1、<p>　　診所式法律教育與法學本科生實踐能力培養(yǎng)</p><p>　　【摘 要】診所式法律是借鑒美國的實踐教育模式，已成為許多國家法律職業(yè)教育的主要培養(yǎng)方向。西北政法大學法律診所經(jīng)過12年的發(fā)展，在不斷地探索與實踐中，雖然還是存在一些困境，但也積累了許多經(jīng)驗，很好地培養(yǎng)了法學本科生的實踐能力。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】診所式法律教育；實踐能力培養(yǎng) </p>

2、<p><b>　　一、概述 </b></p><p>　　診所式法律教育是法律教育借鑒了醫(yī)學院診所教育的模式，法學院建立了“法律診所”，學生在法律診所中，在教師的指導下，接受當事人的委托，為其提供法律咨詢，診斷其法律問題，開出“處方”，為他們提供解決問題的方法，并且親自為他們提供服務，從實踐中學習律師職業(yè)技巧。診所式肇始于上個世紀60年代的美國，作為法學實踐的一種模式，是由美國

3、一些法學院的學生在持有律師執(zhí)業(yè)資格的教室指導下，無償為那些家庭貧困而請不起律師的人提供專業(yè)的法律服務。隨后這樣一種新興的法學教育模式也被不同法系的國家吸收，包括日本、新西蘭等。而我國是從2000年9月始引進診所式法律教育，目前依舊處于一個發(fā)展起步階段，很多制度尚不完善。 </p><p>　　西北政法大學按照不同的針對對象，設立專門的法律診所，包括勞動法律診所、社區(qū)法律診所、行政法律診所、民事法律診所四個法律診所

4、，針對不同的案件對癥下藥。開設對象是本科二年級、三年級的法學專業(yè)學生，其性質(zhì)為選修課，每學期招收30-35名學生進行學習和實踐，每學期可獲得3個學分。法律診所實行“學生為主，教師指導”的教學模式，通過情景模擬、真實案件代理、討論交流等方法展開實踐教學活動。 </p><p>　　二、診所式法律教育的實踐意義 </p><p>　?。ㄒ唬┡囵B(yǎng)了法學本科生的法律實踐能力，彌補了傳統(tǒng)教學的不足

5、</p><p>　　一直以來，傳統(tǒng)的“填鴨式”“案例式”等法律教學方法占領了主要的地位，學生被動地接受傾倒的理論知識和邏輯體系，然后卻缺乏實踐鍛煉，以致學生難以將書本上的法律理論知識轉(zhuǎn)化成為現(xiàn)實中的法律應用。診所式法律教育給法學本科生提供了法律實踐的平臺，學生可以通過和當事人的零距離接觸，對各類案件直觀了解，并且親自到相關(guān)部門學習溝通，參與到案件的收集、文書書寫、出庭辯護等一系列司法程序中，切身感受法律運用于實

6、踐中的全部過程和細節(jié)，了解并掌握處理具體問題的技巧和方法。真正做到將理論聯(lián)系實際，一方面拓寬理論認識之眼界，強化理論地運用、反饋以及查缺補漏；另一面，積累現(xiàn)實的案件，夯實專業(yè)，不再是單調(diào)的案例教學，培養(yǎng)了學生的實踐能力。 </p><p>　?。ǘ┝私馍鐣裆袂?，增強了大學生的社會責任感 </p><p>　　法律診所課程的設置，為法學本科生提供一個“以我所學，服務社會”很好的實踐平臺

7、。所謂“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”，因此法學教育離不開實踐。在法律診所課程中，大學生運用自身所學的法律知識，解答法律問題，書寫法律文書，甚至代理案件，不僅服務當事人，也檢驗自身所學，走出課堂，走近社會，了解民生民情。在于傳統(tǒng)的課堂學習中，學生接觸得都是一個個書面的案例，這些案例是經(jīng)過刪減、整合來迎合教學的需要，很多案例都是換湯不換藥。學生往往在這個案例教學中形成了固定思維，并不能很好了解社會民生民情，了解社會百態(tài)，更不懂得

8、什么是真正的正義。 </p><p>　　三、診所式法律教學中的困境及解決對策 </p><p>　?。ㄒ唬熧Y力量及資金短缺與制度性解決對策 </p><p>　　目前國內(nèi)的診所課程普遍存在師資力量短缺的問題，受課程規(guī)模、師資力量、教學經(jīng)費和設施等的限制，西北政法大學的法律診所一直以來都是采取限制選修課的招生模式，每學期僅僅招收30-35個學生，從而限制參與法律診

9、所的學生人數(shù)。然而作為新興的實踐教學，卻吸引著大批大批的優(yōu)秀的學子想要申請參與該課程的學習，故申請該課程的學生遠遠多于該課程所應接納的學生量。在這種情況下，對于診所教師而言很難取舍，從教育的目的和診所法律教育的功能來講，是希望更多的學生能夠有機會接受實踐性教育，但從法律診所的教學特點上又決定了該課程無法像其他傳統(tǒng)課程一樣，僅靠教室的容納量來決定。法律診所課程是要由學生以法律服務工作者身份去接待當事人，解答法律問題，并且代理真實的案件，學

10、生作為代理人必須要承擔代理人所應承擔的嚴格法律責任，因此如果法律診所課程必須對所有參與課程的學生進行靜態(tài)指導、動態(tài)監(jiān)控，如果學生人數(shù)過于飽和，不僅會嚴重影響教學效果，甚至導致在解答、代理過程中出現(xiàn)失誤，給當事人帶來巨大的損失。 </p><p>　　因此，在面對師資力量及資金短缺時，應從制度管理本身解決該問題。盡量爭取校方在政策和制度方面的支持，優(yōu)化法律診所內(nèi)部的管理流程，從而雙管齊下，從內(nèi)外兩方面加強對法律診所

11、的規(guī)范化建設。 </p><p>　　（二）學生與法律服務工作者身份的雙重性及強化人才培訓和實務性解決對策 </p><p>　　法律診所課程中的學生兼有法律服務工作者的身份，具有雙重身份之間存在的落差和沖突。法律診所的宗旨無疑是培養(yǎng)學生的實踐能力，讓每一個學員在這個過程能夠脫去學生的稚嫩走向一個法律服務工作者的成熟，培養(yǎng)實踐能力。因此在面對學生與法律服務工作者雙重身份落差和沖突時，首先，

12、應當強化對診所學員的培訓，從學生本身的理論上提高他們的知識，邀請司法部門人員和律師進行專業(yè)培新和交流，加強人才的培養(yǎng)；其次，應從實務的各環(huán)節(jié)提煉出適宜學生承擔的工作和適合學生代理的案件。法律診所受到資源和能力的限制，注定了不能像營利性的律所一般毫無顧忌地接待各類案件。本著對當事人負責的態(tài)度，在學生可承擔的風險內(nèi)，對于代理案件的類型進行標準化和規(guī)范化，明確受援對象，讓真正需要幫助的弱勢群體得到充分的幫助，同時也鍛煉了學生的實踐能力，也可避

13、免一些惡意求援，企圖減免訴訟成本的情況。 </p><p><b>　　參考文獻 </b></p><p>　　[1] 朱磊.探索法學教育的新亮點[N].法制日報，2003，12，18（7）. </p><p>　　作者簡介：李欣（1991.08- ），女，福建福州人，西北政法大學2010級國際法學院本科生，研究方向：國際法。</p>