1、體育教育專業(yè)在我國高等體育專業(yè)設置中是歷史最長的一個專業(yè)。長期以來，盡管我國學校體育的結構與功能發(fā)生了很大的變化，但體育教育專業(yè)以學科為中心的課程設置和按競技項目實施分類教學的傳統(tǒng)模式仍未發(fā)生根本變化。高等院校的任何一個專業(yè)，如果不對迅速變化的社會做出快速的反應，不根據(jù)社會用人標準的變化調(diào)整人才培養(yǎng)目標與規(guī)格，其專業(yè)的生存和發(fā)展就會受到制約。因此，從高等教育改革的大趨勢和社會的需求來看，對體育教育專業(yè)課程設置實施綜合化改革已勢在必行。

2、 本研究在調(diào)查和總結山東省6所高校體育教育專業(yè)本科教學計劃的基礎上，以培養(yǎng)目標和課程設置為切入點，分析歸納其課程設置特點，據(jù)此提出一些建設性的意見，旨在為進一步深化山東省高校體育教育專業(yè)課程體系改革提供參考。本文運用文獻資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、邏輯分析法、比較分析法和數(shù)理統(tǒng)計法，剖析現(xiàn)階段山東省高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標和課程設置的特點，探究其中的一般規(guī)律性和特殊性。以便提供可資借鑒的經(jīng)驗。結論與建議： （1）山東省

3、體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標不太適應市場經(jīng)濟發(fā)展的要求，可將培養(yǎng)目標以培養(yǎng)中等體育師資為主，擴大為培養(yǎng)體育管理及社會指導等復合型體育人才。 （2）山東省體育教育專業(yè)的課程設置不能很好地與培養(yǎng)目標協(xié)調(diào)一致，與教育部2003年頒布的新《課程方案》的有關要求還有一定的差距。 （3）與國內(nèi)外相比，山東省體育教育專業(yè)選修課程設置總門數(shù)上仍存在一定的差距。反映了必修課設置太多，選修課太少，學生選課的靈活性不大，有礙于學生個性的發(fā)展。