1、<p>　　試論小學作文教學中創(chuàng)造力的培養(yǎng)</p><p>　　摘 要：小學教育肩負著培養(yǎng)祖國“未來”的重任。未來教育對受教育者的基本能力要求是：學會生存、學會學習、學會創(chuàng)造。三者之中創(chuàng)造能力尤為重要。創(chuàng)造力的本質在于新，凡是經過的腦力勞動和體力勞動而產生的有新意的食物都可以稱為創(chuàng)造。學生的寫作能力是語言文字的外部操作技能與內部心智技能綜合訓練的成果。是一種綜合的、創(chuàng)造性的應用語言知識和技能而進行的書面

2、語言表達的本領，因而良好的作文教學對于兒童的想象和思維能力具有十分重要的意義。 </p><p>　　關鍵詞：學生創(chuàng)造力;寫作興趣;方法 </p><p>　　一、鉆研理論，把握作文心理 </p><p>　　學生是作文的主體，作文要求只有符合兒童語言思維發(fā)展特點，才能激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。要做到這一點，教師首先應該深入學習教育學、心理學等有關理論書籍，豐富理論知識，

3、準確把握學生作文心理。明白小學生作文心理過程是一個準備、構思、行文、修改、總結提高等五個環(huán)節(jié)連貫貫通，不斷循環(huán)的活動過程，是一種雙重轉化的心理過程。這里既有形象思維的訓練，也有邏輯思維的訓練，據此找準切入點、及時、恰當的進行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。 </p><p>　　二、創(chuàng)造和諧民主的師生關系 </p><p>　　活躍民主的學習環(huán)境和氛圍,是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要條件.許多教學實踐告訴我們,學生

4、如果能在良好的民主的教學環(huán)境熏陶下勇于發(fā)現自我,表現自我,敢于發(fā)表獨特的見解,便會逐漸成長為具有大膽探索精神的人,這就要求作文教師必須解放思想,大膽進行教學改革,更新教育觀念。首先,教師在課堂教育教學中,不要以絕對權威自居,獨占課堂,而應充當教學的組織者,“學生腦力勞動的指導員”,無顧慮的把自己的看法和觀點擺出來。相互鼓勵，相互啟發(fā)，將課堂變成一個啟迪學生積極思考的王國。讓學生在平等愉快的環(huán)境中學習作文技巧,提高寫作水平及創(chuàng)造力,如我在

5、講評《一件難忘的事》時我將學生分成幾個組，先讓他們互評，使所有學生都有表達自己觀點的機會，然后挑選幾篇有代表性的文章讓全班同學一起討論、評議。由于師生全員參與、氣氛相當融洽，學生在這種愉快的環(huán)境中不僅再現了寫作基本過程，而且又將自己的作文通其它同學的作文進行了比較，在縱橫比較中，充分調動學生的寫作經驗進行分析與綜合的思維活動，較好地錘煉了學生的思維品質。其次，教師要靈活巧妙地調節(jié)課堂氣氛，了解和把握學生的特點。師生思想相通，使學生感到老

6、師不光是“良師”而且是“益友”，師生心里達</p><p>　　三、營造良好的創(chuàng)作氛圍 </p><p>　　教師應設法在教學中建立一種支持創(chuàng)造、鼓勵創(chuàng)造和推崇創(chuàng)造的集體輿論，在這種心理氛圍中，學生就會最大限度地獲得“創(chuàng)造安全感”和“創(chuàng)造光榮感”，就會解放思想，充分發(fā)揮其創(chuàng)造潛能。 </p><p>　　其一，設疑引思，思源于疑。疑問是思維的火花，有疑問才有思維，經

7、過思維才能釋疑解難，有所進取，在課堂教學中設置疑問，激發(fā)學生思考，對培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力起著很大的作用。作文教學中，教師應針對習作的具體要求，巧妙的提出問題，用正問或反問,直問或曲問等方法,引起思考,結合課文指導學生作文想象力的訓練是一個很好的途徑.比如我在指導第九冊第九課《鸕鶿》一文中關于想象“鸕鶿不斷跳上來，漁人都要忙不過來”描寫的是一個什么樣的情景時，問“我們抓住這一句中的那些詞來想象？（不斷忙不過來），怎樣才能把“忙不過來”突出地表

8、現出來？（神態(tài)、動作、語言），漁人會有哪些神態(tài)、動作、語言呢？”這樣一步步地設置疑問，每個問題如同一石激起千層浪,學生想象的閘門被打開了,他們暢所欲言,想象豐富而奇特,我順勢讓他們用筆當場記錄下自己的想法.譚琛同學寫到:在寧靜的小湖上,一只又窄又長的漁船浮在湖面上,船上的漁人拿著竹篙在趕鸕鶿下水捕魚.鸕鶿拍打著翅膀紛紛跳進水里,水面上立刻蕩起一圈圈粼粼的波紋,不一會兒,一支鸕鶿就撲著翅膀跳上了漁船,漁人一把抓住它,把喉囊里的魚擠了出來.

