环N生活習慣，也是一種生活態(tài)度和責任，應該說是每一個公民的義務和責任。對于即將成為社會中堅力量的大學生，更應該履行這種義務、肩負這種責任。只要大學生、學校、國家政府共同努力,就一定能搞好大學生的低碳生活教育,讓他們

10、在踐行低碳生活中, 將低碳理念和低碳行為推廣到單位、家庭、社區(qū)，從而輻射全社會。</p><p><b>　　必讀參考資料：</b></p><p>　　http://baike.baidu.com/view/1551966.htm [OL]</p><p>　　http://baike.baidu.com/view/1930641.htm [

11、OL]</p><p>　　王蕾．低碳經(jīng)濟背景下大學生的“低碳生活”[J]．職業(yè)教育研究．2010(06)．</p><p>　　倪亞靜．大學生低碳生活面臨的主要問題及應對策略[J]．職業(yè)時空．第11 期．</p><p>　　毛順、孫濱．大學生低碳生活存在問題及其原因分析[N]．經(jīng)濟觀察．2012(07)．</p><p>　　彭麗娟，杜經(jīng)

12、緯．構建低碳校園的有效途徑[J]．科技信息．2010（09）．</p><p>　　劉宏、田笑．試論大學生的低碳生活教育[N]．教育與職業(yè)．第29期．</p><p>　　吳遠．大學生低碳生活理念養(yǎng)成策略研究[J]．北方經(jīng)濟．2010(06)．</p><p>　　宋興怡、蘇天照、姜峰、蘇果云．在大學生中推行低碳生活方式的意義與策略[N]．學生工作廣角．總第239期

13、．</p><p>　　吳燕、鄭姣姣．提高大學生低碳生活意識的對策措施[J]．高等教育．2011(08)． 胡玉東、瞿丹丹．大學生低碳生活方式現(xiàn)狀及對策調查報告[N]．中國電力教 育．2010(06)．</p><p>　　高鳳香．基于思想政治教育視角的大學生低碳經(jīng)濟教育略論[J]．價值工程．2011（02）．</p><p>　　何月珠．大學生“低碳生活”理念教育

14、的路徑探究[N]．清遠職業(yè)技術學院學報．2011(10)．</p><p>　　熊艷蘭、羅文琦．我國發(fā)展低碳經(jīng)濟存在的問題及對策研究[J]．中國商界．2010(03)．</p><p>　　朱越．教師要引導學生做校園低碳生活的踐行者[J]．學科教育探討．2011(01)．</p><p>　　Zhijuan Wul，Ying Yang．A Survey and An

15、alysis of Low-Carbon Awareness& Capability of Low-Carbon Living in China[J]．Fourth International Conference on Business Intelligence and Financial Engineering．April 2011． </p><p>　　Xin Wangl，Kailing

16、Zhangl，Xin Wang．Cultivation of Low-carbonDesign Awareness InArtificial Intelligence Era[J]．Studies in Sociology of Science．January 2012．</p><p>　　指導教師簽名： 系主任簽名：</p><p><b>

17、;　　院長簽名（章）：</b></p><p>　　XXXX大學本科學生畢業(yè)設計（論文）開題報告</p><p><b>　　目 錄</b></p><p><b>　　摘要11</b></p><p>　　Abstract12</p><p><b

18、>　　1緒論</b></p><p>　　1.1選題的目的與必要性13</p><p>　　1.2選題的意義14</p><p>　　1.3關于大學生低碳生活方式的研究現(xiàn)狀14</p><p>　　1.4選題的研究方法15</p><p>　　2大學生低碳生活方式的相關內(nèi)涵及其現(xiàn)狀17<

19、;/p><p>　　2.1相關概念17</p><p>　　2.2大學生低碳生活方式的現(xiàn)狀18</p><p>　　2.3大學生低碳生活方式存在問題的分析18</p><p>　　3影響大學生低碳生活方式的原因分析19</p><p>　　3.1大學生自我約束力薄弱，“知”“行”不統(tǒng)一19</p>

20、<p>　　3.2學校的引導教育力度不足，并有不少非低碳現(xiàn)象22</p><p>　　3.3政府不夠重視，社會缺乏良好的低碳環(huán)境23</p><p>　　4培養(yǎng)大學生低碳生活方式習慣的對策和建議24</p><p>　　4.1 大學生要增強責任心和使命感，將低碳意識付諸行動24</p><p>　　4.2 學校要充分利用自身

21、資源，引導鼓勵校園低碳行為24</p><p>　　4.3 政府要為社會低碳化提供法律保障，鼓勵企業(yè)節(jié)能減排26</p><p><b>　　結語27</b></p><p><b>　　參考文獻28</b></p><p>　　附件：當代大學生低碳生活方式調查問卷29</p>

22、<p><b>　　致謝30</b></p><p><b>　　摘要</b></p><p>　　“低碳生活”的理念越來越備受國家和社會關注，而大學生個人低碳行為的培養(yǎng)以及大學生低碳生活方式習慣的養(yǎng)成，也越來越成為各大高校的一個重要課題。樹立一個正確的低碳生活意識能夠引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。踐行低碳的生活方式

23、能夠改善我們的生活環(huán)境，從實際意義上支持可持續(xù)發(fā)展的思想，而且大學生作為社會發(fā)展進步的后備力量，在今后的社會舞臺上將發(fā)揮著至關重要的作用，大學生的低碳實踐活動能夠給社會環(huán)境和經(jīng)濟增長方式帶來一個質的改變。低碳發(fā)展符合全面、協(xié)調、可待續(xù)的科學發(fā)展觀，是科學發(fā)展觀的生動體現(xiàn)，是人類面對氣候危機展開的拯救地球、拯救人類自身的一種方式，是改變依賴“消耗、高排放、高污染、低效率”的粗放式經(jīng)濟發(fā)展方式的一種機遇。對大學生來說，加強低碳生活意識、踐行

