1、近年來，越來越多的學(xué)者步入到農(nóng)村教育研究的行列中來，對農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展也由注重外延轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注內(nèi)涵，探尋能夠提高教育質(zhì)量和促進學(xué)校持續(xù)發(fā)展的內(nèi)部動力，從而挖掘農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的內(nèi)發(fā)力量。鑒于此，本研究以學(xué)校內(nèi)部評價為切入點，選取處于我國整個教育系統(tǒng)中重要地位的農(nóng)村普通高中學(xué)校為研究對象，采用文獻法、調(diào)查法和個案分析等研究方法，從理論和實踐兩個層面對農(nóng)村普通高中學(xué)校內(nèi)部評價進行了較深入的分析。 本文從對“農(nóng)村普通高中學(xué)?！钡慕缍ㄈ胧?，對“

2、學(xué)校內(nèi)部評價”及其意義進行了深入解讀。通過對河南省部分地區(qū)的8所農(nóng)村普通高中進行調(diào)查，結(jié)合已有的文獻資料，了解到當(dāng)前農(nóng)村普通高中學(xué)校內(nèi)部評價在評價理念、評價指標(biāo)、評價的實施、評價結(jié)果的反饋及評價動力等方面存在問題，究其原因是由于工具論思想的影響、“拿來主義”的評價指標(biāo)、組織因素的缺乏和合作文化的缺失等因素所導(dǎo)致。在此基礎(chǔ)上，本研究堅持運用發(fā)展性的評價理念，結(jié)合農(nóng)村普通高中學(xué)校的特征，嘗試從評價原則、評價主體和評價指標(biāo)三個方面構(gòu)建農(nóng)村普通

3、高中學(xué)校內(nèi)部評價的理論體系，并從內(nèi)部評價方式和內(nèi)部評價的運行程序兩個方面闡述內(nèi)部評價的運行機制。最后，本文選取A校作為案例進行分析，簡要介紹A校情況之后，分析了A校實施內(nèi)部評價的背景及其實踐經(jīng)歷，并附以實證材料，進而從A校內(nèi)部評價的可取之處和不足之處兩個方面進行案例評析，由此引發(fā)進一步的思考，總結(jié)出能夠促使內(nèi)部評價順利實施的幾點結(jié)論。 只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對內(nèi)部評價大力支持，內(nèi)部評價小組的組織和運轉(zhuǎn)順暢，制訂與評價相關(guān)的制度保障，并強調(diào)