1、《用比例解決問題》評課意見《用比例解決問題》評課意見3月2020日，光明一小數學科組聽了田若飛老師的《用比例解決日，光明一小數學科組聽了田若飛老師的《用比例解決問題》。這節(jié)課讓我們受益非淺。下面談談我們的粗淺的看法：問題》。這節(jié)課讓我們受益非淺。下面談談我們的粗淺的看法：一、聯系生活，習舊引新：一、聯系生活，習舊引新：新課程標準中指出：新課程標準中指出：“重視從學生的生活經驗和已有的知識中重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解

2、數學學習數學和理解數學”，“教師應充分利用學生已有的生活經驗，教師應充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，去體會數學再現實生引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，去體會數學再現實生活中的應用價值?；钪械膽脙r值?！弊裱@一理念，田老師設計了用學生熟悉的事遵循這一理念，田老師設計了用學生熟悉的事情引入新知，也就是“通過操作分作業(yè)本情引入新知，也就是“通過操作分作業(yè)本”能很好地調動學生的學能很好地調動學生的學

3、習積極性。習積極性。二、合作探索，領悟解題方法：二、合作探索，領悟解題方法：1.1.感知用比例解決問題的關鍵。感知用比例解決問題的關鍵。田老師先組織學生用學過的方法自主解決問題，讓學生對題中的田老師先組織學生用學過的方法自主解決問題，讓學生對題中的數量關系有了初步的認識。數量關系有了初步的認識。2.2.接著讓學生用學過的比例知識分析解答，出示例題，小組交接著讓學生用學過的比例知識分析解答，出示例題，小組交流，并試著解決，讓一部分學生體會

4、到成功的喜悅，通過集體交流流，并試著解決，讓一部分學生體會到成功的喜悅，通過集體交流訂正，讓大家領會到解決問題的方法。訂正，讓大家領會到解決問題的方法。三、鞏固應用，提升認識三、鞏固應用，提升認識1、練習設計，緊扣例題，形式多樣，層層遞進。練習設計，緊扣例題，形式多樣，層層遞進?！队帽壤鉀Q問題》評課意見《用比例解決問題》評課意見3月2020日，光明一小數學科組聽了田若飛老師的《用比例解決日，光明一小數學科組聽了田若飛老師的《用比例解決

5、問題》。這節(jié)課讓我們受益非淺。下面談談我們粗淺的看法：問題》。這節(jié)課讓我們受益非淺。下面談談我們粗淺的看法：《用比例解決問題》這節(jié)課教學設計，田老師主要抓住比例解答《用比例解決問題》這節(jié)課教學設計，田老師主要抓住比例解答應用題的特征進行教學。先進行復習，如何判斷兩種相關聯的量成應用題的特征進行教學。先進行復習，如何判斷兩種相關聯的量成什么比例，為新課教學作好鋪墊。什么比例，為新課教學作好鋪墊。新知的教學采用了以舊知引路新知的教學采用了以

6、舊知引路——學生自主探索學生自主探索——小組合作小組合作學習的形式進行，注意給學生充分思考的空間，整節(jié)課自始至終讓學習的形式進行，注意給學生充分思考的空間，整節(jié)課自始至終讓學生參與體驗解決問題的全過程。教師做到適時點撥，指導學生學學生參與體驗解決問題的全過程。教師做到適時點撥，指導學生學習方法及分析解決問題的思路。學生根據老師的巧妙設問和富有啟習方法及分析解決問題的思路。學生根據老師的巧妙設問和富有啟發(fā)性的引導，通過自主學習，合作交流，

7、較快掌握了新課的內容。發(fā)性的引導，通過自主學習，合作交流，較快掌握了新課的內容。習題的設計，形式多樣化，并注意習題的梯度、變型、變式的習題的設計，形式多樣化，并注意習題的梯度、變型、變式的訓練。訓練?？傊?，這種“先學后教”的教學模式是值得我們學習、借鑒總之，這種“先學后教”的教學模式是值得我們學習、借鑒的。的。我們有一個疑惑：這節(jié)課的課堂上優(yōu)生練習機會較多，我們有一個疑惑：這節(jié)課的課堂上優(yōu)生練習機會較多，但這種這種教學模式，如果中差生不