24、低碳生活方式，既是加強對科學發(fā)展觀內(nèi)涵的認識，又是對科學發(fā)展觀的支持與踐行。</p><p>　　本文基于湖北省某高校的個案分析，通過對其中在校學生共150人進行調查研究，并結合現(xiàn)有的文獻材料來探究當代大學生的低碳生活意識、低碳生活方式的現(xiàn)狀以及出現(xiàn)的一些問題，根據(jù)研究出來的問題尋找相關原因，最后提出相應的對策建議。</p><p>　　關鍵詞：低碳生活、大學生、問題、建議</p&g

25、t;<p><b>　　Abstract</b></p><p>　　"Low-carbon life" concept increasingly popular national and social concerns , and college students personal carbon behavior training, students fo

26、rmed a low-carbon lifestyle , is increasingly becoming an important topic in the major universities.Establish a proper awareness of low-carbon life can guide students to establish a correct outlook on life and values . P

27、ractice low-carbon living lifestyle can improve our living environment , from a practical sense, the idea of supporting sustainable de</p><p>　　Based on a case study of Wuhan University of Technology , thro

28、ugh which a total of 150 school students conduct research , combined with the existing literature material to explore awareness of contemporary college students , low-carbon life , low-carbon lifestyle status and some of

29、 the problems , according to a study out of the question to find relevant reasons, finally put forward the corresponding countermeasures and suggestions .</p><p>　　Key words：low-carbon life、college students、

30、problems、suggestions</p><p><b>　　1緒論</b></p><p>　　1.1選題的目的與必要性</p><p>　　1.1.1選題的目的</p><p>　　樹立一個正確的低碳生活意識能夠引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。踐行低碳的生活方式能夠改善我們的生活環(huán)境，從實際意義上

31、支持可持續(xù)發(fā)展的思想，而且大學生作為社會發(fā)展進步的后備力量，在今后的社會舞臺上將發(fā)揮著至關重要的作用，大學生的低碳實踐活動能夠給社會環(huán)境和經(jīng)濟增長方式帶來一個質的改變。對大學生來說，加強低碳生活意識、踐行低碳生活方式，既是加強對科學發(fā)展觀內(nèi)涵的認識，又是對科學發(fā)展觀的支持與踐行。然而，現(xiàn)實生活中，不少大學生缺少正確的低碳生活意識，他們的行為習慣、生活方式也有很多非低碳的方面，本文通過對當代大學生低碳生活方式的現(xiàn)狀研究，旨在找出當代大學生

32、在低碳生活方式中出現(xiàn)的問題，并對相關問題提出可行性建議，以加強大學生對低碳意識的培養(yǎng)、養(yǎng)成良好的低碳生活習慣。</p><p>　　1.1.2選題的必要性</p><p>　　首先是科學發(fā)展觀的必然要求?？茖W發(fā)展觀，是前中共中央總書記胡錦濤在2003年7月28日的講話中提出的“堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進經(jīng)濟社會和人的全面發(fā)展”?？茖W發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展，核心是以人

33、為本，基本要求是全面協(xié)調可持續(xù)發(fā)展，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。強調統(tǒng)籌兼顧人與自然、人與社會的和諧發(fā)展，強調要促進人和社會的全面發(fā)展。然而全球氣候變暖，極端氣候現(xiàn)象的頻發(fā)越來越嚴峻，科學發(fā)展觀提倡的大力推進節(jié)能減排，大力建設資源友好型環(huán)境友好型社會，以應對氣候變化。因此，提倡大學</p><p>　　生低碳生活方式具有重要的現(xiàn)實意義，更是貫徹落實我國“科學發(fā)展觀”的必然要求。</p><p>　

34、　其次，研究大學生低碳生活方式對促進大學生成長成才具有不可忽視的作用。在國內(nèi)外越來越推行“低碳生活”的大環(huán)境下，國家經(jīng)濟向著低碳經(jīng)濟的方向發(fā)展，國家社會也向著低碳社會的方向發(fā)展，那些非低碳的發(fā)展方式生活方式注定是要被社會大流淘汰的。因此，大學生要健康成長成才，要順利融入社會，就要加強都大學生進行低碳教育，幫助大學生不斷培養(yǎng)低碳意識，還要對大學生的學習、消費、生活、出行等行為習慣要進行相關的低碳引導，鼓勵大學生堅持從自身出發(fā)、從身邊做起，

35、減少日常生活能耗量，使大學生們養(yǎng)成良好的低碳生活方式習慣。培養(yǎng)大學生的低碳生活方式不僅僅是社會發(fā)展大趨勢大潮流對新世紀大學生的綜合教育提出的新要求，更是促進新時代大學生全面發(fā)展、促進當代大學生成長成才的必然要求。</p><p><b>　　1.2選題的意義</b></p><p>　　理論意義：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展進步，低碳作為新的關注點越來越備受社會廣泛重視。現(xiàn)階段

36、，在低碳生活、低碳經(jīng)濟等方面有著豐富的研究成果，但是針對大學生低碳生活方式的研究仍然處于初步的研究階段。本文通過對大學生低碳生活方式的研究，分析其存在的不足并提出可操作性建議，為大學生低碳生活方面的研究豐富理論研究內(nèi)容。</p><p>　　現(xiàn)實意義：培養(yǎng)大學生的低碳生活意識有利于培養(yǎng)大學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，能夠幫助大學生積極的踐行低碳生活方式。大學生對低碳生活方式的踐行并不是微不足道的，這小可使大學

37、生在生活中減少碳的排放量，大可對社會環(huán)境、對社會資源產(chǎn)生保護效應。此外，本文對大學生低碳生活方式的研究還可以為學校為政府部門提供實際的調查數(shù)據(jù)和參考資料，進而改進現(xiàn)實存在的問題。</p><p>　　1.3關于大學生低碳生活方式的研究現(xiàn)狀</p><p>　　1.3.1國內(nèi)研究現(xiàn)狀</p><p>　　目前我國學者關于生活方式的研究成果中對于大學生低碳生活方式的研究

