1、贛州農(nóng)村中小學教師培訓工作對策摘要通過對贛州市農(nóng)村中小學教師培訓的調查研究,分析了教師培訓存在的主要問題,并提出了相關的對策和建議,對于進一步搞好贛州市農(nóng)村中小學教師培訓工作,具有重要的現(xiàn)實意義。關鍵詞農(nóng)村中小學教師培訓中圖分類號:G62 文獻標識碼:A一、引言 一、引言為農(nóng)村培養(yǎng)大批高水平的教師是教育戰(zhàn)線服務農(nóng)村、服務農(nóng)民的最好體現(xiàn),農(nóng)村中小學教師的培訓是各級政府的重要職責。因此,加強農(nóng)村中小學教師培訓是提高農(nóng)村教育素質,實現(xiàn)教育可持

2、續(xù)發(fā)展的重要方面。二、贛州市農(nóng)村中小學教育現(xiàn)狀 二、贛州市農(nóng)村中小學教育現(xiàn)狀贛州是一個欠發(fā)達的地區(qū),大量的中小學教師工作和生活在農(nóng)村的邊遠山區(qū),教學條件較差、教學任務重、信息閉塞、培訓機會少,嚴重制約了中小學教師的專業(yè)發(fā)展和中小學教育教學質量的提高。贛州市農(nóng)村中小學教育主要問題表現(xiàn)在:教師結構不合理,骨干教師數(shù)量較少;農(nóng)村教師工資時有拖欠,社會經(jīng)濟地位偏低;學歷水平較低,高學歷的教師比例小。三、當前農(nóng)村中小學教師培訓中存在的問題 三、當

3、前農(nóng)村中小學教師培訓中存在的問題(一)教師在培訓中的選擇權不大。目前,農(nóng)村中小學教師培訓是在國家有關政策法規(guī)的推動下開展起來的,但現(xiàn)實中,教師在繼續(xù)教育中的選擇權不是很大,在培訓機構、教育內(nèi)容、經(jīng)費、職稱、學歷等問題上都受到一定限制,不完全以教師所需為出發(fā)點。有效管理的狀況,我市還必須統(tǒng)一制訂培訓督導制、培訓月報制、培訓聯(lián)動制等一系列行之有效的制度。(二)培訓形式靈活多樣。農(nóng)村中小學教師培訓面臨的一個主要障礙是教學工作與培訓學習在時間安

4、排上的沖突,在培訓方式上必須堅持以教師為本,因地制宜。一方面,各中小學學校的領導應結合本校教師的實際情況,進行在進修與教學時間上與進度上的岔開和合理調配,幫助教學一線老師克服工作和培訓的矛盾。另一方面,引進外地先進經(jīng)驗,組織一批有豐富教學實踐經(jīng)驗的特級教師直接送教上門,進行送教下鄉(xiāng)、示范課引導、輔導自培等。再者,還可以采用城鄉(xiāng)學校結對子的方式,幫助農(nóng)村學校一線教師提升教育理論層次、提高教育教學水平。同時充分利用現(xiàn)代教育技術手段,逐步推行

5、遠程培訓和網(wǎng)上學習,拓展教師培訓的時空范圍,在一次工作調研中,我們發(fā)現(xiàn)上猶縣平富鄉(xiāng)中心小學,花二、三千元購置了一套簡易電視微波接收設備每周定期接收錄制中央教育電視臺和山東電視臺節(jié)目,并組織教師觀摩學習,把全國最優(yōu)秀的教師、最好的示范課和最新的教改信息展現(xiàn)給教師,使全鄉(xiāng)教師受益非淺。(三)優(yōu)化培訓內(nèi)容,突出專業(yè)性。隨著教師教育的不斷發(fā)展,教師的職業(yè)化和專業(yè)化特點逐步得到彰顯。教師的專業(yè)化發(fā)展既要靠專業(yè)理論知識的指導,更要靠實踐性知識來保障