1、隨著社會經濟發(fā)展和職業(yè)教育規(guī)模擴張,職業(yè)教育質量意識覺醒、質量話語權不斷變遷,對職業(yè)教育質量內涵及其生成機制作出回答,是時代賦予職業(yè)教育工作者的歷史責任。本研究基于生成性思維、以理性構成法為主要研究方法,厘清職業(yè)教育質量生成活動過程及影響因素、樹立科學的職業(yè)教育質量觀,以制定職業(yè)教育質量標準、開展職業(yè)教育評價,保證職業(yè)教育質量不斷提高。
　　職業(yè)教育質量是職業(yè)教育主客觀規(guī)定性的量度表達,反映了職業(yè)教育實體存在特性與其利益相關者主體

2、需求的匹配關系,處于不斷的生成過程中。職業(yè)教育質量的生成機制就是影響質量生成的各因素之間相互作用的過程、方式及機理。職業(yè)教育質量生成離不開主體創(chuàng)造性實踐活動,活動前提是主體進行成本投入與收益價值分析,并在活動中依據(jù)一定的標準不斷評價反思以保證活動的成效。
　　職業(yè)教育質量生成是職業(yè)教育各組分之間相互作用的涌現(xiàn),職業(yè)教育質量生成過程是客體主體化和主體客體化的統(tǒng)一,包括職業(yè)教育質量生成主體之間的互動和主客體之間的活動,各活動之間不同的

3、關系形成相應的質量生成模式。
　　職業(yè)教育質量生成的影響因素即質量生成創(chuàng)造性實踐活動的前提、基礎、條件和代價,從成本視角可分為顯性成本和隱性成本,各類成本及其表現(xiàn)形式在質量生成過程中優(yōu)化組合即邊際成本。職業(yè)教育質量生成影響因素優(yōu)化配置的實質即邊際成本的形成,包括成本的來源、分配、使用和補償。
　　任何職業(yè)教育質量生成活動均是在一定質量觀的指導下實現(xiàn)的。職業(yè)教育是理想存在與現(xiàn)實存在對立統(tǒng)一的綜合體,職業(yè)教育理想性與現(xiàn)實性的沖突

4、融合形成職業(yè)教育價值觀,職業(yè)教育現(xiàn)實性對理想性的追尋形成職業(yè)教育的社會資本和文化資本等,職業(yè)教育價值觀對其社會資本與文化資本等的審視形成職業(yè)教育質量觀。
　　職業(yè)教育質量表達是職業(yè)教育質量觀的具體化,而質量表達進一步具體化為質量標準。職業(yè)教育質量評價是生成主體的反思,是質量觀的客體化活動化,是質量標準的執(zhí)行方式。依據(jù)一定質量標準進行質量評價是質量管理的重要內容,促進職業(yè)教育質量生成的創(chuàng)造性實踐活動不斷優(yōu)化,是職業(yè)教育質量生成的保障