1、2010高考區(qū)域國土整治復習系列課件,02《區(qū)域地理學習方法》,高考是通過概括區(qū)域特征、比較區(qū)域差異、解決區(qū)域問題和分析區(qū)域發(fā)展條件來考查地理學科特點之一區(qū)域性的。,2005年全國三份文綜卷考查的具體區(qū)域包括：華北及江淮等地（Ⅰ卷第12題）、南方低山丘陵（Ⅰ卷第36題）、黃土高原（Ⅱ卷第39題）、武漢（Ⅲ卷第36②題）、江西（Ⅲ卷第36③題）、河西走廊（Ⅲ卷第39題）、東南亞（Ⅰ卷第2、39題、Ⅱ卷第5題、Ⅲ卷第5題）、東亞中亞西亞

2、等地（Ⅱ卷36第題及Ⅰ卷第5題）、北歐（Ⅲ卷第1題 ）,一、區(qū)域地理的高考考查方式,復習目標： 當一個經緯度坐標給出的時候，學生的地理思維不僅能反映出這一區(qū)域的位置，而且關于這一區(qū)域的其他自然地理要素和人文地理特征會源源不斷地展現(xiàn)出來，甚至進一步深入的相關分析和預測也會形成，即要求學生頭腦中要有比較豐富的地球模型，要能出現(xiàn)立體化、數(shù)據(jù)化、結構化的數(shù)字地球。,復習原則及方法,解決區(qū)域“在哪里”、“有什么”、“

3、為什么”和“怎么辦”的問題,區(qū)域,在哪里,有什么,為什么,怎么辦,,,,,,位置,事物分布,聯(lián)系與差異,環(huán)境與發(fā)展,區(qū)域特征,人地關系,區(qū)域差異,可持續(xù)發(fā)展,具體復習時，老師在課堂上引導學生思考：,,②掌握本區(qū)域內氣候、地形狀況，并以此推斷水文、土壤、自然帶、工農業(yè)生產特點、城市、人口及交通等。,①定位:本區(qū)在全球的絕對位置（經緯度）及相對位置。,③比較區(qū)域差異，進行跨區(qū)域比較異同，如長江中下游地區(qū)農業(yè)生產與河西走廊農業(yè)生產的區(qū)別。,④

4、發(fā)現(xiàn)區(qū)域問題，做出合理評價，制定發(fā)展策略。如我國黃土高原和南方山區(qū)的水土流失問題、中東的水資源問題、歐洲的人口老齡化問題等等。,⑤關注熱點地區(qū),在哪里（位置與范圍）---區(qū)域定位,1、絕對位置（經緯度定位）,2、相對位置：一個區(qū)域相對于其它地理事物的位置。記憶 一些主要的經緯度及主要的地理事物，然后以它們?yōu)閰⒄瘴镞M行定位。,4、利用特殊地理事物來定位,3、政區(qū)的輪廓特征,根據(jù)經緯 度,根據(jù)政區(qū)的輪廓特征,根據(jù)山河大勢或形狀,根據(jù)圖中

5、的特殊地理事物,局部地區(qū)圖的空間定位,,有什么---通過圖掌握本區(qū)域內氣候、地形等事物狀況，并以此推斷其它自然地理特征及人文地理特征等。,其它自然地理特征：水文（河流湖泊）、自然帶（土壤、植被等）、自然資源。,人文地理特征：人口、民族、農業(yè)、工業(yè)、城市、交通、人文景觀等。,,為什么---地理事物的聯(lián)系和差異,通常要分析影響##的地理因素。如##與##的相互關系；##在區(qū)域發(fā)展中的作用，##區(qū)域的開發(fā)優(yōu)勢；發(fā)展##的有利因素、不利因素；#

6、#與##地區(qū)發(fā)展的差異等問題。,主導自然條件是水。由于有祁連山的冰雪融水（和山地降水），在山麓地帶形成許多綠洲，（這些綠洲彼比相連，）形成了綠色走廓。 如果農業(yè)開發(fā)超過水資源的承載力，耕地得不到足夠的水源灌溉（祁連山的冰雪融水非常有限），（因氣候干旱）（在強烈的太陽輻射、蒸發(fā)和風力作用下，）將出現(xiàn)土地荒漠化問題。,簡要分析河西走廊成為綠色走廊的主導自然條件。如果農業(yè)開發(fā)強度超過上述自然條件的承載力，分析將會產生什么環(huán)境問題？,中

7、亞地區(qū),,,怎么辦---區(qū)域的環(huán)境與發(fā)展問題,黃土高原水土流失嚴重、生態(tài)環(huán)境脆弱,黃土土質疏松,,,,,,植被稀少,降水集中，夏季多暴雨,地形破碎，千溝萬壑,制約農業(yè)發(fā)展,下游形成地上河,,,,怎么辦？,區(qū)域生態(tài)環(huán)境問題的整治,如黃土高原水土流失的整治：退耕還林還草、恢復植被；調整土地利用結構；開展小流域綜合治理。,再如長江中下游的洪澇整治：營造長江中上游水土保持林，控制水土流失，修建水庫，控制洪水；中下游加固大堤，疏浚河道；退

