1、本文試從語(yǔ)文課程中知識(shí)的重構(gòu)、批判性閱讀、以及語(yǔ)言的個(gè)性化“言說(shuō)”等方面探討語(yǔ)文適應(yīng)信息化社會(huì)生存的可能性。 現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)一百多年屢次改革卻屢次失敗的歷史現(xiàn)象令人沉思，其中的主要原因在于人們只拘泥于語(yǔ)文內(nèi)部學(xué)習(xí)方法的修補(bǔ)與學(xué)習(xí)篇目的調(diào)整。人們并未思考語(yǔ)文作為人類(lèi)的一種文化現(xiàn)象同樣受制于社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)的制約，社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)的變化必然帶來(lái)語(yǔ)文的生產(chǎn)機(jī)制的變動(dòng)。在農(nóng)業(yè)社會(huì)里，建立在文字的崇拜、經(jīng)典的“神話(huà)”與語(yǔ)文的強(qiáng)大社會(huì)功用之上的經(jīng)典性

2、語(yǔ)文教學(xué)，曾創(chuàng)造了巨大的輝煌。但在技術(shù)社會(huì)里，隨著圖像的轉(zhuǎn)向和消費(fèi)文化的興起，學(xué)生的閱讀興趣與心理發(fā)生了改變。單一的文字閱讀轉(zhuǎn)向圖像，文字語(yǔ)言的功能在弱化，甚至變成了學(xué)生“能指”的游戲。因社會(huì)的轉(zhuǎn)型、價(jià)值的多元化與學(xué)校語(yǔ)言編碼的分化，經(jīng)典(語(yǔ)文學(xué)習(xí)的材料)存在的神圣性正在被逐漸的“祛魅”。隨著科學(xué)主義的興起，因社會(huì)的科學(xué)文化追求而引起了人們對(duì)語(yǔ)文文化的歧視；因教學(xué)的技術(shù)化，語(yǔ)文變成了一種理性的訓(xùn)練工具，學(xué)生失去了通過(guò)語(yǔ)文進(jìn)行人格體驗(yàn)的興