1、本文依據(jù)《上海市小學自然課程標準》2004,以“任務型教學”教育理論觀點、合作學習理論及建構主義學習理論等為指導,探索了基于合作學習的任務型自然課教學模式,以期為提高小學自然課堂教學效果,培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)尋找一種有效的課堂教學途徑。
　　 合作學習在小學自然教學中得到廣泛的關注和應用,而實際操作中,自然課堂上的多數(shù)合作學習活動,還是存在著一個問題:學習活動處于盲目、低效的狀態(tài)下,學生的合作也顯得無序。今年來備受推崇且以推廣應

2、用的探究式合作學習,在自然教學實踐中發(fā)現(xiàn)常常缺乏行之有效的方法,使其發(fā)揮出最大的學習效果。通覽各版本的新版課改教材,在編寫時有意識的以“任務驅動"方法統(tǒng)整教材內容。
　　 任務型教學模式在我國主要應用于英語教學中,在一些非語言類學科也有很多研究報道。但是在小學自然學科中對于這一教學模式的研究還未有系統(tǒng)的研究報道。一線教師雖有在運用這一教學模式,但還存在一些疑惑,主要體現(xiàn)在對任務型教學以及“任務”有著不準確的認識；該如何設計學習任

3、務、如何實施課堂教學的困惑。
　　 基于以上幾個方面的因素,本研究主要包括以下三塊內容:(1)基于合作學習的小學自然任務教學操作模式的研究。(2)基于合作學習的小學自然任務教學方法和策略的研究。(3)基于合作學習的小學自然任務教學的評價研究。
　　 首先,運用文獻研究法進行理論的追根溯源的研究,通過對任務型教學理論與合作學習理論的相關文獻進行翻閱分析整理,在文中較為詳盡的闡述任務型教學模式與合作學習的形成、發(fā)展、成熟和理

4、論基礎。在理清任務型教學與合作學習的概念脈絡,了解了現(xiàn)有的主要課堂教學模式后,創(chuàng)造性的提出了將任務型教學模式與合作學習相結合,并設計基于合作學習的任務型自然課教學模式的課堂教學過程模型。通過設計能有效驅動學生進行合作學習的任務,實現(xiàn)大幅提高小學自然課堂教學的有效性。對小學自然課堂教學提供有益的指導和參考。其次,運用行動研究法,結合理論指導進行基于合作學習的任務型自然課教學模式在小學自然課堂教學實踐中的應用。在6個月的實踐后,以問卷及訪談