8、耕還湖，提高湖泊的蓄洪能力等。,區(qū)域發(fā)展中存在的主要問題：,如：黃淮海平原的鹽堿化；西北地區(qū)的沙漠化；南方低山丘陵的水土流失；東北平原的黑土肥力下降等等。,再如：華北地區(qū)的水資源短缺；東北地區(qū)的熱量不足；西北地區(qū)水源不足；青藏高原地區(qū)的熱量不足；南方低山丘陵、云貴高原、橫斷山區(qū)等地區(qū)的地形等等。,以及長江三峽工程：移民問題、生態(tài)問題（淹沒、水土流失和環(huán)境污染、地質災害、泥沙淤積、三峽景觀、水生生物、蚊蟲孳生）等。,區(qū)域生態(tài)環(huán)境問題產生的

9、原因,如華北平原的鹽堿化： 自然：地勢低平，氣候上旱澇頻繁變化，東部近海； 人為：不合理的灌溉。,如西北的荒漠化： 自然：氣候干旱，多大風天氣； 人為：過度開墾、過度放牧，流域內水資源的不合理利用，造成植被的破壞。,如長江中下游的洪澇： 自然：有的年份流域內多降水，流量大；蓄洪、泄洪能力不足； 人為：中上游植破壞，水土流失，使中下游河道淤積，泄洪能力下降；圍湖開發(fā)等使湖泊蓄洪能

10、力下降等。,區(qū)域開發(fā)（如何因地制宜地發(fā)展經濟）:,如黃淮海平原的魚塘—臺田；珠江三角洲的基塘農業(yè)；南方低山丘陵、橫斷山區(qū)的立體農業(yè)；云貴高原的特色農業(yè)；西北內陸的生態(tài)農業(yè)等等。,區(qū)域開發(fā)的意義（經濟、社會、環(huán)境）,如長江三峽水利工程：防洪、發(fā)電、航運、灌溉 、養(yǎng)殖、旅游、調節(jié)氣候、改善環(huán)境等（要能分清對大壩的上、下游的意義）,再如南昆鐵路： ①有利于將資源優(yōu)勢轉化為經濟優(yōu)勢，帶動區(qū)域經濟的發(fā)展；有利于加快西南地區(qū)對外開放，促進外向型

11、經濟的發(fā)展； ②有利于民族團結，促進少數(shù)民族地區(qū)的經濟的發(fā)展，加快西南地區(qū)的脫貧步伐，有利于鞏固國防；③有利于環(huán)境保護等。,,,抓住四至點與主要經緯線，明確中國范圍和位置,,漠河53°N,曾母暗沙4°N,黑龍江、烏蘇里江135°E,蔥嶺73°E,,23°26′N,,30,,30,,40,,40,進行手指旅行：如0°經線穿過歐洲和非洲西部。附近的地理事物有倫敦、巴黎（東側）、地中

12、海、撒哈拉沙漠、幾內亞灣,,,,,,關注熱點地區(qū),綜合地說，某一區(qū)域（實體）的存在、或某一時間發(fā)生的演化，曾經或正在對世界產生著重大的影響，這些都是“熱點”。,如世界性交通要道：中東（蘇伊士運河，土耳其海峽，“五海三洲之地”）、中美洲（巴拿馬運河）、東南亞（馬六甲海峽）等。,油氣資源蘊藏區(qū)：中東、中亞（石油與天然氣）、中國油氣資源分布及調配等。,民族矛盾尖銳區(qū)：印度半島（印、巴沖突）、巴勒斯坦地區(qū)、北愛爾蘭、朝鮮半島等。,,再如生態(tài)環(huán)境

13、破壞區(qū)：亞馬孫流域（熱帶雨林急劇消失）、主要海上航線（油輪石油泄漏）、極地（臭氧空洞產生與DDT等殘毒污染）、溫帶草原區(qū)（草原退化、土地沙化）等。,自然災害高發(fā)區(qū) 地質災害高發(fā)區(qū)：環(huán)太平洋帶和地中?！柴R拉雅帶（臺灣、日本、東南亞、土耳其）等。 氣象災害高發(fā)區(qū)：東亞、南亞（洪澇、干旱、臺風或颶風、寒潮及沙塵暴）、非洲（干旱）、美國南部（颶風、寒潮）等。,經濟持續(xù)增長區(qū)如：中國東部沿海、中國中部地區(qū)、中國泛珠三角地區(qū)

14、、日本、東南亞、美國西海岸、德國等。,在復習過程中，要千方百計調動學生的思維，要注重知識的落實。專題圖訓練、區(qū)域圖訓練、覆疊圖訓練、拆分圖訓練、局部圖訓練是很好的復習方法。要求學生：每日10分鐘——地圖（經緯網、地區(qū)輪廓、若干地理事物的綜合）（填—記—畫—想） 通過這一復習過程設計，使學生不僅形成全球空間概念，還對地理區(qū)域差異有更深刻的認識，從思路上更為開闊，從認識上更加宏觀，從方法上更加符合地理科學研究的要