1、信息技術課程是培養(yǎng)公民信息素養(yǎng)的主戰(zhàn)場,信息技術教學則是實現課程目標的關鍵。而在整個教學系統(tǒng)中,教學策略的選擇顯得尤為重要,它不僅是優(yōu)化教學過程、提高教學效率的重要環(huán)節(jié),也是課堂教學能順利進行的重要保證。不同的教師通常會采取不同的教學策略,但是多數教師會采取一種“順向”的思維方式考慮問題,即按照邏輯按照規(guī)律按照常規(guī)去推導、去解決問題。一名合格的教師需要了解自己,認識到自身存在的不足,知道需要改進和改變的地方,反思教學過程中出現的問題,要

2、勇于創(chuàng)新,改變自己的思維模式,要順向思維與逆向思維相結合,以形成有效的獨特的教學風格。
　　 逆向思維是對司空見慣的似乎已成定論的事物或觀點反過來思考的一種思維方式。其主要表現為:敢于“反其道而思之”,讓思維向對立面的方向發(fā)展,從問題的另一面深入地進行探索,樹立新思想,創(chuàng)立新形象。逆向思維最可寶貴的價值,是它對人們認識的挑戰(zhàn),是對事物認識的不斷深化,并由此而產生“原子彈爆炸”般的威力。我們應當自覺地運用逆向思維方法,創(chuàng)造更多的奇

3、跡。在教育領域中,逆向思維在傳統(tǒng)學科中的應用非常廣泛,但是在信息技術教學中的應用是少之又少。
　　 本文根據信息技術教學實際,調查和分析信息技術教學存在的問題,通過文獻調研和實地調查,了解到逆向思維的特性和應用情況?；谀嫦蛩季S的三大類型,提出逆向思維應用于信息技術教學中的三大策略:轉換型逆向思維策略、缺點型逆向思維策略和反轉型逆向思維策略,以選修模塊三“網絡技術應用”的部分內容為研究點,以“逆向轉換”、“反彈琵琶”和“執(zhí)果索因