1、《服裝結構制圖》課程教學改革探索與研究摘要：當今社會的迅速發(fā)展，對于服裝專業(yè)來說，市場人才供不應求，但是一般的工藝制作已不能滿足廠家的要求，很多同學可以很好的制作出成品，但是對于款式和結構上的變化卻缺少了實際性，本文就當前我院對《服裝結構制圖》課程教學改革研究進行研究。關鍵詞：服裝結構制圖；課堂教學；教學方法；創(chuàng)新《服裝結構制圖》是中職服裝專業(yè)技術教學的一門主要科學，它是以立體的服裝造型設計效果圖或立體的服裝實物成品為依據，運用一整套嫻

2、熟的服裝制圖教學手段、方法、與技巧而進行的卓有成效的創(chuàng)造性的教學實踐。1教師首先要備好課、運用多種教學手段進行教學《服裝結構制圖》教學的目的是教好學生，教學生學好，教師教得好壞是通過學生對服裝審美和服裝制圖能力來體現的。多年的備課實踐證明，凡是備好課的，教好課的，首先是教師了解學生，摸清學生的底子，根據班級學生的實際情況，然后“對癥下藥”，有的放矢，否則就會勞而無益。因而，在服裝結構制圖教學中加強針對性，實行靈活性，備教課之所需，教學生

3、之所需，這是服裝結構制圖專業(yè)課的教與學中值得我們注重的又一個方面。服裝結構制圖專業(yè)課的教與學，根本目的在于使學生掌握基本理論、基礎知識、基本技能，培養(yǎng)學生專業(yè)應知應會能力和審美能力。不但要能在畢業(yè)后適應現代化服裝企業(yè)的需要，也要照同課異人、集體備課等，對于教學中的各個環(huán)節(jié)進行反思性教學，對教學設計、教學方法、教學目標等各個方面分層次、分階段地開展教研活動，活動形式有：說課、上公開課、上研討課、上引路課等；在活動中學習，在活動中促使教師反

4、思，在反思中進行總結，在總結后全面提高教學能力。3教師大膽創(chuàng)新，不管改革現有的教學方法學校教學一定要面向全體學生，建立一種雙向的，交互的教學模式。服裝結構制圖教學，其最終目的，不是讓學生亦步亦趨，永遠跟著老師學，而是讓他們學會如何學習。要做到這一點，教師必須改為傳統(tǒng)的教學方法，有意識，有目的、有計劃地進行服裝結構制圖專業(yè)的學法指導。讓學生在課堂上真正動腦、動手、動口，培養(yǎng)主動思維的意識。逐漸掌握學習方法，養(yǎng)成自學習慣，具備自學能力。例如

5、：高二年級的制圖課，學生已有一定的制圖基礎，有些款式的結構制圖，教師只要對某些關鍵的部位給學生作指點，應該這樣制圖，為什么這樣制圖，不需要教師示范制圖，可讓學生自己去完成制圖。這樣，教師的教學才能奏效，才能收到事半功倍的效果，否則教學效果將會受到影響。當然，學法指導不能游離于教學之外，而應融于教學之中。教師要以學生為中心開展教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的能力，使學生愛學，勤學和善學。教學中我們應根據服裝結構制圖教材內在聯(lián)系的特