1、學(xué)習(xí)方式是人們在學(xué)習(xí)時所具有或偏愛的方式,即學(xué)習(xí)者在研究解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時表現(xiàn)出來的具有個人特色的方式。它不僅包括相對的學(xué)習(xí)方法及其關(guān)系,而且涉及學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素和心靈力量。當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)目的總體明確,但層次性不夠；學(xué)習(xí)態(tài)度總體端正,但缺乏自制力；追求學(xué)習(xí)方法的多樣性,呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主動性、獨立性、獨特性、問題性、合作性、體驗性等六大現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的特點,對探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)和交往性

2、學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)方法青睞有加,然而學(xué)習(xí)方法卻存在著不夠科學(xué)的地方,如不適應(yīng)新型學(xué)習(xí)方法、找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法、時間安排不合理等。
　　 信息時代的今天,國際化程度越來越高,大學(xué)生學(xué)習(xí)方式有了新的重大轉(zhuǎn)變,主要表現(xiàn)在網(wǎng)上沖浪、多媒體教學(xué)學(xué)習(xí)和英語學(xué)習(xí)三個方面。大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)可謂一網(wǎng)情深,學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)方式都受到網(wǎng)絡(luò)的影響。在肯定網(wǎng)絡(luò)積極作用的同時,更要重視虛假信息、垃圾文化、網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)欺詐等網(wǎng)絡(luò)的負面影響。多媒體教學(xué)

3、改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,有助于大學(xué)生接受新知識,大學(xué)生喜聞樂見。然而,多媒體教學(xué)在語言、態(tài)勢等表達方式上有一定的局限性,課件制作不盡如人意,教學(xué)設(shè)備維護不到位,大學(xué)生對此有更多的期待。大多數(shù)學(xué)生對英語的態(tài)度是積極的,投入的時間和精力也是最多的。大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中仍然存在著大量問題。缺乏學(xué)習(xí)興趣,找不到有效的學(xué)習(xí)方法,不能學(xué)用結(jié)合,都令大學(xué)生對英語“想說愛你不容易”。
　　 學(xué)習(xí)是一種社會性活動,學(xué)習(xí)方式從根本上說是人的思維方式、生活

4、方式的反映。作為學(xué)習(xí)方式的重要組成部分,學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等,無不對大學(xué)生的成長成才產(chǎn)生著影響。學(xué)習(xí)目的影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展水平,學(xué)習(xí)態(tài)度影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果,學(xué)習(xí)方法對大學(xué)生的影響不一而足。
　　 不同的學(xué)習(xí)方式對大學(xué)生成長成才產(chǎn)生著不同的影響,而這些影響又因性別、年級、專業(yè)等的不同存在著或多或少的差別。在學(xué)習(xí)目的方面,男生與女生都有著比較明確的學(xué)習(xí)目的,但是在學(xué)習(xí)目的的認識問題上、在最主要

5、的學(xué)習(xí)目的的選擇次序上、在家庭責(zé)任感和自我發(fā)展意識方面存在著不顯著的差異。在學(xué)習(xí)態(tài)度方面,男生和女生一樣積極主動,只是他們的表現(xiàn)形式不同。在最有效的學(xué)習(xí)方式的看法上,男女生表現(xiàn)出高度的一致性,都喜歡合作性學(xué)習(xí)和交往性學(xué)習(xí)。然而,在課堂上最喜歡的學(xué)習(xí)方式上,男生明顯傾向于自主性學(xué)習(xí)方式,而女生則更青睞探究性學(xué)習(xí)方式；經(jīng)常進行體驗性學(xué)習(xí)的男生比例要顯著高于女生。學(xué)習(xí)方式與認知水平密不可分,不同年級的大學(xué)生在學(xué)習(xí)方式方面也有不同程度的差別:大

6、學(xué)生學(xué)習(xí)目的隨著對大學(xué)生活的了解日益明確,從大學(xué)一年級到四年級不清楚學(xué)習(xí)目的的學(xué)生比例逐年遞減；不同年級的大學(xué)生在對待學(xué)習(xí)的態(tài)度上差別明顯,一年級和四年級的大學(xué)生最為勤奮,三年級次之,二年級排在最后；一年級學(xué)生被動性學(xué)習(xí)的傾向比較明顯,同時對體驗性學(xué)習(xí)等新鮮有趣的學(xué)習(xí)方式充滿期待,二年級和三年級的學(xué)生已經(jīng)比較固定了自己喜好的學(xué)習(xí)方法,探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)等,他們是蘿卜白菜各有所愛；四年級學(xué)生在學(xué)習(xí)方面自主性明顯加強,他們更

7、喜歡自主性學(xué)習(xí)和交往性學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)目的的認識上,不同院校學(xué)生的差別不大。但是,在專業(yè)興趣方面,不同院校學(xué)生差別顯著。不同院校學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也不盡相同,師范類院校和理工類院校學(xué)生相對而言更為刻苦,財經(jīng)類院校的學(xué)生相對最為輕松。
　　 大學(xué)生可塑性強,要多措并舉,引導(dǎo)大學(xué)生順利成長成才。引導(dǎo)大學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方式,不僅需要方法的指導(dǎo),而且更需要的是要通過思想政治教育,使其提升學(xué)習(xí)目的,提高學(xué)習(xí)興趣。一是要引導(dǎo)大學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,端