1、讀《思維導圖與小學英語教學思維導圖與小學英語教學》有感有感思維導圖(Mindmap)，初聽這個術(shù)語是三年前在泰州的英語骨干教師培訓中，當時江蘇省特級教師沈峰老師為我們演示了思維導圖在小學英語教學中的運用，讓與會老師眼前一亮?；貋砗筌S躍欲試，可總不得要領(lǐng)。幸運地遇到了江蘇省特級教師吉桂鳳老師。吉特系統(tǒng)地閱讀了英國心理學家東尼博贊《思維導圖》等系列圖書，通過課題研究，教學實踐，對思維導圖在小學英語教學中的應用這樣一個既有理論性又有實踐性的問

2、題進行了系統(tǒng)深入的研究?！端季S導圖與小學英語教學》一書就是她多年研究的結(jié)晶。吉特梳理、凝練了自己帶領(lǐng)教學科研團隊運用思維導圖開展教學實驗和探索的成果，既有理論也有實踐，并且以實踐為主，為一線的小學老師們奉獻了小學英語語篇教學、詞句教學、綜合板塊教學、單元整體教學以及板書設(shè)計和家庭作業(yè)等各個環(huán)節(jié)的具體做法和注意事項，每一部分都圖文并茂、系統(tǒng)全面，可讀性和操作性俱佳。讓我們更為具體地學習到思維導圖在小學英語各種課型教學的運用。無論何種課型，

3、板書設(shè)計是必不可少的。自17世紀夸美紐斯倡導班級授課制以來，粉筆和黑板一直被認為是重要的教學手段和表現(xiàn)形式。王松泉先生認為：“板書是反映課文內(nèi)容的鏡子，是展示作品的屏幕，是教師課堂教學引人入勝的導游圖，是學生在學習中掌握真諦的顯微鏡，是開啟學生思路進入知識寶庫大門的鑰匙，是每堂課的眼睛……”然而在教育現(xiàn)代化的今天，投影儀、多媒體、電子白板紛紛進入課堂，成為現(xiàn)代教學的重要組成部分，板書似乎有了“退居二線”的跡象。N次的小學英語教研活動，讓

4、我們看到在小學英語課堂上，所有的教學內(nèi)容都預先做成了PPT，我們教師在課堂上充當放映員的角色，鼠標從頭點到尾，整個教學過程沒有任何板書，黑板成了擺設(shè)。即便有板書也是千篇一律，無論是閱讀課、詞句課，還是復習課，板書所呈現(xiàn)的就是標題、單詞和句型，既缺乏獨立性，又無法顯示知識間的內(nèi)在聯(lián)系，甚至有的板書書寫隨意，馬虎了事，黑板板面雜亂無章，毫無層次感和清晰感，更談不上條理化和系統(tǒng)化，導致學生難以觀察，影響了知識的傳授，降低了教學效果。特級教師斯