9、這是,另幾只鸕鶿也跳上了漁船,伸著脖子爭著往前擠,漁人笑呵</p><p>　　其二，以辯促思?！叭绻阌幸粋€思想，我有一個思想，彼此交換，我們每個人都有兩個思想，甚至多于兩個思想?！边@是英國大文豪蕭伯納的名言。由此課堂教學中的集體討論或辯論是啟發(fā)學生積極思考，開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生能力的好方法。教師應結合作文教學的具體內容，組織學生就某個重點問題展開討論，引導學生積極思考，充分發(fā)揮自己的意見，回答自己所關心的問

10、題。通過交流爭辯，以辯促思，以辯明理，從而引發(fā)創(chuàng)造性思維的產生。 </p><p>　　四、形式多樣，富有情趣 </p><p>　　心理學告訴我們，強烈的興趣是一種巨大的推動力,它會像磁鐵那樣緊緊地吸引學生的注意力,思考力和想象力,驅使他們去思考,觀察和研究.因此,作文教學中,教師應根據學生的好奇心強,喜歡新鮮事物的心理特點,富有創(chuàng)造意識的采用新穎多樣的訓練形式,吸引學生,激發(fā)他們的創(chuàng)作

11、欲望.如:模仿性練筆、趣味性練筆、想象性練筆、創(chuàng)造性練筆，亦可進行情境作文、演示性作文、讀寫性作文、視聽性作文等等。通過多種渠道，多種方式的訓練，會使學生的整個身心都處于興奮狀態(tài)，從而積極主動地思考，想象直至完成創(chuàng)作。例如:《火燒云》一課，作者在描寫火燒云變成馬、狗、獅子的形狀時，采用了相同的結構：是什么——什么樣——怎樣變化的。在學生學完這段話后，我說：火燒云的變化怎么著千姿百態(tài)，課文只寫了三種形狀。大家想想，天空中的火燒云還會有怎樣

12、的變化，模仿課文結構說一說”。有的同學說：“一會兒天空出現了一只狐貍，那得意的樣子仿佛是剛剛每餐過一頓。忽然，天空又跑來一只雞，它的羽毛非常美麗，色彩斑斕。一會兒，狐貍發(fā)生了變化，不再是站在那里，它扭向那只雞，仿佛又去捕捉新的獵物了。一會兒雞消失了，狐貍也變模糊了?！庇械耐瑢W把云想象成彎腰駝背的老人拄</p><p>　　五、創(chuàng)造美的課堂環(huán)境 </p><p>　　審美意識對人的創(chuàng)造能力具

13、有推動作用，科學發(fā)展的實踐證明，人們對美的認識和追求往往是構成創(chuàng)造力的動力，直接成為科學創(chuàng)造的重要因素或科學研究提供必要手段。審美教育發(fā)展著觀察力，思維力，想象力，提高學生的審美意識，把美育透到教學中，是真善美全面發(fā)展的創(chuàng)造性人才的需要。 </p><p>　　小學生作文教學中，教師要求不斷指導學生學會觀察，善于觀察，通過細致入微觀察會使學生對五彩繽紛的現實生活進行多角度多層次的了解，從而尋覓到生活真諦，激發(fā)出熱

14、愛生活，向往真善美的感情。 </p><p>　　時代呼喚創(chuàng)造型人才，未來社會需要許許多多善于思考、勇于探索的創(chuàng)造型人才。列夫?托樂斯泰說過這樣一句話：如果學生在學校里，學習的結果是使自己什么也不會創(chuàng)造，那他的一生將永遠是模仿和抄襲。在作文教學中滲透創(chuàng)造教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)造型作文能力，可以激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。創(chuàng)造性教育需要我們去開拓，去探索，去創(chuàng)造。 </p><p><b>