1、采用案例式教學(xué)；將電子電路仿真設(shè)計引入課堂；促進(jìn)產(chǎn)品設(shè)計能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),完成人：許鳴珠機(jī)械工程學(xué)院,《智能儀器設(shè)計》邊學(xué)邊練,課程教學(xué)改革思路,改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)偏重理論知識傳授、忽視綜合運(yùn)用的問題，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng);通過多個教學(xué)案例和實驗，將初步的產(chǎn)品設(shè)計引入課堂，促使學(xué)生學(xué)會綜合運(yùn)用電子電路知識。借助電路仿真軟件Proteus和Keil編程軟件，實現(xiàn)電子產(chǎn)品設(shè)計環(huán)節(jié)的軟硬件聯(lián)合調(diào)試，幫助學(xué)生體驗從概念到產(chǎn)品的

2、全過程設(shè)計。,課程教學(xué)改革方案,重構(gòu)課程教學(xué)體系,重新構(gòu)建以綜合運(yùn)用電子電路技術(shù)為基礎(chǔ)、智能儀器設(shè)計能力培養(yǎng)為主線的案例式教學(xué)課程體系。包括課程理論教學(xué)方法和設(shè)計能力訓(xùn)練兩大部分。,（一）改善理論教學(xué),依據(jù)《智能儀器》原理，強(qiáng)化細(xì)節(jié)的研究，分成多個部分，對應(yīng)設(shè)計了45個教學(xué)案例，用實例展示理論的可實現(xiàn)性。幫助學(xué)生建立從理論到設(shè)計的概念。,（二）設(shè)計能力訓(xùn)練,利用仿真軟件將電子產(chǎn)品設(shè)計引入課堂教學(xué)，通過循序漸進(jìn)的案例，培養(yǎng)學(xué)生的初步設(shè)

3、計能力陌生芯片的使用電子電路硬件設(shè)計軟件程序設(shè)計軟硬件聯(lián)合調(diào)試,實施效果,實施班級,2011年秋季學(xué)期，測控技術(shù)與儀器專業(yè)機(jī)0804班，對《智能儀器》課程進(jìn)行了綜合教學(xué)改革實驗2012年秋季學(xué)期，測控技術(shù)與儀器專業(yè)機(jī)0904班，對《智能儀器》課程進(jìn)行了綜合教學(xué)改革實驗2013年秋季學(xué)期，測控技術(shù)與儀器專業(yè)機(jī)1004班，對《智能儀器》課程進(jìn)行了綜合教學(xué)改革實驗2014年秋季學(xué)期，測控技術(shù)與儀器專業(yè)機(jī)1104班，對《智能儀器》

4、課程進(jìn)行了綜合教學(xué)改革實驗,成果體現(xiàn)1,通過對現(xiàn)有《智能儀器》課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的分析，重新構(gòu)建了一套適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的《智能儀器》課程理論教學(xué)內(nèi)容體系和設(shè)計能力訓(xùn)練體系。,成果體現(xiàn)2,設(shè)計了45個案例，幫助理解智能儀器理論和學(xué)習(xí)設(shè)計方法采用8個綜合設(shè)計實驗進(jìn)一步提升訓(xùn)練效果利用實物制作強(qiáng)化仿真訓(xùn)練成果，實現(xiàn)從概念到產(chǎn)品的平滑過渡。,成果體現(xiàn)3,參加課外電子科技競賽活動，學(xué)生的設(shè)計能得到了充分展現(xiàn)，運(yùn)用本課程所學(xué)知識設(shè)計的產(chǎn)

5、品，獲得多項榮譽(yù)。 例如： 2014年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)國家級項目1項，省級項目1項；2015年國家級項目1項，省級項目2，校級項目3項；2014年河北省“大學(xué)生挑戰(zhàn)杯”，獲本科組個人二等獎。。。,成果體現(xiàn)4,測控專業(yè)整體畢業(yè)設(shè)計水平得到明顯提高，學(xué)生運(yùn)用本課程所學(xué)知識完成的畢業(yè)設(shè)計，獲得廣泛好評。 例如： 2012年相關(guān)畢業(yè)設(shè)計7項，校級優(yōu)秀1項，院級優(yōu)秀1項，良好5項；2013年相關(guān)畢業(yè)設(shè)計9項，校級優(yōu)秀畢業(yè)1項，良好7項；