分數(shù)的基本性質(zhì)教案84015_第1頁
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1、《分數(shù)的基本性質(zhì)分數(shù)的基本性質(zhì)》教學設計教學設計甘肅禮縣江口學區(qū)鮑彥生教學目標教學目標:1、知識與技能:理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì),知道分數(shù)基本性質(zhì)與整數(shù)除法中商不變性質(zhì)的關(guān)系。能運用分數(shù)的基本性質(zhì)把一個分數(shù)化成分母相同而大小相等的分數(shù);培養(yǎng)學生觀察、比較及動手實踐的能力,進一步發(fā)展學生的思維。2、情感、態(tài)度:激發(fā)學生積極主動的情感狀態(tài),養(yǎng)成注意傾聽的習慣。教學重點和難點教學重點和難點:理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì),會運用分數(shù)的基本性課時課時

2、:2課時教學前的思考:一、一則Flash動畫故事引入:猴山上的猴子最喜歡吃猴王做的餅了。有一天,猴王做了三張一樣的餅,準備分給小猴們吃。他先把第一張餅平均分成4份,分給甲猴一塊。乙猴看到了,說:“太少了,我要2塊?!焙锿蹙桶训诙堬炂骄殖?塊,分給乙猴2塊。丙猴更貪吃,它搶著說:“我要3塊,我要3塊?!庇谑呛锿跤职训谌龔堬炂骄殖?2塊,分給丙猴3塊。教師播放這則故事為學生提供“猜想”素材?!安孪搿Ⅱ炞C”不但是科學研究的方法,也是一種

3、很好的數(shù)學學習方法。由此我聯(lián)想到“性質(zhì)”的學習過程是否也可以讓學生在猜想、驗證中主動生成。二、學生動手操作,用事實說明,作好新知鋪墊:在揭題前,我設計了讓學生動手操作的方法,用三個同樣大小的圓折紙、涂色,來調(diào)動學生的多種感觀,充分感知數(shù)學事實,引導學生觀察、思考,激發(fā)學生的求知欲,活躍課堂氣氛,為“驗證”“性質(zhì)”作好鋪墊。三、得出結(jié)論后,滲透“形式與實質(zhì)”的辯證觀點:揭示“性質(zhì)”后,教師讓學生回顧故事內(nèi)容,驗證“猜想”到底哪個和尚吃的多

4、,從形式上看矮和尚吃的多,但比較的事實說明吃的一樣多。教師再一次列舉生活中的事例說明“形式與實質(zhì)”的辯證觀點。教學設計教學設計:一故事提供“猜想”素材:Flash動畫故事引入(教師出示課件)師:今天老師很高興和同學們在一起共同學習,同學們心情怎樣?生:高興!師:老師給大家?guī)砹艘粋€禮物,請同學們仔細欣賞。(教師出示Flash動畫故事,學生欣賞。同時教師提出欣賞要求,)師:(欣賞后)同學們,你知道哪個和尚吃的多嗎?生1:甲猴分的多。生2:

5、乙猴分的多?!瓗煟旱降渍l回答得對呢?上完這節(jié)課你們一定能得到準確的答案(通過欣賞為學生提供素材,設懸念,留給學生獨立思考的空間)二用事實“驗證”,完整性質(zhì)。1實際操作列等式證實分數(shù)大小相等。師:請同學們以小組為單位,拿出三個大小相等的圓來,分別用陰影部分表示每個圓的1學生自學,深入理解性質(zhì)。師:請同學們把書翻到108頁,自讀分數(shù)的基本性質(zhì)。師歸問:分數(shù)的基本性質(zhì)里哪幾個詞比較重要?為什么“都”和“相同”很重要?為什么“分數(shù)大小不變”也

6、很重要?為什么“零除外”也很重要?生:因為都乘上或除以相同的數(shù)(0除外),分數(shù)的大小才不會變化。(同學評價)2學生獨立完成做一做1。(完成后小組內(nèi)互相評價)3找出與相等的分數(shù):(教師出示課件,請一位同學在課件中連線,教師進行評價)4請同學們自學并完成例2、(教師巡視,個別進行輔導)……四照應Flash動畫故事,滲透“形式與實質(zhì)”的辯證觀點教師在黑板上出示自制的三個同樣大小的圓餅師:現(xiàn)在誰知道三個猴子,哪個分的多呢?(學生爭先恐后的想回答

7、老師提出的問題)生:三個猴子分的一樣多。師:同學們以后思考問題一定要多動腦筋,了解實質(zhì)后才能得出正確答案,我們不能從形式上看著事物去做出判斷?!逭n堂小結(jié):這節(jié)課你有什么收獲?(學生板書課題)教學后的感悟教學后的感悟:1教學的整個過程是學生親自驗證的過程,通過“驗證”學生感受了數(shù)學的嚴謹性。設計以“猜想判斷觀察驗證概括深化提高”的環(huán)節(jié),把知識的形成過程展現(xiàn)在學生的面前,使學生在掌握分數(shù)的基本性質(zhì)的同時,感知到數(shù)學知識的形成過程,在這一

8、過程中注意滲透學生自學方法、解決問題的策略、體會數(shù)學知識與生活的緊密聯(lián)系,同時教給學生學會學習,學會思考的方法。在師生共同協(xié)作的過程中,達到課堂教學方法的最優(yōu)化,提高了課堂教學效益。2猜想素材有利于激發(fā)學生主動學習的興趣和熱情,有利于學生思維的碰撞,開啟了學生發(fā)自內(nèi)心的探索學習。3教學中取舍教材、取舍手段,著眼于學生的學習。教學中既運用了信息技術(shù),又把傳統(tǒng)教學手段有機地結(jié)合,讓資源充分、有效地發(fā)揮作用,優(yōu)化教師的教學手段,提高課堂教學效

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