1、本研究從我國中小學體育課程政策變化軌跡著手,以我國政府頒布的有關普通中小學教育的學制、課程計劃、體育課程標準、體育教學大綱為主要歷史發(fā)展線索(研究對象實體〉,主要是把《20世紀中國中小學課程標準·教學大綱匯編》(體育卷)以及新世紀的體育課程標準作為分析的材料和依據(jù)。對課程政策做深入的剖析與評價,總結出某些帶有規(guī)律性的經驗及教訓,為今天的體育課程政策改革提供依據(jù)。
　　本文運用文獻資料法、歷史研究法、比較研究法和邏輯分析法對我國不同

2、時期中小學體育課程政策的產生、內容、特點及意義進行研究,結果表明我國中小學體育課程政策的發(fā)展經歷了以下幾個階段:解放前雖受到統(tǒng)治階級的意志、法律法規(guī)的制定、經濟的發(fā)展和經費投入不足等因素的影響,但體育課程政策還是穩(wěn)步發(fā)展,趨于定型,其內容也是越來越充實、完善,課程政策制定越發(fā)具有科學性。是當今體育課程政策發(fā)展的基礎;解放后的體育課程政策采取的是“國家”權力模式,課程權力高度集中于中央,課程政策幾乎完全由國家決定,地方和學校都沒有課程決策

3、的權力,只能執(zhí)行國家的決定。這是由當時的歷史背景決定的,它保證全國教育的基本水平,提高教育質量,提升學生素質,為建設新時期的體育課程政策奠定了良好的基礎;改革開放以來我國呈現(xiàn)出政治穩(wěn)定、經濟繁榮和社會發(fā)展的新局面,為體育課程政策的發(fā)展提供了前所未有的良好條件,開放的體育課程政策是體育健康發(fā)展的主要途徑,此時期的體育課程政策將教材由“國定制”改為“審定制”,并實行編審分開制度。特別是根據(jù)不同地區(qū)發(fā)展狀況,實行了不同的教材,對我們當前體育課