1、第一單元第2課談骨氣教學設計《談骨氣談骨氣》教學設計教學設計（教學案例，僅供參考）?教學目標教學目標（一）知識與技能1理清課文的說理層次，賞析本文選擇典型事例論證觀點的寫作方法。2理解議論文中記敘與議論的關系。（二）過程與方法運用講故事、朗讀、比較、舉例等方法加深對本文的學習。（三）情感態(tài)度與價值觀通過學習思考，了解中國人是有骨氣的，引導學生做一個有骨氣的人。?教學重、難點：教學重、難點：?教學重點學習本文采用的“講道理，擺事實”的論證

2、方法，并認識所用事實論據(jù)的典型性。?教學難點議論文中記敘與議論的關系。?教學課時：教學課時：2課時?教學過程教學過程一、導入新課，看視頻（故事導入）張傳衛(wèi)讓中國制造有尊嚴把一個作坊式的小工廠做成了世界排名前六的新能源企業(yè)，把看人臉色、缺乏核心技術的新能源裝備弱國，做成這一領域的世界研發(fā)強國，這是民營企業(yè)家張傳衛(wèi)用23年的時間，用堅守換來的成果。張傳衛(wèi)回憶：“當時在德國人那里他不讓我們?nèi)タ此娘L機，只允許在遠距離1公里之外去看，不準照相只

3、準離遠看。那真的是刺激到了，我們才意識到這些大型裝備你靠買是買不來技術的，你靠許可是許可不了技術的。我覺得是一個國家的尊嚴?！弊屩袊圃煸谑澜缟嫌凶饑?，老張選擇用自主創(chuàng)新打破封鎖。學生各抒己見，教師引入新課。二、介紹作者與寫作背景（參見課文導讀）本文的作者吳晗本人也是個有骨氣的人。簡介吳晗及寫作背景。第一單元第2課談骨氣教學設計“骨氣”的具體含義也不同。但是，中國人的骨氣都體現(xiàn)了，“堅定不移地為當時的進步事業(yè)服務”這一原則。這三節(jié)的內(nèi)容

4、是對論點的十分必要的解釋與補充。如果沒有這些，對相當抽象的概念——“骨氣”是很難展開論述的。也正因為它是論點的說明與補充，把它劃入第一部分更為合適。明確：第一部分：（1—4段）提出論點并加以解釋，說明骨氣的含義及今天我們對待骨氣的原則。第二部分：（5—9段）分析問題。圍繞中心論點，列舉文天祥，古代窮人，聞一多三個具體事例進行論證。第三部分：（10段）解決問題?？偨Y全文，指出無產(chǎn)階級骨氣的具體表現(xiàn)，號召我們克服困難，奮勇前進。4、賞析課文

5、提問1：文章的中心論點是怎樣提出來的？明確：開篇點題，開宗明義，這個論點是開頭直接提出來的。提問2：第二段中“高官厚祿收買不了，貧窮困苦折磨不了，強暴武力威脅不了”運用了什么修辭方法？有什么表達作用？明確：排比增強氣勢，使文章的節(jié)奏感加強，條理性更好，更利于表達強烈的感情。強調(diào)：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”一句語出《孟子?滕文公章句下》，“淫”“移”“屈”的意思的分別是迷惑；改變；屈服。提問3：在這里作者引用孟子的話有什么作用

6、？作者在第一段就提出了本文的中心論點“我們中國人是有骨氣的”接著就引用孟子的話闡釋了什么叫“有骨氣”，為后文展開論證奠定堅實的理論基礎。孟子的這三句話可以看作全篇的綱，它貫穿于全文的始終。提問4：第3、4兩段的內(nèi)容是什么？與中心論點有什么關系？第3段從歷史的角度，指出有骨氣是我們中國人的傳統(tǒng)，這是對論點的肯定。第4段人繼承的角度，指出學習我們祖先的“許多有骨氣的動人事跡”的意義，骨氣總是為進步事業(yè)服務的，這是對論點的支持。并由此領起下文