1、9、輪椅上的霍金教材分析：教材分析：本文講的是被稱為“宇宙之王”的著名科學(xué)家霍金在自己完全癱瘓，被長(zhǎng)期禁錮在輪椅上的情況下，面對(duì)常人難以想象的艱難，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢頑強(qiáng)地面對(duì)命運(yùn)的挑戰(zhàn)，為科學(xué)事業(yè)作出重要貢獻(xiàn)的故事，給人以強(qiáng)烈地震撼。教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)并用其中的兩個(gè)造句。3、憑借具體的語(yǔ)言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更

2、是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：憑借具體的語(yǔ)言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：為什么稱霍金為一個(gè)非凡的科學(xué)家？教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入課文1、板書課題：輪椅上的霍金2、交流：霍金是個(gè)怎樣的人？師適當(dāng)補(bǔ)充二、學(xué)生自學(xué)課文學(xué)生自由朗讀課文，從課文的具體語(yǔ)言文字中去認(rèn)識(shí)霍金三、檢查學(xué)生自學(xué)情況1、請(qǐng)學(xué)生正確朗讀書本后面的生字2、分自然段朗讀課文3、理解詞語(yǔ)的意思

3、盧伽雷氏癥：一種能夠?qū)е氯砑∪馕s的可怕疾病頂禮膜拜：形容對(duì)人十分的景仰、崇拜、尊敬。震顫：顫動(dòng)唐突；很突然的意思4、通過(guò)朗讀課文，你感到霍金是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)學(xué)生自由交流發(fā)言四、分清課文的層次第一部分（1、2節(jié)）簡(jiǎn)單介紹霍金二、抓“物理天才、生活強(qiáng)者”，扣讀導(dǎo)悟(一)過(guò)渡：然而，就是這樣一個(gè)人，卻深深地感動(dòng)了大眾。出示出示：“霍金的魅力……大眾?！?、誰(shuí)來(lái)讀一讀這段文字？(生讀)評(píng)：這句話在文中起到什么作用？(承上啟下)對(duì)了，這樣的句

4、子又叫過(guò)渡句。2、你讀懂了這句話有幾層意思？(兩層)。評(píng)：哪兩層？(物理天才、生活強(qiáng)者)師板書“物理天才、生活強(qiáng)者”。這是什么樣的物理天才，(生說(shuō))板書“傳奇色彩”；這是怎樣的生活強(qiáng)者，(生說(shuō))板書“令人折服”。評(píng)：這兩層意思用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：“不僅在于……更因?yàn)椤边B接，使我們對(duì)作者的表達(dá)意圖一目了然。誰(shuí)會(huì)用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)句話？(生說(shuō))評(píng)：你想強(qiáng)調(diào)的是“前面的內(nèi)容”(用學(xué)生的原話)還是“后面的內(nèi)容”(用學(xué)生的原話)？(生說(shuō))那你認(rèn)為作者想

5、要強(qiáng)調(diào)的是物理天才還是生活強(qiáng)者？(生說(shuō))所以，我們?cè)诶首x時(shí)既要將這些飽含深意的形容詞，如“充滿傳奇色彩”、“令人折服”重讀，又要將作者所要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容突出出來(lái)。誰(shuí)來(lái)試一試？(生讀)你的朗讀告訴我，你已經(jīng)理解作者的寫作意圖了。就這樣，我們齊讀。(二)過(guò)渡：霍金“不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動(dòng)了大眾”，是否也會(huì)感動(dòng)你們呢？下面請(qǐng)同學(xué)們靜靜地讀讀課文412小節(jié)，畫出讓你感動(dòng)語(yǔ)句，適當(dāng)?shù)刈餍┡?，寫下你的感受?、學(xué)生讀書作批注

6、，師巡視。交流：(1)“雖然他的身體一點(diǎn)兒也沒(méi)有離開過(guò)神秘莫測(cè)的黑洞。”評(píng)：雖然，他的身體一點(diǎn)也沒(méi)有離開過(guò)輪椅，但是他的思維卻飛出了引讀—這是個(gè)什么句？(排比句)這個(gè)排比句有什么規(guī)律呢？(思維飛向的目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn))說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)？(生說(shuō)—師補(bǔ)充：雖然他的身體不能動(dòng)，但是他的大腦卻一刻也沒(méi)有停止思考，而且思考得越來(lái)越深入。真是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才!)該怎樣讀好這句話呢？(一句比一句高昂)那就請(qǐng)你用這種方法來(lái)讀一讀。(生讀)他讀得怎樣？(生

7、說(shuō))老師感覺(jué)得到他的語(yǔ)調(diào)步步高昂，不過(guò)，用這種方法朗讀排比句時(shí)，特別要注意欲揚(yáng)先抑，第一句的調(diào)不要起得太高，誰(shuí)再來(lái)試一試？(生讀)真棒，你再讀。(生讀)這樣的排比句，我們還可以怎么讀呢？(也可以漸慢；如生說(shuō)不出，師：飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測(cè)的黑洞，多么遙遠(yuǎn)的宇宙，多么深邃的黑洞，當(dāng)我們邊讀邊想，腦海中浮現(xiàn)出那樣的畫面時(shí)，我們就會(huì)情不自禁地放緩朗讀的節(jié)奏。)“雖然，他的身體……卻飛出了地球”(漸慢地范讀)指名接著讀。誰(shuí)

8、能用這種方法給我們展示一下。(生讀)讀的不好：你的腦海中浮現(xiàn)出那樣的畫面了嗎？別著急，邊想邊讀，一定能將這種意境表現(xiàn)出來(lái)。(生再讀)。讀的好：讀得真棒!我的思想也跟著你的節(jié)奏緩緩地升入太空了。還有誰(shuí)想體驗(yàn)一下？(生讀)你也掌握了這種方法。下面先請(qǐng)喜歡第一種讀法的同學(xué)來(lái)齊讀。(生讀)再請(qǐng)喜歡第二種讀法的同學(xué)齊讀(生讀)。(2)“他在大腦中想象著，論證著宇宙模型。”評(píng)：說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。(生說(shuō))這些都是霍金卓越的成就啊。文中有一省略號(hào)，你知道省