1、“讓生命回歸到體育之中”，從生命角度對體育教學進行探尋和思索，已成為當前的一個熱點話題，這種現(xiàn)象是基于對傳統(tǒng)體育教學中踐踏生命、漠視生命的一種反思、批判，是對生命與體育本體關系的理性思索，也是對體育回歸教育本義的一次呼喚。 以生命為本、直面人的生命、關懷人的生命，使生命煥發(fā)生機，讓生命茁壯成長，是現(xiàn)代學校體育教學必須承擔的責任。但現(xiàn)實不容樂觀，在學校體育教學(為了便于說明問題，本文所涉及的教學系指中小學體育教學)實施過程中使教學

2、與學生的生活世界割裂的現(xiàn)象比比皆是，教學也因此喪失了生命的活力和意義。為此，本研究嘗試以生命為切入點，對生命及其生命教育進行理論詮釋，從學校體育教學中存在的問題剖析根源、闡述體育教學的生命價值意蘊、對生命教育視野下的體育教學進行建構，全文由四個部分(共六章)展開論述。 第一部分(第一章)主要是基礎理論的論述。以生命教育的實踐為著眼點，對開展生命教育前必須明確的問題--生命的界定、中西方對生命的闡釋、生命教育的內涵、特征及結構及生

3、命教育視野下如何看待體育進行了論述。 第二部分(第二章)主要是從生命教育的視角對體育教學中存在的問題進行描述及分析。透過對體育教學的審視，不難發(fā)現(xiàn)體育在地位上始終游離于教育的邊緣；教學目的并非是為了享受生命、追求生命質量的提高，而是為了“達標、技能、升學”；教學方法上既不尊重學生生命成長的規(guī)律，又忽視了學生的個體經(jīng)驗和感受；師生之間的關系也僅僅停留在傳統(tǒng)的主客體之間的關系上，而不是教師主體與學生主體間的共享與共進的關系。上述這些

4、危機的存在，究其根源在于在體育教學中缺乏對人的生存發(fā)展意義的關注，即對人的生命的忽視。因此，本文從生命的角度探尋改進體育教學的思路，通過體育教學價值的追尋，展現(xiàn)教學過程的生命特性，實現(xiàn)體育教學促進人的生成與發(fā)展的意義。 第三部分(第三章)重點探討體育教學的生命價值。體育教學作為教育的組成部分，是一種社會活動，但它首先是一種生命活動；體育教學雖具有政治、經(jīng)濟、文化等方面的發(fā)展價值，但一切的價值都是對人的價值，是對人的生命的發(fā)展價值

5、。體育教學的生命價值是對社會價值和個體價值的辨證的、客觀的認識，是對教師、學生、社會三方主體需要的滿足。 第四部分(第四、五、六章)是對理想的體育教學目的、過程及教師素質的建構。體育教學是培養(yǎng)人的活動，它的核心是人，它的主體是人，它的目的還是人，是不斷完善的人。圍繞人，我們提出了要使學生學習體育知識、技術與技能，并強調要注重學生在體育學習過程中的生命體驗，要使學生獲得健康的生命。對體育教學內容的組織、教學方法的選擇、教學評價的基