38、比較少。廣州市社會科學院發(fā)展研究所郭艷華研究員最早從理論層面提出了生態(tài)生活方式的概念。她立足于生態(tài)文明時代的生存質量觀，要求人的物質生活以維護自然生態(tài)健康為準則，提出要“倡導人們選擇生態(tài)生活方式”全部內(nèi)涵。楊通進在《走向深層的環(huán)?！芬霰本┑厍虼逯魅瘟螘粤x女士的觀點，認為綠色生活方式內(nèi)容包括：節(jié)約資源、減少污染；綠色消費、環(huán)保選購；重復使用、多次利用；分類回收、循環(huán)再生；保護自然、萬物共存等五個方面。唐國戰(zhàn)在《大學生生活方式及其引導研究

39、》中提出了文明健康科學生活方式的相關標準。這些研究在一定程度上體現(xiàn)了生活方式的低碳化特征。1］</p><p>　　國內(nèi)對大學生低碳生活的研究中分析到其存在的基本問題從小方面來說，在于大學生對低碳生活認識度欠佳，一次性物品使用泛濫，著裝方面的消費誤區(qū)，過度包裝產(chǎn)品消費頻繁，水資源的肆意使用，不合理用電現(xiàn)象常見，作息不規(guī)律，書本紙張利用不合理等；從大方面來分析，則為缺乏必要的規(guī)章制度，缺乏有效引導監(jiān)管不力，沒有有效

40、替代的新能源，技術開發(fā)不到位等。針對以上常見問題，主要應對措施為加強宣傳力度、強化低碳理念；開展系列教育活動 養(yǎng)成低碳生活理念；改善設施，學校增加對低碳設施的投入、改善學校設施，提高利用率以滿足學生的需要；低碳無處不在，提議大學生堅持低碳生活方式、堅持低碳消費行為、堅持低碳出行低碳旅游等。</p><p>　　可以看出，我國對低碳生活方式的研究起步較晚，尚有很多欠缺。</p><p>　　

41、1.3.2國外研究現(xiàn)狀</p><p>　　西方社會學家對于生活方式的研究，是伴隨著社會學領域中一些相關的理論范疇針對階層和消費兩個領域展開的。而國外學者對大學生生活方式的研究是伴隨著心理學、管理學等理論的發(fā)展而發(fā)展的。國外高校對大學生生活方式建設主要集中在對大學生生活方式的管理；充分尊重大學生的生活權和自由權，以形成自己具有個性化的生活方式和對一些嚴重的不良生活方式進行調節(jié)等三個方面。但是，隨著西方社會步入“消

42、費社會”，對于生活方式的研究主要集中在消費領域，甚至“消費方式”成為了生活方式的代名詞。如英國學者厄爾(EarlPeter)的《生活方式經(jīng)濟學：騷動世界的消費行為》，該書雖然將生活方式作為討論的主題，但對調查研究對象的關注點卻集中在消費方面，具有一定的片面性。1］</p><p>　　從2007年起，美國一些媒體就開始不斷推出各種以“美國最綠色的大學”為題的文章。美國《福布斯》雜志曾發(fā)表了布萊恩·文費爾

43、德（Brian Wingfield）的文章《美國最綠色的大學》，列舉了哈佛大學等10所最綠色的大學名單。目前，美國已有400所高校的校長共同簽署了一份協(xié)議，以降低二氧化碳的排放量。比如哈佛大學設立了“綠色校園行動計劃”（Green Campus Initiative），提出推進減少溫室氣體排放的方針和計劃。4］</p><p>　　國外對于提倡低碳生活方式有比較多可行有效的計劃措施，這些環(huán)保計劃措施值得國內(nèi)大學借

44、鑒。在高校，我們積極倡導師生共同利用科學知識和人類智慧，為創(chuàng)建低碳校園而共同努力，在環(huán)境教育和環(huán)境保護中起到越來越大的作用。</p><p>　　1.4選題的研究方法</p><p>　　本文研究方式采用文獻資料研究和問卷調查兩種方式相結合，其中問卷調查為主文獻資料研究為輔。</p><p>　　問卷調查法，本次調查共制作并發(fā)放調查問卷150份，向湖北省某高校不同年

45、級、不同專業(yè)、不同性別的大學生進行調查，一共收回有效問卷149分，有效問卷率達99.3%，保證了調查問卷的有效性和調查的效率。其中問卷一共15道題，均為封閉式問題，不設置開放式問題。問卷內(nèi)容包括大學生對低碳生活的認識、大學生個人低碳生活的踐行情況、大學生對學校以及相關社會機構或團體低碳措施的評價等方面內(nèi)容。最后利用問卷星專業(yè)的數(shù)據(jù)分析功能對有效問卷進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和處理。</p><p>　　第二、文獻資料研究法，通

46、過查找并整理相關文獻資料，從國內(nèi)外學術界對大學生低碳生活方式的研究成果中加深對大學生低碳生活方式影響因素的了解，分析其中問題產(chǎn)生的多方面原因，為本次調研提供文獻基礎。</p><p>　　2大學生低碳生活方式的相關內(nèi)涵及其現(xiàn)狀</p><p><b>　　2.1相關概念</b></p><p>　　2.1.1一般意義的生活方式內(nèi)涵</p&

47、gt;<p>　　生活方式（Lifestyle）是一個內(nèi)容相當廣泛的概念，它包括人們的衣、食、住、行、勞動工作、休息娛樂、社會交往、待人接物等物質生活和精神生活的價值觀、道德觀、審美觀、以及與這些方式相關的方面?？梢岳斫鉃榫褪窃谝欢ǖ臍v史時期與社會條件下，各個民族、階級和社會群體的生活模式。2］</p><p>　　2.1.2低碳生活的概念</p><p>　　低碳生活(lo

