1、通識(shí)教育一直是教育界研究的熱點(diǎn),研究中心主要圍繞著通識(shí)教育概念的辨析、通識(shí)教育與專業(yè)教育的關(guān)系、以不同專業(yè)為背景的通識(shí)教育研究等方面展開,然而很少有人研究師范生的通識(shí)教育問題。
　　 作者認(rèn)為現(xiàn)階段對(duì)師范生的通識(shí)教育問題關(guān)注不夠,忽略了通識(shí)教育對(duì)于師范生的重要性與特殊性,由此,作者選取了位處重慶的X大學(xué)作為研究的個(gè)案,通過對(duì)X大學(xué)師范生、教師的隨機(jī)抽樣調(diào)查,發(fā)現(xiàn)X大學(xué)在對(duì)師范生進(jìn)行通識(shí)教育的過程中,存在四個(gè)突出問題:師生在通識(shí)教

2、育認(rèn)識(shí)上不到位;通識(shí)教育課程設(shè)置不合理;通識(shí)教育教學(xué)質(zhì)量參差不齊;通識(shí)教育師范性缺失。
　　 在分析師范生通識(shí)教育所面臨的困境后,作者總結(jié)出四個(gè)導(dǎo)致這些困境的原因:一是價(jià)值理性與工具理性的沖突;二是通識(shí)課程設(shè)置的高難度;三是教師與學(xué)生本身的局限性;四是師范教育對(duì)通識(shí)教育的特殊要求。
　　 通過分析,作者在前人研究的基礎(chǔ)上提出了四個(gè)相應(yīng)的解困對(duì)策:一是明確通識(shí)教育理念;二是加強(qiáng)通識(shí)教育選修核心課程建設(shè);三是促進(jìn)教師專業(yè)共同