1、一、一、“部編本部編本”語文教材的編寫背景語文教材的編寫背景為什么要編一套為什么要編一套“部編本部編本”教材？教材？背景是什么？背景是什么？三科教材統(tǒng)編，是大趨勢，廣大師生也有這個愿望，統(tǒng)編是遲早的事情。三科教材統(tǒng)編，是大趨勢，廣大師生也有這個愿望，統(tǒng)編是遲早的事情。二、二、“部編本部編本”語文教材的總體特色語文教材的總體特色1、體現(xiàn)核心價值觀，做到、體現(xiàn)核心價值觀，做到“整體規(guī)劃，有機滲透整體規(guī)劃，有機滲透”。?教材編寫實質(zhì)上就是國家

2、行為。教材編寫實質(zhì)上就是國家行為。?有什么樣的教材，就有什么樣的國民。有什么樣的教材，就有什么樣的國民。?使用這套教材，應(yīng)注意把核心價值觀使用這套教材，應(yīng)注意把核心價值觀“有機滲透有機滲透”，又，又“潤物無潤物無聲”，減少說教。，減少說教。2、接地氣，滿足一線需要，對教學弊病起糾偏作用。、接地氣，滿足一線需要，對教學弊病起糾偏作用。?十多年來課程改革以及課程標準實施的得失狀況，進行了細致十多年來課程改革以及課程標準實施的得失狀況，進行了

3、細致的調(diào)查總結(jié)，讓的調(diào)查總結(jié)，讓“課改課改”的經(jīng)驗，包括這些年提出的的經(jīng)驗，包括這些年提出的“以人為本以人為本”“自主性學習自主性學習”等新的教學理念，在語文教材中沉淀下來。等新的教學理念，在語文教材中沉淀下來。?語文課注重兩個延伸語文課注重兩個延伸?往課外閱讀延伸，往課外閱讀延伸，?往語文生活延伸。往語文生活延伸。3、加強了教材編寫的科學性。、加強了教材編寫的科學性。?學習和繼承以往教材編寫好的經(jīng)驗，借鑒國外先進的經(jīng)驗，實學習和繼承以

4、往教材編寫好的經(jīng)驗，借鑒國外先進的經(jīng)驗，實行“編研結(jié)合編研結(jié)合”，使教材編寫有科學性，符合語文教育規(guī)律，也更有利于提升教，使教材編寫有科學性，符合語文教育規(guī)律，也更有利于提升教學效果。學效果。?“百年教科書編寫的歷史百年教科書編寫的歷史”研究，對民國國文教科書的編寫有研究，對民國國文教科書的編寫有認真的清理總結(jié)，有些好的經(jīng)驗吸收到新編的教材中。認真的清理總結(jié)，有些好的經(jīng)驗吸收到新編的教材中。?重視學界有關(guān)語文認知規(guī)律的研究成果，加以選擇

5、、吸收和轉(zhuǎn)重視學界有關(guān)語文認知規(guī)律的研究成果，加以選擇、吸收和轉(zhuǎn)化，用來指導(dǎo)編寫?；?，用來指導(dǎo)編寫。4、貼近當代學生生活，體現(xiàn)時代性。、貼近當代學生生活，體現(xiàn)時代性。創(chuàng)新點之二更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體例。更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體例?！安烤幈静烤幈尽狈謫卧M織教學，若干板塊的內(nèi)容穿插安排在各個單元之中。分單元組織教學，若干板塊的內(nèi)容穿插安排在各個單元之中。小學低年級分三個板塊小學低年級分三個板塊?一是課文一是課文?二是識字寫字二是識字寫字?三是漢

6、語拼音三是漢語拼音?教學實踐中可以大致依照幾個板塊的順序進行，也可以靈活一點，教學實踐中可以大致依照幾個板塊的順序進行，也可以靈活一點，穿插進行。穿插進行。?綜合性學習次數(shù)有所減少，中心更加突出。綜合性學習次數(shù)有所減少，中心更加突出。?口語教學表面上比以往教材要少，實際上是分散了口語教學表面上比以往教材要少，實際上是分散了?“部編本部編本”語文教材的板塊設(shè)置比以前清晰，但彼此融合，綜合性也語文教材的板塊設(shè)置比以前清晰，但彼此融合，綜合性

7、也有所加強。有所加強。?漢語拼音教學可以相對集中完成，識字寫字教學和課文教學可以有漢語拼音教學可以相對集中完成，識字寫字教學和課文教學可以有更多的融合。更多的融合。?條件較好的學校，完全可以多一些融合重組。條件較好的學校，完全可以多一些融合重組。雙線組織單元結(jié)構(gòu)雙線組織單元結(jié)構(gòu)?一條線是：按照一條線是：按照“內(nèi)容主題內(nèi)容主題”組織單元，但又不像以前教材那樣組織單元，但又不像以前教材那樣給予明確的單元主題命名；給予明確的單元主題命名；?另