48、w carbon living)，就是指生活作息時所耗用的能量要盡力減少，從而減低碳，特別是二氧化碳的排放量，從而減少對大氣的污染，減緩生態(tài)惡化，主要是從節(jié)電、節(jié)氣和回收三個環(huán)節(jié)來改變生活細節(jié)。3］</p><p>　　2.1.3大學生低碳生活方式的內(nèi)涵</p><p>　　對于大學生低碳生活方式內(nèi)涵的研究，首先要對大學生群體進行界定，大學生是指正在或已經(jīng)接受過大學教育的人，是社會新技術、

49、新思想的前沿群體，國家培養(yǎng)的高級專業(yè)人才。大學生群體不同于社會其他群體，他們的特征和社會其他群體具有一定的共同性，但他們?nèi)跃哂凶约旱莫毺匦?。他們在高校里學習、進步、成長；他們具有一定的獨立性，但是他們在經(jīng)濟不能獨立；他們擁有有序的學習生活，擁有固定的社交圈子，還有多種多樣選擇的消費以及娛樂方式。</p><p>　　以高能效、再循環(huán)、低能耗、低污染、低排放為基礎的低碳經(jīng)濟時代的到來，從實踐上講，低碳是人類經(jīng)歷后工

50、業(yè)文明時代發(fā)展得失而提出的新思想；從理論上講，低碳與馬克思主義自然觀一脈相承。有學者吧低碳生活方式定義為以生態(tài)文明的環(huán)境觀、物質觀、幸福觀為價值評判體系，以盡量減少生活中的能耗物耗，從而減緩氣候變化、促進可持續(xù)發(fā)展為消費行為選擇傾向的生活方式。由此可以認為，大學生低碳生活方式是以低碳生活為判斷標準，以促進自身全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展為成長目標，在科學理論和知識的指導下，在學習、消費、行為習慣、課余生活等方面形成合理、科學、和諧的生活方式。

51、1］</p><p>　　2.2大學生低碳生活方式的現(xiàn)狀</p><p>　　大學生低碳生活方式的現(xiàn)狀一是體現(xiàn)在對低碳生活的認知狀況，比如，對低碳生活內(nèi)涵的認識、對低碳生活產(chǎn)品的認識；二是大學生對低碳生活的態(tài)度，主要表現(xiàn)在對低碳生活可能產(chǎn)生的影響的態(tài)度、對周邊環(huán)境的評價、對當前生活與低碳生活之間差距的評價、對其他人有關低碳生活的意識和行為表現(xiàn)的態(tài)度、對政府在低碳生活中發(fā)揮作用的期望以及對當

52、前高校有關低碳生活教育方面的評價等。三是在低碳生活方式的踐行行為方面，日常生活中是否注意到低碳的準則，對低碳生活相關信息的關注程度、對低碳生活相關知識的獲取途徑、參與低碳生活的相關行動等方面。</p><p>　　當今大學生對于低碳生活的認識了解深淺不一，對于低碳生活方式的踐行情況也憂喜參半，總的來說當今大學生的低碳生活現(xiàn)狀出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。</p><p>　　一方面是不少大學生長久以來

53、受到低碳生活宣傳的熏陶，他們意識到低碳和自己的生活息息相關，而且低碳行為可以改善生活質量，他們在日常生活中往往習慣性的表現(xiàn)出良好的低碳行為，他們家里多用低功率的節(jié)能電器、離開房間離開寢室都習慣隨手關燈、用水有節(jié)制、不隨便浪費食物、不亂丟垃圾、出門選用公共交通、外出購物自備購物袋或者塑料袋多次重復使用等等。</p><p>　　另一方面則相反，這部分的大學生對低碳生活的認知度欠佳，他們很少接觸低碳生活的宣傳甚至不了

54、解低碳生活的內(nèi)涵，他們?nèi)狈Φ吞忌畹囊庾R，日常行為許多都是高消耗、高浪費的非低碳行為。主要表現(xiàn)在一次性物品的使用泛濫、著裝方面存在的消費誤區(qū)、過度包裝產(chǎn)品的消費頻繁、水資源的肆意使用和浪費、不合理用電現(xiàn)象常見、作息不規(guī)律、書本紙張利用不合理等。 </p><p>　　2.3大學生低碳生活方式存在問題的分析</p><p>　　為了對大學生低碳生活方式現(xiàn)狀產(chǎn)生的問題提供有力的實證依據(jù)，結合本

55、論文的研究內(nèi)容，本文設計了包括大學生對低碳生活方式的了解情況、了解途經(jīng)，大學生在低碳生活方式的實踐行為參與度，大學生對學校低碳措施的評價以及對相關社會機構或團體等政府方面的低碳措施的評價五個方面為主要內(nèi)容的15道調查題目。全部題目均為封閉式問題，不設置開放性問題。從總體的調查結果來看，當代大學生的生活方式在一定程度上有著低碳的發(fā)展趨勢，但同時也存在有不少非低碳生活方式的現(xiàn)象，本文結合調查數(shù)據(jù)結果對當今大學生的非低碳生活方式的分析如下：&

56、lt;/p><p>　　2.3.1大學生對低碳生活的了解有欠缺</p><p>　　大學生對于低碳生活理念的了解參差不齊，在當今網(wǎng)絡發(fā)展空前繁榮的影響下，傳統(tǒng)宣傳媒體，如電視、廣播、報紙、雜志等漸漸弱化了其影響范圍和影響力。大學生的主要任務是學習，在各大高校，大學生的日常主要時間用于在本專業(yè)的知識學習上，而對于學習以外的信息的攝取，他們只有少部分的時間可以利用，并且他們獲取各種新信息的渠道主要

57、來自互聯(lián)網(wǎng)，高校教育方面對于低碳生活理念的教育比較得不到重視。因此導致了當今大學生對于低碳生活方式的了解有不同程度的欠缺。</p><p>　　結合本次調查數(shù)據(jù)，如表一、表二所示：</p><p>　　表1 大學生對低碳生活的了解情況</p><p>　　表2 大學生了解低碳生活方式的途徑 </p><p>　　如表1 所示，大學生對低碳生活

