1、“認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)”說(shuō)課稿六年級(jí)數(shù)學(xué)教研組各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：上午好！首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們六年級(jí)數(shù)學(xué)教研組的信任，讓我們成為數(shù)學(xué)組“四人一課”第一個(gè)吃螃蟹的人。趙老師執(zhí)教的“認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)”是蘇教版教材六年級(jí)上冊(cè)第九單元中的內(nèi)容。下面我就這節(jié)課的內(nèi)容安排、教學(xué)設(shè)計(jì)與大家做一下交流。首先，讓我們先來(lái)看看教材的內(nèi)容編排：首先，讓我們先來(lái)看看教材的內(nèi)容編排：本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。百分?jǐn)?shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，現(xiàn)實(shí)世界為百分?jǐn)?shù)的

2、學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)素材。例1安排了三個(gè)層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解百分?jǐn)?shù)的意義。第一層次，呈現(xiàn)學(xué)?；@球隊(duì)3名隊(duì)員在投籃練習(xí)中投籃次數(shù)和投中次數(shù)的統(tǒng)計(jì)表，并提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較表中分?jǐn)?shù)的大小作出判斷。第二層次，將表中的幾個(gè)分?jǐn)?shù)分別改寫(xiě)成分母是100的分?jǐn)?shù)，并比較它們的大小，初步體會(huì)百分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)和作用。第三層次，在學(xué)生初步感知百分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)和作用的基礎(chǔ)上，揭示百分?jǐn)?shù)的概念，介紹百分?jǐn)?shù)的讀、寫(xiě)方法。在“試一試”與練習(xí)中進(jìn)一步完善和理

3、解百分?jǐn)?shù)的意義，初步體會(huì)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、比之間的聯(lián)系，初步了解百分率，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)積累經(jīng)驗(yàn)。這是教材中原定的內(nèi)容，在今天這節(jié)課上，我們稍有改動(dòng)，后面還要提到。這是教材中原定的內(nèi)容，在今天這節(jié)課上，我們稍有改動(dòng)，后面還要提到。接下來(lái)就說(shuō)說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的學(xué)情是怎樣的：接下來(lái)就說(shuō)說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的學(xué)情是怎樣的：百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)，特別是解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”這類問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這部分內(nèi)容是學(xué)

4、習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)之間的互化和用百分?jǐn)?shù)知識(shí)解決問(wèn)題的基礎(chǔ)，是小學(xué)數(shù)學(xué)階段重要的基礎(chǔ)知識(shí)之一。雖然大部分學(xué)生在平時(shí)生活中已接觸過(guò)百分?jǐn)?shù)，對(duì)百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性認(rèn)識(shí)，比如：投籃命中率、及格率、含鹽率等，但對(duì)百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生及確切的含義等還缺乏系統(tǒng)、全面、深入的認(rèn)識(shí)。針對(duì)以上情況我們預(yù)設(shè)充分利用學(xué)生已有的分?jǐn)?shù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，并給與學(xué)生定向的引導(dǎo)，以促進(jìn)新舊知識(shí)的有效銜接。根據(jù)新課標(biāo)要求和本課教學(xué)內(nèi)容，考慮到學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和年齡特點(diǎn)，我根據(jù)新課

5、標(biāo)要求和本課教學(xué)內(nèi)容，考慮到學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和年齡特點(diǎn)，我們制定了以下教學(xué)目標(biāo)們制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中，初步理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀、寫(xiě)百分?jǐn)?shù)。2讓學(xué)生經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)意義的探究過(guò)程，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、比的聯(lián)系與區(qū)別，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。3通過(guò)舉例和解釋生活中的百分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與社會(huì)生活的密切聯(lián)深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。三、接下來(lái)讓我們來(lái)看看整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。三、接下來(lái)讓我們來(lái)看看

6、整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，我們應(yīng)該先確定課的類型?！罢J(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)”一課屬概念教學(xué)，情境串理念下的概念教學(xué)一般分為三大部分，一是“創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題”，二是“自主探究，解決問(wèn)題”，三是“自主練習(xí)，應(yīng)用拓展”，還可細(xì)分為五個(gè)環(huán)節(jié)，分別是：（一）創(chuàng)設(shè)情境，提供素材；（二）分析素材，理解概念；（三）借助素材，總結(jié)概念；（四）舉例解釋，深化概念；（五）鞏固拓展，應(yīng)用概念。下面結(jié)合趙老師的課來(lái)具體說(shuō)說(shuō)這五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，提供素材

7、第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，提供素材趙老師選擇了一個(gè)與學(xué)生生活背景有關(guān)的情境（為籃球賽挑選參賽選手）導(dǎo)入新課為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、探索數(shù)學(xué)問(wèn)題提供豐富的資源。再通過(guò)預(yù)設(shè)的連環(huán)追問(wèn)來(lái)引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考，從而為教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義做好充分的鋪墊。在這一環(huán)節(jié)中，我們一開(kāi)始預(yù)設(shè)的是分三次出示投籃情況的表格。第一次，先出示投中次數(shù)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)推薦幾號(hào)參加比賽；一想不行，還要看投籃次數(shù)，于是又出示投籃次數(shù)，第三次出示投中次數(shù)占投籃次數(shù)幾分

8、之幾，然后讓學(xué)生在相互交流中發(fā)表自己的看法，并從中選擇合適的解決問(wèn)題的辦法，這也是教材中的原創(chuàng)?？珊髞?lái)在試講時(shí)發(fā)現(xiàn)，出示第三次表格后束縛了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生思維的發(fā)散。后來(lái)，我們就采用了劉主任和趙主任的建議，做了一些改動(dòng)，只出現(xiàn)兩次表格，即投中次數(shù)和投籃次數(shù)，讓學(xué)生緊緊圍繞“應(yīng)選幾號(hào)球員”這一中心問(wèn)題自主探討解決問(wèn)題的方案。這樣放大了學(xué)生的思考空間，學(xué)生解決問(wèn)題策略的多樣性也就呈現(xiàn)出來(lái)了。第二個(gè)環(huán)節(jié)：分析素材，理解概念第二個(gè)環(huán)節(jié)：分

9、析素材，理解概念提出中心問(wèn)題、為學(xué)生提供可研討的表格素材之后，我們就預(yù)設(shè)通過(guò)小組交流，讓學(xué)生把計(jì)算所得的原始分?jǐn)?shù)、和分別化成分母是100的分?jǐn)?shù)，222517204350并根據(jù)呈現(xiàn)的材料說(shuō)一說(shuō)（、）的分?jǐn)?shù)含義，再逐步引導(dǎo)到分率的表881008510086100述方式上去，即表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的一百分之幾。大功就初步告成了。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很好地利用了學(xué)生已有的分?jǐn)?shù)知識(shí)基礎(chǔ)，借助分率的表述方式，在百分?jǐn)?shù)的意義與分?jǐn)?shù)的意義之間巧