1、《分數(shù)的基本性質(zhì)分數(shù)的基本性質(zhì)》教學設計教學設計甘肅禮縣江口學區(qū)鮑彥生教學目標教學目標：1、知識與技能：理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，知道分數(shù)基本性質(zhì)與整數(shù)除法中商不變性質(zhì)的關(guān)系。能運用分數(shù)的基本性質(zhì)把一個分數(shù)化成分母相同而大小相等的分數(shù)；培養(yǎng)學生觀察、比較及動手實踐的能力，進一步發(fā)展學生的思維。2、情感、態(tài)度：激發(fā)學生積極主動的情感狀態(tài)，養(yǎng)成注意傾聽的習慣。教學重點和難點教學重點和難點：理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，會運用分數(shù)的基本性課時課時

2、：2課時教學前的思考：一、一則Flash動畫故事引入：猴山上的猴子最喜歡吃猴王做的餅了。有一天，猴王做了三張一樣的餅，準備分給小猴們吃。他先把第一張餅平均分成4份，分給甲猴一塊。乙猴看到了，說：“太少了，我要2塊?！焙锿蹙桶训诙堬炂骄殖?塊，分給乙猴2塊。丙猴更貪吃，它搶著說：“我要3塊，我要3塊?！庇谑呛锿跤职训谌龔堬炂骄殖?2塊，分給丙猴3塊。教師播放這則故事為學生提供“猜想”素材?！安孪搿Ⅱ炞C”不但是科學研究的方法，也是一種

3、很好的數(shù)學學習方法。由此我聯(lián)想到“性質(zhì)”的學習過程是否也可以讓學生在猜想、驗證中主動生成。二、學生動手操作，用事實說明，作好新知鋪墊：在揭題前，我設計了讓學生動手操作的方法，用三個同樣大小的圓折紙、涂色，來調(diào)動學生的多種感觀，充分感知數(shù)學事實，引導學生觀察、思考，激發(fā)學生的求知欲，活躍課堂氣氛，為“驗證”“性質(zhì)”作好鋪墊。三、得出結(jié)論后，滲透“形式與實質(zhì)”的辯證觀點：揭示“性質(zhì)”后，教師讓學生回顧故事內(nèi)容，驗證“猜想”到底哪個和尚吃的多

4、，從形式上看矮和尚吃的多，但比較的事實說明吃的一樣多。教師再一次列舉生活中的事例說明“形式與實質(zhì)”的辯證觀點。教學設計教學設計：一故事提供“猜想”素材：Flash動畫故事引入（教師出示課件）師：今天老師很高興和同學們在一起共同學習，同學們心情怎樣？生：高興！師:老師給大家?guī)砹艘粋€禮物，請同學們仔細欣賞。（教師出示Flash動畫故事，學生欣賞。同時教師提出欣賞要求，）師：（欣賞后）同學們，你知道哪個和尚吃的多嗎？生1：甲猴分的多。生2：

5、乙猴分的多?！瓗煟旱降渍l回答得對呢？上完這節(jié)課你們一定能得到準確的答案（通過欣賞為學生提供素材，設懸念，留給學生獨立思考的空間）二用事實“驗證”，完整性質(zhì)。1實際操作列等式證實分數(shù)大小相等。師：請同學們以小組為單位，拿出三個大小相等的圓來，分別用陰影部分表示每個圓的1學生自學，深入理解性質(zhì)。師：請同學們把書翻到108頁，自讀分數(shù)的基本性質(zhì)。師歸問：分數(shù)的基本性質(zhì)里哪幾個詞比較重要？為什么“都”和“相同”很重要？為什么“分數(shù)大小不變”也

6、很重要？為什么“零除外”也很重要？生：因為都乘上或除以相同的數(shù)（0除外），分數(shù)的大小才不會變化。（同學評價）2學生獨立完成做一做1。（完成后小組內(nèi)互相評價）3找出與相等的分數(shù)：（教師出示課件，請一位同學在課件中連線，教師進行評價）4請同學們自學并完成例2、（教師巡視，個別進行輔導）……四照應Flash動畫故事，滲透“形式與實質(zhì)”的辯證觀點教師在黑板上出示自制的三個同樣大小的圓餅師：現(xiàn)在誰知道三個猴子，哪個分的多呢？（學生爭先恐后的想回答

7、老師提出的問題）生：三個猴子分的一樣多。師：同學們以后思考問題一定要多動腦筋，了解實質(zhì)后才能得出正確答案，我們不能從形式上看著事物去做出判斷?！逭n堂小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？（學生板書課題）教學后的感悟教學后的感悟:1教學的整個過程是學生親自驗證的過程，通過“驗證”學生感受了數(shù)學的嚴謹性。設計以“猜想判斷觀察驗證概括深化提高”的環(huán)節(jié)，把知識的形成過程展現(xiàn)在學生的面前，使學生在掌握分數(shù)的基本性質(zhì)的同時，感知到數(shù)學知識的形成過程，在這一

8、過程中注意滲透學生自學方法、解決問題的策略、體會數(shù)學知識與生活的緊密聯(lián)系，同時教給學生學會學習，學會思考的方法。在師生共同協(xié)作的過程中，達到課堂教學方法的最優(yōu)化，提高了課堂教學效益。2猜想素材有利于激發(fā)學生主動學習的興趣和熱情，有利于學生思維的碰撞，開啟了學生發(fā)自內(nèi)心的探索學習。3教學中取舍教材、取舍手段，著眼于學生的學習。教學中既運用了信息技術(shù)，又把傳統(tǒng)教學手段有機地結(jié)合，讓資源充分、有效地發(fā)揮作用，優(yōu)化教師的教學手段，提高課堂教學效