1、學習時間分配是反映學習者調(diào)節(jié)和控制學習的重要指標之一，是當前元記憶研究領(lǐng)域的重要課題。由于學習時間的有限性和不可逆轉(zhuǎn)性，如何分配學習時間，提高學習效率，顯得尤為重要。有關(guān)學習時間分配的決策，將直接影響個體的學習效率和最終成績。對學習時間分配展開研究具有十分重要的理論意義與實踐指導價值。
　　 當前，國內(nèi)外對學習時間分配的研究主要集中于探討學習時間分配的影響因素以說明其內(nèi)在機制。本研究通過實驗方法旨在揭示詞對位置對學習時間分配的影

2、響，即學習時間分配的詞對位置效應。并進一步探查學習時間分配的詞對位置效應與基于議程調(diào)節(jié)模型的關(guān)系，以豐富學習時間分配的影響因素與內(nèi)在機制研究結(jié)果，為開展學習時間分配的干預與指導提供理論依據(jù)。論文基于Metcalf的研究范式，設(shè)計三個實驗來分別探討被試在不同時間限制和不同學習目標條件下詞對位置對學習時間分配的影響。整個研究運用實驗法，采用多因素實驗設(shè)計，自變量主要有項目難度、學習目標和詞對位置，因變量主要有回憶成績和學習時間分配。

3、　　 本研究得到如下主要結(jié)果:
　　 (1)無時限條件下，優(yōu)先項目選擇和學習進程存在詞對位置效應，在易-中-難詞對位置下，學習者優(yōu)先學習容易項目，其次為中等難度項目，最后為困難項目;在中-難-易詞對位置下，學習者優(yōu)先學習中等難度項目，其次為困難項目，最后為容易項目;在難-易-中詞對位置下，學習者優(yōu)先學習困難項目，其次為容易項目，最后為中等難度項目。而自定步調(diào)學習時間不存在詞對位置效應。
　　 (2)有時限條件下，優(yōu)先項

4、目選擇、學習進程和自定步調(diào)學習時間均不存在詞對位置效應。三種詞對位置詞對位置下，被試均優(yōu)先學習容易項目，再學習中等難度項目，最后學習困難項目。
　　 (3)高學習目標條件下，優(yōu)先項目選擇和學習進程存在詞對位置效應，在易-中-難詞對位置下，學習者優(yōu)先學習容易項目，其次為中等難度項目，最后為困難項目;在中-難-易詞對位置下，學習者優(yōu)先學習中等難度項目，其次為困難項目，最后為容易項目;在難-易-中詞對位置下，學習者優(yōu)先學習困難項目，其