1、成就目標與學習策略研究是當前教育心理學領域研究的熱門話題.本研究以Pintrich(2000)四維成就目標定向分類理論和Mckeachie等(1990)、Graham和Golan(1991)對學習策略研究,把成就目標分為:掌握趨近目標、掌握回避目標、成績趨近目標和成績回避目標;把學習策略分為:表層認知策略、深層認知策略、元認知策略和資源管理策略.該研究運用問卷法,以師范生為研究對象,通過自編成就目標量表和學習策略量表調查師范生成就目標與

2、學習策略的現(xiàn)狀,并尋求兩者之間的關系.該研究在成就目標分類、學習策略分類和研究對象選擇等方面有一定的研究意義.該研究通過對412名師范生進行調查研究,結果表明:1.目前師范生在成就目標運用上以掌握趨近目標為主,成績趨近目標運用最少;師范生在學習教育學時所運用的策略以認知策略中的深層認知策略為主,資源管理策略的運用最較少.2.成就目標的結構類型可以分為掌握趨近目標、掌握回避目標、成績趨近目標和成績回避目標四個方面,四分法具有構想的合理性.

3、3.師范生的成就目標在性別、學校性質、專業(yè)性質、家庭住址、父母職業(yè)等背景變量上均未達到顯著差異水平.學校性質在掌握趨近目標上有顯著性差異.4.師范生的學習策略在性別、學校性質、專業(yè)性質、家庭住址、父母職業(yè)等背景變量上均未達到顯著差異水平.男女學生在表層認知策略上有顯著差異.5.師范生成就目標與學習策略之間具有顯著正相關.掌握趨近目標和成績回避目標與學習策略四因素均存在顯著正相關,表層認知策略和資源管理策略與成就目標的四因素亦均存在顯著正