58、的了解情況屬于一般性的了解比例最高，為68.46%，真正對低碳生活很了解的比例不到30%，甚至還有4.03%比例的大學生不了解低碳生活。由此可見，低碳生活的宣傳與教育仍存在一定的盲區(qū)，仍然存在非常巨大的提升空間。大學生本身接觸的事物就很多，可仍有一些大學生不了解何為“低碳生活”，其中除了大學自身的原因，必定也跟高校教育、社會宣傳有著不可忽視的關系。高校教育系統(tǒng)的不完善，課程設計的漏洞，往往會是的大學生之能接受課本上的教條主義，而忽略現(xiàn)實

59、的事物，所以特別應加強對大學生的低碳行為教育與低碳意識的培養(yǎng)。 </p><p>　　如表2所示，在影響大學生對低碳生活了解程度的宣傳方式中，作用最大也最明顯的是互聯(lián)網(wǎng)、電視、報紙、雜志、書刊等媒體途經(jīng)，此項選擇比例傾倒性的占了85.23%，比影響力緊隨其后的學校宣傳教育途經(jīng)高出大約35個百分點，然后才是專業(yè)環(huán)保機構以及親戚朋友同學的影響。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，網(wǎng)絡等新媒體的影響力越來越突顯，影響范圍越來越廣

60、。從調查結果就可以看出，新舊媒體的宣傳影響作用還是主導性的，因此要充分發(fā)揮新舊媒體特別是新媒體的作用。同時要加強學校宣傳教育的力度，不能弱化教育的作用。</p><p>　　2.3.2大學生在低碳生活方式的踐行參與度有待加強</p><p>　　大學生日常生活中的非低碳現(xiàn)象存在比較嚴重，主要表現(xiàn)為不少大學生不注意寢室教室的節(jié)約用電，最后離開寢室或教室沒有隨手關閉電源的習慣；平時刷牙洗臉洗衣

61、服不能節(jié)約用水，大量浪費水資源的現(xiàn)象普遍存在；外出就餐的時候由于擔心餐館提供的餐具沒有按標準消毒，往往熱衷于選擇一次性餐具；飲食上浪費現(xiàn)象嚴重，導致剩飯剩菜多。</p><p>　　本文關于大學生在低碳生活方式的踐行參與度調查如下：</p><p>　　表3 大學生在低碳生活方式的踐行參與度</p><p>　　如表3所示，在選擇“總是”和選擇“經(jīng)?！边@兩項的合計比

62、例中，“盡量不使用一次性餐具用品等”、“多用電子郵件等無紙通訊工具”、“雙面復印或者打印”、“多用環(huán)保袋，少用或循環(huán)利用塑料袋”、“節(jié)約用電、用水，及時關閉電源、水龍頭”、“出行選擇步行、自行車和公共交通優(yōu)先”、“不亂扔垃圾”等七種行為的比例均超過了50%。</p><p>　　從這些數(shù)據(jù)來看，調查結果屬于比較理想，受調查大學生的低碳生活方式實踐行為比較樂觀。但是在“偶爾”選項中，上述行為仍占據(jù)比百分之二十到百分

63、之三十的較高比例。這不僅說明了仍有不少大學生沒有很好地踐行低碳的生活方，也反映了雖然有大部分大學生在日常生活中注意低碳方式的踐行，但是踐行的頻率還不夠，仍然需要繼續(xù)加強。</p><p>　　3影響大學生低碳生活方式的原因分析</p><p>　　從上述調查結果來分析，大學生的低碳生活方式意識還需要繼續(xù)加強，大學生對于低碳生活方式的實踐行為程度仍有不小的提升空間。其中原因是多方面的，主要的

64、原因表現(xiàn)為內(nèi)在因素和外在因素兩個方面。內(nèi)在因素即從大學生自身出發(fā)，在大學生自身方面尋找原因；外在因素則是影響大學生意識形態(tài)形成和行為習慣的養(yǎng)成的外部環(huán)境，主要表現(xiàn)為高校的教育體系方面和政府社會提供的大環(huán)境方面。</p><p>　　3.1大學生自我約束力薄弱，“知”“行”不統(tǒng)一</p><p>　　從大學生自身方面來看，一是大學生個人生活習慣的影響，而且自我約束能力薄弱；二是大學生“知”與

65、“行”缺乏統(tǒng)一。</p><p>　　大學生的低碳意識不高和低碳生活方式的踐行不夠，首先是因為大學生個人生活習慣的影響，而且自我約束能力薄弱。從調查顯示數(shù)據(jù)來看，不少大學生日常使用一次性餐具的頻率比較多，主要是因為大學生習慣性的追求衛(wèi)生安全進而習慣性的使用一次性餐具用品等；另外，限塑令的頒行并沒有多久的年頭，大學生從小到大使用塑料袋的習慣扔難以改除，多用環(huán)保袋等良好習慣需要在日常生活中慢慢形成，“冰凍三尺，非一日

66、之寒”。大學生自我約束能力不強，大學生中存在有虛榮的消費觀念，攀比心理、過于追求“奢侈”的現(xiàn)象比較常見，這些因素往往影響了大學生對自己經(jīng)濟情況、消費能力的正確判斷，因而不能很好的統(tǒng)籌自己的學習時間與課余時間，過于追求物質、過于追求享樂。</p><p>　　大學生的低碳意識不高和低碳生活方式的踐行不夠，其次是大學生“知”與“行”缺乏統(tǒng)一，低碳生活方式的踐行跟不上對低碳生活的認識了解。根據(jù)調查結果判斷，絕大多數(shù)大學

