1、該文共分為四部分:第一部分,問題的提出.教育的根本任務在于"育人".所謂"育人",就是促進個體身心的全面發(fā)展,實現(xiàn)個體的社會化.一個人自出生以后,只有不斷接受家庭、學校、社會的教育,才能逐步培養(yǎng)自己具有適應社會生存和改造社會所需要的素質.素質教育提倡張揚個性、重視學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng).而"封閉式管理"本質上就是不承認個性甚至扼殺個性,有悖于時代對教育的要求.第二部分,闡述了"封閉式管理"學校的發(fā)展和管理模式,并從以下四個方面分析

2、和論述了其負面影響:1,不能有效培養(yǎng)學生的自理能力;2,不能消除社會種種丑惡現(xiàn)象或消極因素對學生的負面影響;3,不能使學生獲得全面發(fā)展;4,是對學生身心的一種傷害.第三部分,"德育作為德育主體的一種實踐活動過程,其實質是學生主體在教師主體幫助下,消化、吸收、實踐德育內容的過程."而"封閉式管理"恰恰忽略了學生的主體性和德育的實踐本質.在這種狀態(tài)下的學校道德教育是病態(tài)的、專橫的、形式的.第四部分,該論文的目的或者意義就在于尋找如何在"封閉

3、式管理"下實施道德教育的途徑.任何事物都有其存在的價值,我們應一分為二的看待問題.雖然我們不提倡實行"封閉式管理",但也不能命令實行了的學校一下子改弦易轍.該文試從德育觀、德育方法、德育體系、以及德育實踐環(huán)節(jié)提出了幾點可行性建議:1,強化育人為本思想,樹立全新的德育觀.2,采取開放的德育方法.3,建立單科性教育同綜合性教育相結合、專職德育同全員育人相結合、學校教育同家庭、社會教育相結合的德育體系.4,加強德育實踐環(huán)節(jié),通過多種多樣的社會