1、<p>　　如何培養(yǎng)學生口語交際能力淺探</p><p>　　口語交際是一門重實踐的課程，而目前學校的語文教育仍處于重書面語言階段。在教學過程中，能夠不重文輕言的老師少之又少，人們有一種普遍認識，即說話不用學，生來就會說。廣大教師對于口語表達常持漠視態(tài)度，甚至輕視態(tài)度，而從來不會根據(jù)“口語交際”的主題去組織學生收集資料，開展活動。這時期的學生也隨著年齡的增大，年級的升高，害羞，怯場的心理潛滋暗長，并占了

2、上風，這樣不利于學生的成長，所以我們在語文教學中應該重視口語交際的訓練，那么如何培養(yǎng)學生的口語交際呢？我覺得以后應該做到以下幾點： </p><p>　　一、在閱讀教學中培養(yǎng)口語交際能力 </p><p>　　閱讀教學是學生、教師、文本三者互動的過程，是師生、生生進行學習交往的過程。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗

3、，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在閱讀教學中我著重從下方面培養(yǎng)學生的口語交際能力： </p><p>　　1、結合朗讀進行口語交際。 </p><p>　　朗讀是學生口頭表達的基礎，它既能讓學生積累規(guī)范的語言，又能讓學生體驗到規(guī)范語言的價值。重視朗讀訓練，要讓學生多聽錄音和教師范讀，通過直接感受語調、語氣的變化和體態(tài)語言去深刻感受語言的情感；要讓學生在理解課文的

4、基礎上，學會將作者的思想感情轉化成自己的“口頭語”去充分表達發(fā)揮。如，分角色朗讀、換角色演講、課本劇表演都是口語練習的好形式；還要通過生生、師生對朗讀的評價，來提高朗讀能力，展開你來我往的口語交際過程。長期訓練，學生不僅可以積累豐富而規(guī)范的語匯，而且能不斷增強語感，使他們水到渠成地準確用語、表情達意。 </p><p>　　2、結合提問進行口語交際。 </p><p>　　課堂提問是最常用

5、的教學手段，也是提高學生口語表達能力的有效方式。問題的類別很多，教師在進行語文教學時，更好地根據(jù)不同的課堂提問，設計合理的口語交際訓練目標。比如，回答低層次問題時，教師應當要求學生更多地注重內(nèi)容的理解，并按照一定的順序有條理地表達出來；回答高層次問題時，教師應當更多地關注學生分析問題的深刻性，以及口語表達的說服力。回答收斂型問題時，教師應嚴格要求學生用詞準確規(guī)范、語言簡明扼要，盡可能不出現(xiàn)偏差；回答發(fā)散型問題時，則要求答案的多樣化，并要

6、求其他學生從不同角度加以補充，甚至展開爭辯?？傊?，根據(jù)不同類型的問題，有的放矢地進行訓練，對學生口語交際能力的提高大有裨益。 </p><p>　　3、結合復述進行口語交際。 </p><p>　　復述課文是指讓學生用自己的語言和課文中的重點語句，把課文的內(nèi)容有條理、有重點地表述出來。復述，不僅要求學生熟悉、理解課文內(nèi)容，積累課文語言，達到閱讀的認知層次；而且還需要用得體的語言、恰當?shù)姆绞?/p>

7、表達出來，達到創(chuàng)造性的語言運用層次，因此不失為口語交際訓練的重要方法。教學時，要根據(jù)課文內(nèi)容、體裁特點、學生的實際和口語交際要求，確定復述的內(nèi)容和形式：既可以復述段落，也可以復述全文；既可以詳細復述，也可以簡要復述；既可以按照原文復述，也可以創(chuàng)造性復述。復述課文要在理解和記憶的基礎上進行，復述時要按照一定的順序，突出重點內(nèi)容，詳略得當，還要有條理、有感情，盡量使用課文中的重點詞語和典型句式。復述時，教師和學生還可以運用口語交際的方式進行

8、必要的提示，啟發(fā)學生的思維，幫助他們回憶故事內(nèi)容和情節(jié)，從而降低復述的難度，促使學生形成復述的能力。 </p><p>　　二、重視內(nèi)外結合，全面提高口語交際能力 </p><p>　　在課堂中的口語交際練習是遠遠不夠的，它只提供給我們技能，而要將口語交際靈活運用，只能讓學生深入生活，學生不僅是充當一名學生的角色更要充分表現(xiàn)出社會人的角色。 </p><p>　　1

9、、設置話題，激發(fā)談話興趣 </p><p>　　交際是基于一定的話題，以口頭語言為載體的交際雙方互動的信息交流活動。教師要上好口語交際課，首先要選擇恰當?shù)脑掝}。話題可以從閱讀和綜合性學習中選取，由于我們所選取的材料都是學生所熟悉的，使學生有了共同的知識背景，有利于激發(fā)學生興趣，使學生產(chǎn)生溝通的愿望和“一吐為快”的沖動。話題也可以從家庭生活、學校生活、業(yè)余生活中選取，滿足學生日常學習和生活的需要。學生往往都有話可說

10、，愿意交流。如講述自己的所見所聞，內(nèi)容不限，如：剛進入初一的學生可以談談我的新生活、新集體，讓學生能快速的融入到新環(huán)境中。也可以讓學生談談目前社會上大家的關注，討論較多的話題，這樣定能“一石激起千層浪”，激起學生交流討論的熱情。 </p><p>　　總之，要讓學生能開口說話，有話可說，有話要說，首先話題的選擇要貼近學生的生活，符合學生的實際和發(fā)展的需要，否則就會影響學生交際的積極性和均衡發(fā)展。 </p&g

11、t;<p>　　2、營造談話氛圍，激發(fā)談話興趣 </p><p>　　口語交際是在情境中進行交流的，每個人并不只是單獨的個體，而是在互動中形成口語交流，因此口語交際體現(xiàn)了互動性?？谡Z交際中的傾聽、表達和應對，只有通過雙方互動的方式才能實現(xiàn)，這是不同于以往聽與說的一個顯著特點。離開了雙方互動，也就談不上交際了，即使是獨白，也需要互動，首先是自身耳、口、眼、手的互動來增加獨白的真實，而且聽者與說話者也存

12、有表情和氣氛的回應。口語交際中常有的互動方式有以下幾種： </p><p>　　生生互動。也就是學生與學生之間在課堂上交換思想的過程。給學生一個供他們討論的話題，他們可以是同桌之間，前后坐之間，小組成員之間相互合作，交流溝通的方式。這種方式特別容易激活學生思維，因為每個學生都處于一種相對放松的心理狀態(tài)，無拘無束，不用擔心說話。在互動中，學生會獲得更多的思維結果和思維方法，獲得平等交談的權力，合作精神，交際能力得到