67、生對于低碳生活是有一定程度的了解的。大學生在新時代新環(huán)境的熏陶下，對于各種新事物的接受能力比較強，接納動力也比較積極，所以大學生對于低碳生活方式理念的接受態(tài)度比較好。但是現(xiàn)實生活中，到處可見抽煙成癮的大學生，他們每天都離不開香煙；上網(wǎng)時數(shù)過長也是現(xiàn)在大學生普遍存在的現(xiàn)象，學校附近的網(wǎng)吧往往座無虛席；而且浪費行為也比較嚴重。從對大學生在低碳生活方式的踐行情況的調查結果可以看出“非低碳”的生活方式在大學校園比較普遍。大學生雖然對低碳生活有了

68、一定程度的了解，但是長期以來都僅限于理論層面的接收，缺乏實際的行動實踐，是大學生“知”“行”不統(tǒng)一導致的后果。</p><p>　　3.2學校的引導教育力度不足，并有不少非低碳現(xiàn)象</p><p>　　從學校方面來分析，一是學校對低碳生活的教育引導不到位和宣傳力度不夠；學校本身就有不少非低碳的現(xiàn)象。</p><p>　　學校對低碳生活的教育引導不到位和宣傳力度不夠。

69、從調查結果中可以看到，大學生通過學校宣傳教育途經(jīng)了解到低碳生活方式的比例不到50%。學校過于重視專業(yè)理論知識的教學，忽略了對大學生生活方式、行為習慣的引導和人文關懷，不利于大學生低碳生活意識的形成和低碳生活方式的培養(yǎng)。而且校園媒體也是多報道校內(nèi)大事小事以及部分社會熱點事件，用于低碳生活的宣傳則是少之又少。校內(nèi)大學生很難從校園中了解到低碳生活方式的相關信息。</p><p>　　學校本來就有不少非低碳的現(xiàn)象，特別是

70、一次性餐具的使用。調查結果顯示，超過50%的學生認為學校食堂使用一次性碗筷的現(xiàn)象嚴重。學校食堂在提供干凈衛(wèi)生的餐具的同時，卻大量給師生提大量的一次性塑料袋、一次性碗、一次性筷子，許多大學生又習慣性的選擇這些一次性的餐具用品，這不僅會造成大量的資源破壞，而且增加一次性垃圾的產(chǎn)生，對環(huán)境造成嚴重威脅，導致低碳生活方式的推廣受到重重困阻。</p><p>　　從調查中關于大學生對學校的低碳措施的評價可以看出高校方面影響

71、大學</p><p>　　生產(chǎn)生非低碳生活方式行為有著密切的關系：</p><p>　　表4大學生對學校低碳措施的評價</p><p>　　如表4所示，對“晚上11點或其他時段斷電，能夠對節(jié)電起到效果”和“實施電費收取制度能使大家對節(jié)電產(chǎn)生主動意識”的評價都集中反映“比較準確”，比例分別為43.62%和44.3%；但是認為對“食堂使用一次性碗筷的現(xiàn)象嚴重”的評價表示

72、“非常準確”和“比較準確”的合計比例卻高達55.71%。調查結果反映了學校在對低碳生活方式的重視程度欠缺，甚至在非低碳生活方式的表現(xiàn)比較嚴重。</p><p>　　3.3政府不夠重視，社會缺乏良好的低碳環(huán)境</p><p>　　從政府相關部門來看，首先是有的政府部門不重視低碳環(huán)保，宣傳仍然欠缺，其次是社會缺乏良好的低碳環(huán)境。</p><p>　　首先從調查結果中了解

73、到，有的政府部門不重視低碳環(huán)保，他們往往更傾向于單純追求當?shù)亟?jīng)濟的建設與發(fā)展，容易忽略經(jīng)濟與環(huán)境的統(tǒng)一，忽略低碳型經(jīng)濟的發(fā)展以及低碳型社會的建設。再從調查結果中可以看到，大學生在了解低碳生活的途經(jīng)上，幾乎僅限于互聯(lián)網(wǎng)、電視、報紙雜志書刊等媒體，通過學校以及專業(yè)環(huán)保機構得到的了解卻很少，說明低碳政策低碳生活的宣傳方式不夠全面，出現(xiàn)長短腿的現(xiàn)象。</p><p>　　其次，政府方面未能提供良好的低碳環(huán)境，相關法律法規(guī)

74、不夠健全，缺乏有效替代的新能源。調查結果顯示，認為政府方面未能提供良好的低碳環(huán)境“非常準確”和“比較準備”的比例合計超過60%，說明政府創(chuàng)造的社會環(huán)境距離低碳的標準還有一段距離。特別是有些政府單純追求GDP的增長，視環(huán)境保護而不見，盲目引進高污染高輻射嚴重威脅環(huán)境威脅市民健康安全的項目，如2012年10月的寧波PX項目事件、2013年5月的昆明PX項目事件。從另一個角度來看，之所以有些地方政府可以引入高危項目，是因為國家相關法律法規(guī)以及

75、政策的制定不完善，實施不嚴格，進而使得有些唯利是圖的官員鉆了法律的空子。</p><p>　　由于技術的不成熟以及高額的成本等各方面原因的限制，新能源的研發(fā)與利用的步驟多年來一直比較遲緩。煤炭、汽油等舊能源在人類發(fā)展史上功不可沒，從它們產(chǎn)生以來，一直都給人類帶來了很多的方便與進步，但同時是以犧牲人類賴以生存的環(huán)境為代價的。而新能源的開發(fā)受各種條件制約，風能、太陽能、地熱能等清潔能源只有在特定地理條件、特定氣候環(huán)境

76、下才能發(fā)揮作用，加上高昂的開發(fā)費用，因此不能大規(guī)模的推廣；另外，代替汽油的汽車清潔能源開發(fā)雖已取得一定成績，但是如果要使電能、生物燃料普及運用在汽車驅動上，還有很長很艱難的路要走。</p><p>　　表5大學生對相關社會機構或團體低碳措施的評價</p><p>　　如表5所示，在對相關社會機構或團體低碳措施的評價中，認為“有的政府部門不重視環(huán)保低碳”、“媒體宣傳力度不夠，宣傳教育平臺欠缺

