1、思想政治理論課教師承擔(dān)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想理論教育、思想品德教育和人文素質(zhì)教育的重要責(zé)任。雖然目前關(guān)于高校思想政治理論課教育的研究、關(guān)于高校思想政治教育的實(shí)效性研究很多，但是，鮮見針對(duì)藝術(shù)院校思想政治理論課實(shí)效性的相關(guān)討論成果公開在有代表性的期刊發(fā)表。因此，藝術(shù)院校的思想政治理論課實(shí)效性有研究?jī)r(jià)值。
　　 本文對(duì)思想政治理論課實(shí)效性相關(guān)主題作討論分析時(shí)，采用了定性分析和定量分析結(jié)合，點(diǎn)面結(jié)合，以點(diǎn)為主以及情境描述的方法。
　　

2、 本文材料來(lái)自于以下渠道：閱讀公開發(fā)表的文獻(xiàn)后的分析歸納；對(duì)同事和學(xué)生的訪談；課堂教學(xué)情景的參與觀察體驗(yàn)。
　　 高校思想政治理論課實(shí)效性是人們通常希望思想政治理論課教育達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)或者一種理想狀態(tài)，可以從兩個(gè)維度去評(píng)價(jià)，即長(zhǎng)期效果和即時(shí)效應(yīng)。本文所研究的即時(shí)效應(yīng)是指，大學(xué)生在校期間以及思想政治理論課課堂上，教與學(xué)所產(chǎn)生的可觀察和評(píng)價(jià)的，師生雙方都能體驗(yàn)到的一些效果。包括在學(xué)校和課堂中，思想政治理論課教師教育教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)的效果，也

3、包括學(xué)生知識(shí)掌握等體現(xiàn)的效果，涉及學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和行為的改變，學(xué)生的作業(yè)及考試結(jié)果等方面。
　　 本文具體分析了藝術(shù)院校思想政治理論課的現(xiàn)狀。藝術(shù)院校思想政治理論課課堂管理難度大，這既有教學(xué)內(nèi)容的原因，也有教師和教學(xué)方法的原因；進(jìn)一步說(shuō)，這反映了有待改進(jìn)的師生關(guān)系和有待激發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在討論增強(qiáng)思想政治理論課實(shí)效性的措施時(shí)，把建立和諧師生關(guān)系作為首要的問(wèn)題。因?yàn)?，和諧的師生關(guān)系使雙方體驗(yàn)到愉悅，對(duì)教育教學(xué)效果有積極影響。

4、增強(qiáng)思想政治理論課實(shí)效性，還涉及課堂管理、教與學(xué)的動(dòng)機(jī)激發(fā)兩個(gè)要素。課堂管理是師生雙方共同參與，以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。實(shí)施有效教學(xué)，需要全體參與者調(diào)動(dòng)情緒、智力、意志等多項(xiàng)心理功能，因此，通過(guò)促發(fā)可能的外部誘因，主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生內(nèi)在的探索未知的需要以及給予適當(dāng)強(qiáng)度的競(jìng)爭(zhēng)壓力等激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，應(yīng)當(dāng)是教師的主要任務(wù)。有關(guān)增強(qiáng)實(shí)效性的各項(xiàng)措施，都離不開合格教師的工作，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)情商修養(yǎng)和專業(yè)能力修養(yǎng)。此外，思想政治理論課