1、本文試從語文課程中知識的重構、批判性閱讀、以及語言的個性化“言說”等方面探討語文適應信息化社會生存的可能性。 現(xiàn)代語文教學一百多年屢次改革卻屢次失敗的歷史現(xiàn)象令人沉思，其中的主要原因在于人們只拘泥于語文內部學習方法的修補與學習篇目的調整。人們并未思考語文作為人類的一種文化現(xiàn)象同樣受制于社會經濟形態(tài)的制約，社會經濟形態(tài)的變化必然帶來語文的生產機制的變動。在農業(yè)社會里，建立在文字的崇拜、經典的“神話”與語文的強大社會功用之上的經典性

2、語文教學，曾創(chuàng)造了巨大的輝煌。但在技術社會里，隨著圖像的轉向和消費文化的興起，學生的閱讀興趣與心理發(fā)生了改變。單一的文字閱讀轉向圖像，文字語言的功能在弱化，甚至變成了學生“能指”的游戲。因社會的轉型、價值的多元化與學校語言編碼的分化，經典(語文學習的材料)存在的神圣性正在被逐漸的“祛魅”。隨著科學主義的興起，因社會的科學文化追求而引起了人們對語文文化的歧視；因教學的技術化，語文變成了一種理性的訓練工具，學生失去了通過語文進行人格體驗的興