1、混沌理論在高校教學模式優(yōu)化中應用的探索摘要：混沌理論為確定性和隨機性之間提供了由此及彼的橋梁，它是非線性系統(tǒng)的共同屬性。教學系統(tǒng)作為一個典型的動態(tài)的、開放的非線性系統(tǒng)，將混沌理論應用于教學系統(tǒng)必將為推動教學改革提供一個嶄新的思維視角和方向。它將改變傳統(tǒng)的可預測的、線性的、可操作的教學路線，重新詮釋了一種全新的教學思維模式，以適應信息時代以人為本、能力培養(yǎng)的教學要求，對教育教學研究產(chǎn)生深遠的影響。關鍵詞：混沌理論；非線性系統(tǒng)；蝴蝶效應；教

2、學系統(tǒng)；素質(zhì)教育混沌理論是系統(tǒng)從有序突然變?yōu)闊o序狀態(tài)的一種演化理論，是對確定性系統(tǒng)產(chǎn)生的內(nèi)在隨機性的研究。它是非線性系統(tǒng)的共同屬性，而世界上非線性系統(tǒng)，小到原子世界，大到宇宙，從自然科學到社會科學，乃至人際關系，各種各樣的非線性系統(tǒng)無不例外都存在著混沌特性，混沌理論在其中起到重要的引導作用。近年來，對教學領域的混沌現(xiàn)象研究備受教育者重視，它給傳統(tǒng)的、線性的、封閉的、模式化的教學模式帶來極大沖擊。實際上，教學過程恰恰是一個非線性的混沌過程

3、，所以混沌理論必然對其會產(chǎn)生影響。從混沌的角度重新思考傳統(tǒng)高校教學模式，對于我們實現(xiàn)教學模式改革和創(chuàng)新，大力增強新時期教學工作方法的針對性和創(chuàng)造性，具有較強的借鑒和指導作用。一、混沌理論及基本特征 一、混沌理論及基本特征混沌理論被稱為與相對論、量子力學相提并論的 20 世紀自然科學三大發(fā)現(xiàn)之一?；煦缋碚摯蚱屏巳藗儗τ诖_定論式可預測性的傳統(tǒng)觀念，揭示了非線性系統(tǒng)演化的復雜過程。混沌學將確定的與隨機的、必然的與偶然的、有序的與無序的對立的方

4、法論統(tǒng)一了起來[1]?；煦鐚W的任務就是革提供了重要啟示。應用混沌理論促進高校教育改革可以從以下幾方面著手：1.強化初始條件，制定合理教學目標，為開展教學打下堅實的基礎?；煦缋碚搹娬{(diào)系統(tǒng)或事物對初始條件的敏感的依賴性。眾所周知，人的行為受觀念指導。因此，實施教育教學，首先必須從如何加強正確學習觀念引導這一基礎性工作入手。對于剛邁入大學校園的新生而言，他們還缺乏明辨是非、區(qū)分界限以及給自身制定發(fā)展目標的能力。教師若在這個時期給學生定位不好，

5、不能及時給以正確的引導，那么對大學生今后的學習生活會產(chǎn)生極大影響。正如一句古話：“良好的開端是成功的一半。”[5]。教師應加強對學生學習初期行為的規(guī)范指導，合理而有效地為學生制定多維性教學目標，為教學過程向著好的方向發(fā)展奠定堅實的基礎，為學生全面發(fā)展做好準備。2.運用敏感性分析方法，充分利用正負反饋的激勵作用，實時對教學工作進行修正。當學生學習從初級進入新的階段時，學生在思想上、行為上產(chǎn)生細微的變化，致使預定的教學目標難以實現(xiàn)。此時教師

6、必須采取敏感性分析法，針對不同時期學生學習的特殊性，充分關注混沌事件的影響，利用反饋機制及時靈活地調(diào)整教學內(nèi)容和教學方法，按照混沌理論的需要對非線性系統(tǒng)的各個控制變量進行微調(diào)，制定有效的對策，要做到“教學有法，教無定法”。教師要重視教育細節(jié)，有時候細節(jié)決定成敗。對于一些壞的因素，即學生學習中出現(xiàn)的混亂，教師應及時發(fā)現(xiàn)，妥善處理，引導學生朝著正確的方向前行，使混沌區(qū)域有序和穩(wěn)定。一些有益的現(xiàn)象，教師要適當?shù)乩貌⒓右苑糯?，使其發(fā)揮更大的促