1、全景式醫(yī)學生人文精神培養(yǎng)研究全景式醫(yī)學生人文精神培養(yǎng)研究蔣曉俊（廣西醫(yī)科大學，廣西南寧530021）[摘要摘要]高等醫(yī)學院校肩負著創(chuàng)新醫(yī)學文化、培養(yǎng)醫(yī)學人才、服務醫(yī)療發(fā)展的重要使命，加強醫(yī)學生人文精神培養(yǎng)已經成為高等醫(yī)學教育的迫切需求。以正確處理好科學精神與人文精神的關系、專業(yè)教育與人文教育的關系為前提，通過構建全員育人平臺、教育教學平臺、校園文化平臺等全景式的醫(yī)學生人文精神培養(yǎng)平臺，達到“育人為本、德育為先”的目標。[關鍵詞關鍵詞]高

2、等醫(yī)學教育；人文精神；人文教育醫(yī)學即人學，培養(yǎng)醫(yī)學生的人文精神是醫(yī)學院?？茖W發(fā)展中擔當?shù)臅r代性任務。在我國高等醫(yī)學教育中應始終尊崇“以人為本，確立其對醫(yī)學科學、技術的指導地位，適時約束醫(yī)學技術行為”這一理念，并深入貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，結合醫(yī)學模式轉變的要求，我們需要正確處理在培養(yǎng)醫(yī)學人文精神中理論與實踐的關系，構建全景式的醫(yī)學人文精神培養(yǎng)平臺，使醫(yī)學教育走向具有人文關懷的健康發(fā)展之路。一、培養(yǎng)醫(yī)學人文精神需

3、要正確處理的兩大關系一、培養(yǎng)醫(yī)學人文精神需要正確處理的兩大關系1、注重科學精神與人文精神相互滲透的關系醫(yī)學精神是醫(yī)學科學精神與醫(yī)學人文精神的天然結合，但在現(xiàn)代高等醫(yī)學教育中往往強調了科學技術而忽視了人文涵養(yǎng)，造成了整個醫(yī)學界的畸形發(fā)展。為適應全科醫(yī)學生教育培養(yǎng)的要求，摒棄中國高等醫(yī)學教育長期以來走單科辦學的道路，轉變實行生物醫(yī)學的教育模式，注重科學精神與人文精神的相互滲透已經勢在必行。雖為中國的醫(yī)學界培養(yǎng)了大批實用性人才的舊模式，但其暴

4、露出諸多弊端：最明顯的是學科面窄，人文課程單薄，指導思想突出政治信念、忽視人文精神。人文精神作為醫(yī)學精神不可缺少的一部分，在高等醫(yī)學教育中理應得到正視。因此，醫(yī)學教育界要在理論、觀念上，關注科學精神與人文精神相互滲透的最佳結合點——價值的相通性（醫(yī)學科學對于真善美的自覺體認和永恒追求），并落實到教育實踐中，實現(xiàn)科學與人文的并重。只有把人文精神培育的意識貫穿在醫(yī)學科學知識的傳授與整個的醫(yī)學實踐中，這樣才能實現(xiàn)醫(yī)學模式的真正改變，使得醫(yī)學教

5、育、人才培養(yǎng)適應新時代的需要。神培育滲透到辦學活動的各個環(huán)節(jié)，才能夠學高為師、德高為范，言傳身教、傳道授業(yè)。第二，要強化管理與服務的雙育人功能。在管理中要有為學生服務的意識，管理就是服務，管理的本質就是為人才培養(yǎng)服務，“通過以人為本的管理，細心的關愛使學生體會到‘家’的感覺，使服務管理達到一個新的高度，由單純的管理育人向管理與服務雙育人轉變?！?做各項工作時要樹立“學生事無小事”的意識，尊重學生的獨立人格，尊重學生的愛好和志趣，尊重學生

6、的追求和創(chuàng)造。第三，要在教學中啟發(fā)學生“人學”的思維。讓學生從自身存在的問題出發(fā)去完善自我，學會引導學生從哲理的高度去總結、體驗、認識、反省自己。人文精神是以人的自由和全面發(fā)展為終極目的的，教師要把學習的主動權交給學生，讓學生成為學習的主人。只有牢固樹立“教書育人、管理育人、服務育人”的理念，使學生在校期間能夠感受到“以人為本”的思想，走上社會后學生才可能更好地貫徹“以人為本”的思想。2、以課程為核心的教育教學平臺（1）充分發(fā)揮第一課堂

7、在醫(yī)學人文精神培育中的主渠道作用。第一，構建科學合理的醫(yī)學人文課程體系。根據(jù)學校學科專業(yè)特色，精心建設課程體系，明確規(guī)劃人文社會醫(yī)學核心課程與體系，將其納入醫(yī)學教育體系中，其學時應占總學時的10～15％左右。同時，要廣泛動員學生積極參加醫(yī)學人文技能培訓，培育正確的醫(yī)學人文意識和理念，學會規(guī)范化的基本操作技能。第二，在專業(yè)課教學中融入醫(yī)學人文教育。專業(yè)課教師要不斷更新教育觀念，在教學中宜選用該專業(yè)發(fā)展史上里程碑事件、著名科學家的事跡、典型

8、事例等啟發(fā)教育學生；要創(chuàng)新教學內容，適量適度，精心選擇，讓學生全面接受心理學、社會學、醫(yī)學美學、醫(yī)學倫理學、醫(yī)學法學、文學藝術等人文學科的系統(tǒng)教育。第三，在見習、實習教學過程中融入人文教育。見習、實習教學單位將醫(yī)學生見習、實習所接觸的典型病例與醫(yī)學人文知識結合起來，將加強醫(yī)學生人文精神教育和開展醫(yī)德醫(yī)風教育結合起來，使學生學會從醫(yī)學、道德、法律、政治等不同角度去研究、解決醫(yī)療問題，讓學生既豐富人文情感，升華職業(yè)精神，又能培養(yǎng)敬畏生命、尊