1、在人文性回歸語文教育的今天，伴隨著文學作品在高中語文教材中比重的加大，文學作品的教學自然而然成為高中語文教學的重要組成部分。隨著新課程標準的實施，使建構(gòu)于傳統(tǒng)教育理論和文學理論基礎上的文學教學暴露出諸多不足。因此，很有必要對文學作品的教學方法進行改革，使之適應當代教育理論和文學理論的發(fā)展，從而開創(chuàng)高中文學教學的新局面。 本人認為：對中學語文教學中的意義分析研究還有大量的空白，對教材中涉及到的大量文本缺乏系統(tǒng)的理論分析，本文希望在

2、意義分析這一方面進行一點探索。 本文按照為什么改革，改革什么，怎樣改革的思路對該課題進行深入探討。除導論和結(jié)語外，論文共分三章。導論闡述改革的主要原因，回答為什么對其進行改革的問題。其中論述了改革的兩大主因：一是高中語文教材的變化；一是高中文學教學的尷尬。第一章闡述文學教學中意義分析的主要內(nèi)容，主要是關于教學內(nèi)容方面的改革，回答教什么的問題。其中從意義分析的角度詳述了語文教學中對作品主題的理解和對作品意義的認識。第二章闡述語文教

3、學中意義分析的切入，主要是關于文本的教學內(nèi)容，即作品意義分析的客觀依據(jù)、文本的表層意義與深層意義、作品的意境和意象、意義分析的視角變化等方面的教學。其中獨創(chuàng)性地論述了作品的整體把握與意義的“格式塔質(zhì)”。第三章闡述作品意義分析的新思路，主要是關于教學實施方法的改革，回答怎樣教的問題。其中包括意義接受的再創(chuàng)造性質(zhì)、對作品意義的新探索等內(nèi)容。本章還著重介紹了語文教學的攝取文本意義的具體方法，選取了兩個需要改革而又被人忽視的教學環(huán)節(jié)來進行探討，