1、中學的歷史教學改革一直在朝著有利于教和學的方向發(fā)展，作為改革成果，新的教學理念、教學流派不斷產生。隨之也派生了種種問題。例如：歷史教學是重知識還是重能力、新舊教學模式、多媒體技術應用、師生主客體地位、教材內容及體系的爭論等等眾說紛紜，沒有達成統(tǒng)一的認識。面對這一狀況，教師和學生越來越覺得歷史教和學變得更難，更難適應，結果出現(xiàn)上層的教學改革風起云涌，基層的教學風平浪靜。基層的教學不是不想去做適應改革的變動，而是教學改革不能非常有效的解決教

2、學實踐中的問題。它暗示我們的改革和教學實踐沒有找到有效的吻合點。尋求中學歷史教學的有效性，就成了本文的初衷。 有效的歷史教學是指在中學歷史課堂教學中，教師通過歷史教學全過程，成功地促進學生的學習，實現(xiàn)學生的有效成長，為學生未來生活質量的提高做準備。歷史教學全過程包含：制定歷史教學目標、傳授歷史教學內容、對教學結果的評價與反饋等等。有效的歷史教學的主要觀點是：歷史教育價值的實現(xiàn)要以能促成學生未來的生活質量的提高為標準，這是有效教學

3、的核心；歷史教學目標的達到要以學生學習和生活行為的有效改變?yōu)楹饬?；歷史教學內容的整合要能體現(xiàn)學生成長的需要；歷史教學方法和歷史教學的測量與評價要有利于教學目標的達到。通過有效的教學行為，變歷史學科的學習階段為學生成長過程的一部分，實現(xiàn)學生、教師、歷史經驗的和諧統(tǒng)一。中學的教育是基礎教育，具有基礎性的特點，它更多的應該關注在高科技的今天，人要具備怎樣的基本生活知識才能適應社會的變化，才能更好的享受生活。所以構成生活的和h皆是本文的宗旨，離