1、“認識百分數(shù)”說課稿六年級數(shù)學教研組各位領導、老師：上午好！首先感謝學校領導對我們六年級數(shù)學教研組的信任，讓我們成為數(shù)學組“四人一課”第一個吃螃蟹的人。趙老師執(zhí)教的“認識百分數(shù)”是蘇教版教材六年級上冊第九單元中的內容。下面我就這節(jié)課的內容安排、教學設計與大家做一下交流。首先，讓我們先來看看教材的內容編排：首先，讓我們先來看看教材的內容編排：本節(jié)課內容是在學生理解分數(shù)意義的基礎上進行教學的。百分數(shù)在生活中有著廣泛的應用，現(xiàn)實世界為百分數(shù)的

2、學習提供了豐富的學習素材。例1安排了三個層次的學習活動，引導學生逐步理解百分數(shù)的意義。第一層次，呈現(xiàn)學?；@球隊3名隊員在投籃練習中投籃次數(shù)和投中次數(shù)的統(tǒng)計表，并提出問題，引導學生通過比較表中分數(shù)的大小作出判斷。第二層次，將表中的幾個分數(shù)分別改寫成分母是100的分數(shù)，并比較它們的大小，初步體會百分數(shù)的特點和作用。第三層次，在學生初步感知百分數(shù)的特點和作用的基礎上，揭示百分數(shù)的概念，介紹百分數(shù)的讀、寫方法。在“試一試”與練習中進一步完善和理

3、解百分數(shù)的意義，初步體會百分數(shù)與分數(shù)、比之間的聯(lián)系，初步了解百分率，為進一步學習百分數(shù)積累經(jīng)驗。這是教材中原定的內容，在今天這節(jié)課上，我們稍有改動，后面還要提到。這是教材中原定的內容，在今天這節(jié)課上，我們稍有改動，后面還要提到。接下來就說說學生學習這部分知識的學情是怎樣的：接下來就說說學生學習這部分知識的學情是怎樣的：百分數(shù)是在學生學過整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)，特別是解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”這類問題的基礎上進行教學的，這部分內容是學

4、習百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)之間的互化和用百分數(shù)知識解決問題的基礎，是小學數(shù)學階段重要的基礎知識之一。雖然大部分學生在平時生活中已接觸過百分數(shù)，對百分數(shù)有了一些零散的感性認識，比如：投籃命中率、及格率、含鹽率等，但對百分數(shù)的產(chǎn)生及確切的含義等還缺乏系統(tǒng)、全面、深入的認識。針對以上情況我們預設充分利用學生已有的分數(shù)經(jīng)驗進行教學，并給與學生定向的引導，以促進新舊知識的有效銜接。根據(jù)新課標要求和本課教學內容，考慮到學生的知識現(xiàn)狀和年齡特點，我根據(jù)新課

5、標要求和本課教學內容，考慮到學生的知識現(xiàn)狀和年齡特點，我們制定了以下教學目標們制定了以下教學目標：1讓學生在現(xiàn)實情境中，初步理解百分數(shù)的意義，會正確讀、寫百分數(shù)。2讓學生經(jīng)歷百分數(shù)意義的探究過程，體會百分數(shù)與分數(shù)、比的聯(lián)系與區(qū)別，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，進一步培養(yǎng)數(shù)感。3通過舉例和解釋生活中的百分數(shù)，讓學生體會數(shù)學與社會生活的密切聯(lián)深對所學知識的理解與運用，真正體現(xiàn)學生的主體地位。三、接下來讓我們來看看整節(jié)課的教學設計。三、接下來讓我們來看看

6、整節(jié)課的教學設計。首先，我們應該先確定課的類型?！罢J識百分數(shù)”一課屬概念教學，情境串理念下的概念教學一般分為三大部分，一是“創(chuàng)設情境，提出問題”，二是“自主探究，解決問題”，三是“自主練習，應用拓展”，還可細分為五個環(huán)節(jié)，分別是：（一）創(chuàng)設情境，提供素材；（二）分析素材，理解概念；（三）借助素材，總結概念；（四）舉例解釋，深化概念；（五）鞏固拓展，應用概念。下面結合趙老師的課來具體說說這五個環(huán)節(jié)的教學設計。第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，提供素材

7、第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，提供素材趙老師選擇了一個與學生生活背景有關的情境（為籃球賽挑選參賽選手）導入新課為學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、探索數(shù)學問題提供豐富的資源。再通過預設的連環(huán)追問來引發(fā)學生的認知沖突，引導學生更深入地思考，從而為教學百分數(shù)的意義做好充分的鋪墊。在這一環(huán)節(jié)中，我們一開始預設的是分三次出示投籃情況的表格。第一次，先出示投中次數(shù)，讓學生說說推薦幾號參加比賽；一想不行，還要看投籃次數(shù)，于是又出示投籃次數(shù)，第三次出示投中次數(shù)占投籃次數(shù)幾分

8、之幾，然后讓學生在相互交流中發(fā)表自己的看法，并從中選擇合適的解決問題的辦法，這也是教材中的原創(chuàng)。可后來在試講時發(fā)現(xiàn)，出示第三次表格后束縛了學生的思維，不利于學生思維的發(fā)散。后來，我們就采用了劉主任和趙主任的建議，做了一些改動，只出現(xiàn)兩次表格，即投中次數(shù)和投籃次數(shù)，讓學生緊緊圍繞“應選幾號球員”這一中心問題自主探討解決問題的方案。這樣放大了學生的思考空間，學生解決問題策略的多樣性也就呈現(xiàn)出來了。第二個環(huán)節(jié)：分析素材，理解概念第二個環(huán)節(jié)：分

9、析素材，理解概念提出中心問題、為學生提供可研討的表格素材之后，我們就預設通過小組交流，讓學生把計算所得的原始分數(shù)、和分別化成分母是100的分數(shù)，222517204350并根據(jù)呈現(xiàn)的材料說一說（、）的分數(shù)含義，再逐步引導到分率的表881008510086100述方式上去，即表示一個數(shù)是另一個數(shù)的一百分之幾。大功就初步告成了。這一環(huán)節(jié)的設計這一環(huán)節(jié)的設計很好地利用了學生已有的分數(shù)知識基礎，借助分率的表述方式，在百分數(shù)的意義與分數(shù)的意義之間巧