77、”、“社會未能提供良好低碳環(huán)境”“非常準確”的比例分別只有18.79%、17.45%、29.53%，大部分的評價都集中在“比較準確”選項中，這兩種選項的合計比例都超過了50%。很明顯，大學生普遍認同相關社會機構或團體的低碳措施不到位，進而也影響了大學生低碳生活意識的形成以及大學生低碳生活方式的踐行。</p><p>　　4培養(yǎng)大學生低碳生活方式習慣的對策和建議</p><p>　　基于對湖

78、北省某高校大學生樣本的調查研究，分析并提出了影響大學生低碳生活意識形成、影響低碳生活方式形成的內(nèi)因和外因兩個方面的原因。內(nèi)在因素即從大學生自身出發(fā)，在大學生自身方面尋找原因；外在因素則是影響大學生意識形態(tài)形成和行為習慣的養(yǎng)成的外部環(huán)境，主要表現(xiàn)為高校的教育體系方面和政府社會提供的大環(huán)境方面。針對上述相關原因，本文從大學生方面、高校方面、相關政府機構和社會大環(huán)境方面等三個方面提出了以下幾點建議措施。</p><p>

79、;　　4.1 大學生要增強責任心和使命感，將低碳意識付諸行動</p><p>　　大學生需要從自身做起，從小事做起，增強自身的使命感和責任心，在對低碳生活有所了解的情況下積極付之實際行動，做到知行合一。</p><p>　　根據(jù)本文前文的調查結果以及分析結果顯示，網(wǎng)絡時代的當代大學生接受信息的渠道廣、時效性強、信息含量豐富，對于低碳生活都大致有所了解，但是低碳生活方式的踐行情況卻有待改進。

80、大學生作為國家經(jīng)濟建設、社會發(fā)展的后備存儲力量，肩負著接過國家建設之傳力棒的歷史使命與時代使命。大學生要認清這個偉大使命、偉大責任，要積極從身邊小事做起，提高低碳生活方式的踐行效率。以實際行動做好知行合一，減少日常浪費，節(jié)約生活水電資源；堅持低碳購物，在購物時不僅僅要注意選擇低碳物品、節(jié)能物品、綠色物品，還要節(jié)約購物，并且在購物過程中不用活重復循環(huán)利用塑料袋，多用環(huán)保袋；堅持綠色出行，多乘用公共交通；不隨地亂扔廢棄物；外出就餐少用一次性

81、餐具等等。這些都是日程生活中身邊隨處都可以遇到的情況，只要大學生注意從身邊小事做起，從細節(jié)出發(fā)，“積跬步以至千里”，最終對低碳生活的貢獻是不可估量的。</p><p>　　4.2 學校要充分利用自身資源，引導鼓勵校園低碳行為</p><p>　　學校方面要繼續(xù)加強宣傳教育，充分利用現(xiàn)有學生社團資源，適當使用獎勵手段，引導、鼓勵校園低碳行為。</p><p>　　高校

82、要堅持從實際出發(fā)，以實際需求和專業(yè)特點相結合為課程開發(fā)的出發(fā)點開發(fā)學科課程的多樣性，將低碳生活教育適時地納入當前的高校學科教育體系當中，這既是低碳時代發(fā)展的要求，又是響應國家可持續(xù)發(fā)展以及科學發(fā)展觀等重要戰(zhàn)略的舉措。通過低碳相關學科必修或選修課程的開設，可以充分的將低碳理念以教育的方式灌輸給大學生，從而增強大學生對低碳生活的認知。</p><p>　　此外，大學生社團是高校里大學生最活躍，影響度最廣的地方，高校應

83、當制定響應的政策措施，充分理由社團的先天條件擴大和加強對低碳的宣傳與教育。大學生社團同時也應積極響應學校的相關政策，與學校層面相互呼應，共同為宣傳低碳、為低碳教育發(fā)揮自身優(yōu)勢。高校應鼓勵成立更多的低碳生活、校園低碳志愿者服務隊，鼓勵成立更多的環(huán)保公益協(xié)會。</p><p>　　為了更多的大學生加入到低碳生活、校園低碳志愿者服務隊以及環(huán)保公益協(xié)會當中，對于個人，學?？梢越o予相關的大學生課外學分獎勵，并將其納入獎學金

84、評定以及其他先進個人等獎勵的評定當中，這樣可以有效地成分的調動大學生的參與積極性。對于團體，可以每月、每季度或者每學期進行一次低碳寢室評定、低碳班級評定，將每次參與評定寢室的用水量、用電量，還有室內(nèi)環(huán)境整潔程度給予“標兵寢室”榮譽稱號的精神獎勵，并結合物質獎勵給予電費減免、生活日用品等獎勵；在班級評定方面，以各個班級獲獎的寢室基數(shù)、獲獎質量為基礎，結合班級在校內(nèi)做出的低碳貢獻，如班級公益活動等方面進行評定，給成績突出班級授予“標兵班級”

85、的榮譽稱號和一定班費的獎勵。通過精神獎勵和物質獎勵的雙重作用，大學生的低碳生活踐行積極性將會得到顯著的提高。</p><p>　　4.3 政府要為社會低碳化提供法律保障，鼓勵企業(yè)節(jié)能減排</p><p>　　相關政府機構要調用新媒體的影響里擴大低碳宣傳，更要完善法律法規(guī)和相關制度政策，為社會低碳化提供法律保障，鼓勵企業(yè)節(jié)能減排。</p><p>　　相關政府機構要根

