1、巧用診斷教學復習提高學生文言文應考能力洪山鎮(zhèn)中心學校汪功武當前，學生的文言文閱讀能力較差是一個不爭的事實。特別是九年級同學，面對中考，怎樣讓他們的文言文閱讀能力在較短時間內有較大提高。我在中考復習過程中采用了“診斷式”教學法?！霸\斷”一詞是一個醫(yī)學術語。醫(yī)生只有在正確診斷病人病因的前進下，才能對癥下藥，采取行之有效的手段達到治愈目的。同樣，九年級同學文言文閱讀能力低下，他們不僅在面對課內考試篇目時顯得力不從心、辦法不多，課外文言短篇的閱

2、讀更讓他們望而生畏。因此，在九年級備考復習中合理診斷他們在學習中存在的問題，有的放矢，讓我們的復習方法和策略更得當，我們認為中考文言文復習從以下幾個方面來進行。一、診斷往年中考試題，摸清命題意圖，總結出題規(guī)律。中考文言文試題，對知識和能力的考查是有所側重、有所選擇的。詩詞默寫一般以直接默寫為主，帶有少量的理解性默寫。文言短篇的考查主要有常用文言實詞和虛詞的解釋、句子的翻譯、文學常識、對文章思想感情的整體理解與評價等。近年來，中考文言文閱

3、讀比較注重在語境中考查學生的文言實詞翻譯能力，注重將文言文的學習與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，從整體上考查學生的知識與能力，因此我們應根據新課標要求，把握命題方向，這樣才能在復習中做到有的放矢，提高復習效率，減輕學生負擔。二、診斷學生對已學文言文的掌握程度在文言文學習中，教師不能因為已經是復習階段而輕易地認定學生對知識點已經掌握得很好，其實學生的掌握情況和教師的預見有差異的情況屢見不鮮。因此教師不應過分關注錯誤本身，而應更多地分析學生產生錯誤的原因

4、。例如有這樣一道題：閱讀下面[甲][乙]兩段文言文，完成后面練習題。[甲]嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎。噫！微斯人，吾誰與歸？(1)梳理考試篇目，做到心中有數(shù)。近年中考文言文課內篇目大約30篇左右，從先秦到明清都有涉及。如何能夠在復習過程中對這些詩文盡快地了然于心，最好的辦法就是將這些篇

5、目做一個完整的梳理，可以按照朝代編序，列出每一篇目的出處、作者、文章要點以及相關材料等。使學生對這些文章有一個全局的把握。(2)教師根據學生的具體情況制訂切實可行的訓練計劃。首先指導學生對課內文言文的知識點進行歸類，幫助學生建立文言文實詞檔案，完成對文言虛詞以及文言句式、文言名句的積累。近年來的中考試題，在一定程度上吸取和借鑒了現(xiàn)代文閱讀的考查方式，注重對文章的整體感悟和全面理解，復習的時候要結合整篇文章來理解思想內容，切不可斷章取義。

6、其次，在課外閱讀中，碰到不明白的字詞首先應該想一想這個詞有沒有在課內文言文中出現(xiàn)過，如果出現(xiàn)過就想一想課內通常作何解釋，試著翻譯，也許就通了；或者想一想有沒有學過包含這個字的成語，在成語中它的意思也許就是這個詞的意思，這樣通過內外結合，很多淺顯的文言文就能讀懂了，而且從一定程度說，很多課外語段閱讀并不比課內所學的難，只要我們掌握了課內文言文實詞、虛詞的要領，融會貫通后再進行必要的課外閱讀，應對課外語段就很容易了。(3)以試卷考查的形式對

7、學生的掌握情況進行檢測。試題要結合近段時間學生的學習情況，題型和難易度盡量和中考接近，內容上注重考查學生近段時間出現(xiàn)的問題。文言文復習中單純的背記會讓學生產生一種厭煩情緒，有時候做一做試卷也是一種緩解，并且可以明確地了解學生掌握的情況。(4)對學生存在的問題進行一對一的診斷，教師應允許學生犯錯誤，耐心地解答學生提出的問題。在平等寬松的環(huán)境中調動學生學習的興趣，讓學生成為學習的主體。(5)教師通過對學生總體和個案的診斷，書寫學習報告，學生