1、隨著社會(huì)的發(fā)展,科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與創(chuàng)新,我們需要謀求合作,共同解決問題。與人合作,不僅是一種良好的品行,也是一種有效的生存策略,學(xué)會(huì)合作已經(jīng)成為新世紀(jì)對(duì)人們的一個(gè)基本要求。對(duì)于高校教師來說,無論是從大環(huán)境的變化影響,還是從教師職業(yè)的本質(zhì)要求和自身需要等,都需培養(yǎng)合作意識(shí)、積極參與合作。因而對(duì)高校教師的合作行為進(jìn)行研究,是具有重要現(xiàn)實(shí)意義的。對(duì)這一研究需要在一定理論基礎(chǔ)的指導(dǎo)下,對(duì)高校教師合作的必要性與可行性、現(xiàn)實(shí)狀況、存在問題及其因?yàn)?/p>

2、、改進(jìn)策略等問題,進(jìn)行深入探討。本文主要運(yùn)用訪談法、文獻(xiàn)法和分析歸納法,從社會(huì)學(xué)的角度,對(duì)高校教師合作行為進(jìn)行理論論證,并在此基礎(chǔ)上加入了訪談的實(shí)證研究。
　　 首先,引入社會(huì)學(xué)的互動(dòng)與交換理論作為全文的理論基礎(chǔ)。從社會(huì)互動(dòng)理論看,作為一定社會(huì)角色扮演者的高校教師通過與其“重要他人”彼此互動(dòng),從而習(xí)得角色的自我觀念。教師只有通過與“重要他人”的真誠(chéng)溝通,才能處理好自己的角色定位,知道自己的角色期望,并受到其他角色的期望和示范作用

3、的影響,不斷發(fā)展和調(diào)整自我的角色表現(xiàn)。從交換理論來分析,高校教師選擇合作,不但要獲得所期望的相應(yīng)回報(bào),而且期望使獲得的利益最大化。無論來自哪一交換方,只要通過合作能夠獲得更多的利益,他們都會(huì)欣然接受。合作還能避免由于殘酷競(jìng)爭(zhēng)而造成的不必要的利益損失,同時(shí)還可能產(chǎn)生額外收益。
　　 然后,選取具有代表性的10位高校教師做深度訪談,訪談結(jié)果表明高校教師對(duì)合作行為的一致肯定。在此基礎(chǔ)上,通過運(yùn)用互動(dòng)與交換理論,根據(jù)訪談?dòng)涗泴?duì)高校教師合

4、作行為現(xiàn)狀進(jìn)行分析。從互動(dòng)論分析,得到教師合作行為現(xiàn)狀:教學(xué)活動(dòng)中角色互動(dòng),促進(jìn)交流；科研合作中分工互動(dòng),建立關(guān)系和參與社會(huì)服務(wù)合作,扮演好“表現(xiàn)性角色”。從交換論分析,得到教師合作行為現(xiàn)狀:教學(xué)合作中的互惠互利,教學(xué)相長(zhǎng)、科研合作中資源互補(bǔ),各取所需和參與社會(huì)服務(wù)合作,收獲“潛在收益”。
　　 進(jìn)一步分析訪談結(jié)果,還發(fā)現(xiàn)在高校教師合作中存在著互動(dòng)和交換的一些問題,包括:教學(xué)中師生互動(dòng)不足、學(xué)校鼓勵(lì)不明顯和合作中權(quán)責(zé)利不統(tǒng)一。在

5、此基礎(chǔ)上,又分別以互動(dòng)與交換理論為依托,分析了這些問題產(chǎn)生的因?yàn)?如教師轉(zhuǎn)觀念難、相互期待存差異、互惠與公正原理未實(shí)現(xiàn)以及“兩大標(biāo)準(zhǔn)”(選擇標(biāo)準(zhǔn)和備擇選擇標(biāo)準(zhǔn))影響合作關(guān)系選擇等。
　　 最后,根據(jù)存在的問題,提出促進(jìn)及改善高校教師合作的社會(huì)學(xué)策略。從互動(dòng)方面看,要關(guān)注重要他人,推促教師合作,并運(yùn)用“常人方法論”,改善師師合作。從交換角度看,要遵循交換中的理性、互惠與公正的原理,促進(jìn)教師合作,另外量化兩大標(biāo)準(zhǔn),有目的的保證教師合