86、據(jù)網(wǎng)絡時代信息傳播速度快、覆蓋范圍廣的優(yōu)勢，充分利用網(wǎng)絡力量加強低碳的宣傳影響。政府可以利用時下最火熱的社交網(wǎng)絡平臺，在新浪微博、騰訊微博、人人網(wǎng)等主流社交平臺開展低碳公益宣傳活動，還可以在優(yōu)酷、土豆、愛奇藝等大型視頻網(wǎng)站以公益廣告、微電影等更能吸引年輕一代人興趣的方式進行宣傳，讓社交平臺的社交性自由快速地傳播分享信息，既可以節(jié)省很大的人力財力，又能收到比傳統(tǒng)宣傳形式更有效的成果。</p><p>　　“加快建設

87、資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會”是黨的16屆5中全會確定的重要內(nèi)容，是從我國國情出發(fā)而提出的一項重大決策。地方政府只有積極建設低碳社會、發(fā)展低碳經(jīng)濟，才是響應國家決策應有的舉措。國內(nèi)環(huán)保、節(jié)能、低碳等相關法律法規(guī)還是不夠完善，國家立法機關應當制定并完善保護社會生態(tài)環(huán)境、懲治非低碳生產(chǎn)的行為，避免某些地方政府鉆法律空子，盲目的追求當?shù)谿DP而引進各種高危險高污染的工業(yè)項目?！跋匏芰睢睆膶嵤┑浆F(xiàn)在，得到的成果并不理想，據(jù)人民網(wǎng)的網(wǎng)絡調查顯示，有

88、34.2%的網(wǎng)友認為“限塑令”尚存在監(jiān)管方面的盲區(qū)。為了避免更多類似情況的出現(xiàn)，政府機關要完善監(jiān)管體系，加強監(jiān)管力度和監(jiān)管范圍。各部門要各司其職、嚴格執(zhí)法，對于執(zhí)法不嚴、知法犯法的現(xiàn)象，要加重處罰。另外，對于對發(fā)展低碳經(jīng)濟作出顯著貢獻的企業(yè)，可以給予資金獎勵，或者特定時期內(nèi)減稅免稅的獎勵，獎罰結合，才能更有效的調動企業(yè)低碳生產(chǎn)、低碳運作的積極性，才能更有效的實現(xiàn)低碳經(jīng)濟、低碳社會的建設，讓更多的人享受低碳生活。</p>&

89、lt;p><b>　　結語</b></p><p>　　隨著社會經(jīng)濟的進步發(fā)展，隨著可持續(xù)發(fā)展、科學發(fā)展觀等先進科學理念的不斷深入，低碳不再只是國家政府的“大事”，低碳也已經(jīng)漸漸融入到每個公民生活當中，低碳生活也越來越備受大家的接受和重視。“低碳生活”是一種生活習慣，也是一種生活態(tài)度和責任，應該說是每一個公民的義務和責任。對于即將成為社會中堅力量的大學生，更應該履行這種義務、肩負這種責

90、任。當代大學生更應該將低碳生活與自己的日常生活緊密的聯(lián)系在一起，積極的踐行低碳生活方式。但是，我們也要充分的認識到，大學生的低碳生活方式是在多種因素共同作用下形成的，我們更要充分認識到，大學生的低碳生活方式的全面實現(xiàn)需要我們的不懈努力和長期的奮斗，更需要大學生自身、高校教育系統(tǒng)、社會政府機構的多方面共同作用才能最終實現(xiàn)。</p><p><b>　　參考文獻</b></p>&

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97、 of Low-carbonDesign Awareness InArtificial Intelligence Era[J]．Studies in Sociology of Science．January 2012．</p><p>　　附件：當代大學生低碳生活方式調查問卷</p><p>　　親愛的同學：你好！我們正在進行關于當代大學生低碳生活方式的調查研究，借以了解當代大學的低碳生

98、活方式現(xiàn)狀。本次調查無需透露個人信息，答題數(shù)不超過15道題，請放心作答，謝謝你的配合！</p><p>　　你對低碳生活的了解情況 [單選題] [打鉤]</p><p>　　□ 非常了解 □ 一般了解 □ 不了解</p><p>　　你是通過什么途徑了解低碳生活方式的？ [多選題][打鉤]</p><p>　　□ 互聯(lián)網(wǎng)、

99、電視、報紙、雜志、書刊等媒體 □ 專業(yè)環(huán)保機構 □ 學校宣傳教育 □ 親戚朋友同學 □ 其他</p><p>　　你在低碳生活方式實踐行為參與度 [矩陣單選題] [打鉤]</p><p>　　4、你對學校低碳措施的評價 [矩陣單選題] [打鉤]</p><p>　　你對相關社會機構或

100、團體低碳措施的評價 [矩陣單選題] [打鉤]</p><p><b>　　致謝</b></p><p>　　時間如梭，轉眼畢業(yè)在即，我的學生生涯也要告一段落了。借此機會，我要對四年來幫助過我的人表示深深的感謝。</p><p>　　首先感謝我的論文指導老師xx老師，本論文無論是從大的行文框架到細小的段落詞句的規(guī)范性都得到了您的細心指導，在您的指

101、導下，本次論文從開題報告，到擬寫論文提綱，到完成論文初稿，再經(jīng)過各方面的修改，最后完成了此次論文的寫作。在這個過程中，您對學生的關懷以及您身上治學嚴謹、耐心細致、認真負責的精神將會一直影響我今后的生活以及工作。此外，我還要感謝政治與行政學院的每一位老師、每一位領導，大學四年，你們的教導讓我學到了很多，成長了很多。</p><p>　　其次感謝我的同學們，在這短暫而美好的四年大學時光里，能遇到你們、能和你們相識相交

102、是我青春里最華麗的篇章，更是我最大的榮幸。在學習的過程中，你們時時關心著我，時時幫助著我；在生活的相處中，我們彼此包容著相互間的缺點，共同分享著彼此的快樂。我們在一起的日子，值得我用一生去銘記。</p><p>　　最后感謝我的父母，四年來，你們一直默默地在背后支持著我，鼓勵著我。焉得諼草，言樹之背，養(yǎng)育之恩，無以回報，你們是我向上拼搏的最大動力，你們永遠健康快樂是我最大的心愿。</p><p